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    地理說(shuō)課稿

    時(shí)間:2025-02-18 09:18:23 地理說(shuō)課稿 我要投稿

    【精華】地理說(shuō)課稿模板合集六篇

      作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

    【精華】地理說(shuō)課稿模板合集六篇

    地理說(shuō)課稿 篇1

      一、說(shuō)教材

      本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié),主要講述了美國(guó)的種族和人口特 點(diǎn)、美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容,第九章開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明西 半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó),它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此,美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。

      二、說(shuō)學(xué)情

      本 節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生,他們對(duì)新事物易產(chǎn)生興趣,好奇心強(qiáng),但不穩(wěn)定。因此,在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣,從而積極參與到課堂 中來(lái)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)日本、中東等區(qū)域地理知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解,且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力,但由于初 一學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面較狹窄等因素,看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能】

      1.讀圖說(shuō)出美國(guó)的地理位置和領(lǐng)土組成

      2.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)及其原因

      3.能說(shuō)出美國(guó)的地形、氣候、河湖特點(diǎn)

      4.了解美國(guó)工業(yè)的分布及其特點(diǎn)

      【過(guò)程與方法】

      1.運(yùn)用地圖和其他資料,分析美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關(guān)系,理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

      2.運(yùn)用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

      3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息,通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程,形成一些地理概念

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      2.通過(guò)認(rèn)識(shí)美國(guó)人種存在的`問(wèn)題,培養(yǎng)種族平等的觀念

      四、教學(xué)重、難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】

      1.美國(guó)農(nóng)業(yè)帶(區(qū))分布及其與自然條件的關(guān)系,理解美國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例

      2.美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

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      【難點(diǎn)】

      1.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因

      2.運(yùn)用地圖和資料,理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

      五、說(shuō)教學(xué)方法

      教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者,教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)造性地使用教材,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)圖片演示,導(dǎo)入新課

      我采用圖片演示,導(dǎo)入新課。利用多媒體手段展現(xiàn)多張美國(guó)的自然景觀圖片;同時(shí)為后面設(shè)置一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      (二)講授新課

      (1)位置與范圍

      展示《北美洲地圖》,讓學(xué)生找出美國(guó)的位置。再讓學(xué)生翻開(kāi)《世界地理圖冊(cè)》中美國(guó)的地圖,找出美國(guó)的大致范圍。同時(shí)教師在黑板上畫出美國(guó)的輪廓。之后請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫出美國(guó)的范圍,也就是大致所跨的經(jīng)緯度,其他同學(xué)在下面描摹標(biāo)畫。然后教師再進(jìn)行總結(jié)。

      學(xué)習(xí)完美國(guó)的位置和范圍之后,將會(huì)從它的自然地理概況進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美國(guó)。

      (2)地形地勢(shì)

      展示美國(guó)地形圖,并簡(jiǎn)單地介紹這幅地形圖,然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一下美國(guó)本土主要的地形,之后教師再總結(jié)。

      為了讓學(xué)生更加深入地了解美國(guó)本土的地形地勢(shì),通過(guò)《沿40°N的美國(guó)地形剖面圖》,總結(jié)出美國(guó)本土的地形地勢(shì)特征。讓學(xué)生明白在分析一個(gè)地區(qū)的地形時(shí),主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述:①地形的名稱;②說(shuō)明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢(shì)特征,之后教師再詳細(xì)總結(jié)。

      在學(xué)習(xí)完美國(guó)的地形地勢(shì)后,以問(wèn)題的形式進(jìn)入美國(guó)地形地勢(shì)特征會(huì)對(duì)它的氣候類型產(chǎn)生的影響的學(xué)習(xí)。

      (3)美國(guó)的氣候

      展示《美國(guó)的地形對(duì)氣候的影響》圖,讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題。

      問(wèn)題一:影響美國(guó)氣候的是那三大氣流?

      問(wèn)題二:美國(guó)的地形對(duì)氣流產(chǎn)生了怎樣的影響?

      請(qǐng)學(xué)生回答之后再總結(jié)。

      展示《美國(guó)的的氣候分布圖》和《美國(guó)的地形對(duì)氣候的影響》,讓學(xué)生找出美

      國(guó)的主要?dú)夂蝾愋图胺植,并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征,來(lái)分析它們對(duì)氣候的影響,之后教師再進(jìn)行總結(jié)。

      在學(xué)習(xí)完了氣候,接著就學(xué)習(xí)美國(guó)的主要河流與湖泊。

      (4)美國(guó)的河流與湖泊

      展示《美國(guó)水系圖》,讓學(xué)生說(shuō)出美國(guó)本土的主要河流及湖泊,并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)東西部的地形分析一下河流的水文特征,之后教師再總結(jié)。

      (四)課堂小結(jié):

      在課堂結(jié)束前的2到三分鐘,我會(huì)進(jìn)行小結(jié)與作業(yè)布置,主要總結(jié)本節(jié)課

      所學(xué)的內(nèi)容,重點(diǎn)與難點(diǎn),以及布置練習(xí)或作業(yè),叫學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。

    地理說(shuō)課稿 篇2

    各位評(píng)委各位老師:

      大家好!

      今天我說(shuō)課的題目是中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對(duì)地方文化影響》第一課時(shí)。

      下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)。

      首先我對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析:

      中國(guó)幅員遼闊,地區(qū)間的自然、經(jīng)濟(jì)、文化差異較大,在不同的自然環(huán)境下,各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面,教材選取了民居、服飾、飲食三種,因?yàn)樗鼈兗瓤梢源淼胤轿幕厣,又能給學(xué)生直觀感受,同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸和歸結(jié),又是學(xué)習(xí)區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。

      根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:

      知識(shí)與技能:知道我國(guó)主要的民居形式;了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點(diǎn);了解我國(guó)主要地方菜系。

      過(guò)程與方法:運(yùn)用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富多彩的地方文化了解,培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。

      依據(jù)課標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。

      由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學(xué)生的空間觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng),所以理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

      如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?

      那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

      “教無(wú)定法,以學(xué)定法”,“學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的”。

      根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力,本課學(xué)生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對(duì)比分析、讀圖思考法,自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

      如何在本課中滲透學(xué)法呢?

      第一,運(yùn)用地理圖像

      地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像,培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察地理事物,對(duì)地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析,利用景觀圖片理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.

      第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對(duì)主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā),讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。

      第三,在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的.特色的探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握地理觀察,地理比較,分析綜合等學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)們對(duì)地理問(wèn)題的興趣,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

      根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法,需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料,實(shí)用、直觀的教學(xué)手段,我選取的主要教學(xué)手段有:利用課本景觀圖、地理圖冊(cè)有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊(cè)、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件,作適當(dāng)修改后為我所用。

      多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體,能將我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上,利用豐富的資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性,由直觀到抽象,符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂的教學(xué)效率。

      關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵,靈活選取和利用,服務(wù)于教學(xué)過(guò)程,有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)地理教學(xué)特色。

      “教無(wú)定法,貴在得法”

      建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔;學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想指出,在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā),在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機(jī)點(diǎn)撥,正如孔子所言“不憤不悱,不啟不發(fā)”,“憤啟悱發(fā),舉一反三”。

      在這些理論的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法和教學(xué)手段的需要,在本課中,我將采用圖像導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主,多法配合,根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時(shí)調(diào)整教法。

      學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體,學(xué)法是核心,是基礎(chǔ),教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的。

      下面敘述我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)片斷:

      學(xué)習(xí)民居活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1、播放有關(guān)我國(guó)主要民居形式的視頻和景觀圖片,讓學(xué)生初步整體感知。

      2、閱讀教材和地圖冊(cè)上主要民居形式的景觀圖片,結(jié)合文字,小組討論:這些民居有什么特色?與自然環(huán)境的關(guān)系如何?

      3、小組匯報(bào),全班交流,讓學(xué)生要展示圖片,可以表演,可以舉出例子,重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。

      4、教師小結(jié),利用課件補(bǔ)充學(xué)生未講到的,豐富學(xué)生的感性材料。

      教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感,在探究中形成科學(xué)態(tài)度,在思考中掌握學(xué)習(xí)方法,在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力,在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能,在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀落實(shí)到每一堂課,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春,煥發(fā)出活力!

    地理說(shuō)課稿 篇3

      《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教材《地理》上冊(cè)中的第二單元第五課,適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。

      一、說(shuō)教材:

      1.地位作用:這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了大氣組成、分布、運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,從生活的實(shí)際需要出發(fā),論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng),通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本節(jié)課還為第四單元的氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng),寒潮的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

      2.目標(biāo)確定:

     、僦R(shí)目標(biāo):理解氣團(tuán)、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。

      理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對(duì)天氣的影響。

      理解低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的特征。

     、谀芰δ繕(biāo):會(huì)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。

      會(huì)閱讀天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)圖。

     、鄣掠繕(biāo):通過(guò)閱讀天氣圖,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

      3.重點(diǎn)之一:對(duì)我國(guó)有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是:

     、黉h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng),如我國(guó)北方夏季的暴雨,冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙暴天氣都是冷鋒造成的。

     、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”,如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。

      重點(diǎn)之二:高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是:

     、傥覈(guó)夏秋季節(jié)東南沿海的`臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋(低壓)強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)。

     、谖覈(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)控制下形成的。

      難點(diǎn)之一:冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據(jù)有二:

     、黉h面對(duì)天氣的影響比較抽象。

      ②冷暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)和被動(dòng)不易確定。

     、垆h前鋒后的位置不易辨認(rèn)。

     、茕h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。

     、堇渑h過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況不好記憶。

      難點(diǎn)之二:鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二:

     、賹W(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

      ②水平氣流的輻散與輻合難于長(zhǎng)久記憶,且易記混淆。

      二.說(shuō)學(xué)法:

      1.興趣學(xué)習(xí)法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象,學(xué)生求知欲強(qiáng)。

      2.手勢(shì)記憶法。水平氣流運(yùn)動(dòng)的方向可借手勢(shì)強(qiáng)化記憶。

      3.知識(shí)遷移法:鋒面知識(shí)遷移到生活中,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。

      三.說(shuō)教法:

      1.多媒體視聽(tīng)教學(xué)法:由于本節(jié)內(nèi)容抽象,通過(guò)電教模擬演示,可以使抽象思維具體化,有全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

      2.比較教學(xué)法:冷暖鋒、氣旋反氣旋,用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。

      四.說(shuō)程序:

      1、導(dǎo)入新課:

      先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”的錄像?赐旰,告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預(yù)報(bào)圖,首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、這樣導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的注意力,激起他們的求知欲望。

      五、講授新課:

      一、鋒面系統(tǒng)

     、邃h面構(gòu)與特點(diǎn)

     。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫,通過(guò)教師一系列的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念,構(gòu)特點(diǎn),天氣特點(diǎn))

      1.概念:冷暖氣團(tuán)的交界面

      2.構(gòu)特點(diǎn):暖氣團(tuán)在鋒面上面,冷氣團(tuán)在鋒面下面。(問(wèn):①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎?)

      3.天氣特點(diǎn):鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

     。ㄟ^(guò)渡:根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng),可將鋒面一般分為哪兩種類型)

     、驿h面類型與天氣

      (利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫,通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系,完成表1)

     。▎(wèn)題:①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)?暖氣團(tuán)抬升情況如何?

     、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后?提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。

      ③冷、暖鋒面過(guò)境前,過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)控制下,天氣如何?

      ④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何?

     、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?它們又有何不同?)

      教師講解:我國(guó)降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國(guó)北方夏季的暴雨,我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮,我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

    地理說(shuō)課稿 篇4

      我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》,它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié),我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”,我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。

      一 教材分析

      本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

      二 學(xué)情分析

      城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí),甚至對(duì)一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達(dá))信以為真,他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。

      三 教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與技能目標(biāo)

      利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

      2.過(guò)程與方法目標(biāo)

      ○1.閱讀“太陽(yáng)系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。

      ○2.運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí),從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      ○1.通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對(duì)邪教。

      ○2.通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng),一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面,培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí),增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。

      ○3.通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。

      (教師過(guò)渡:通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)

      4。教學(xué)重點(diǎn):地球上生命存在的條件及原因。

      5。 教學(xué)難點(diǎn):地球上生命存在的原因。

     。ń處熯^(guò)渡:那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))

      四 說(shuō)教法和學(xué)法

      1。 說(shuō)教法

      教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

     。1)、小組合作學(xué)習(xí):通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。

     。2)、情境教學(xué)法:展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。

      2、 說(shuō)學(xué)法

      “授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

     。1)、圖表探究:學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

     。2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時(shí)分小組討論,進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

     。ń處熯^(guò)渡:下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程)

      五 教學(xué)過(guò)程

      我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

      活動(dòng)一:多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)),讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

      一、地球是一顆普通的行星

      活動(dòng)二:展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片,設(shè)疑:真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?

      生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺(jué)得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀察、讀圖分析比較,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

      活動(dòng)三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn),讓學(xué)生共同討論:

      ○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失,地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形?并對(duì)你的答案做出解釋。

      ○2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?對(duì)地球上生命形成有什么影響?

      通過(guò)學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。

      活動(dòng)四:閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析:

      ○1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?

      ○2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會(huì)怎么樣?

      ○3、地球上有適宜的'溫度,除日地距離外還有什么原因(提示:從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?

      ○4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認(rèn)為哪顆行星最合適?說(shuō)明理由。(我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)

      通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

      二、地球是一顆特殊的行星

      活動(dòng)五:展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片(如洪澇、干旱等),同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化?

      師生共同歸納提高 :引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性,翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史,人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去,生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段,而人類歷史更是短暫的一瞬,地球上還有漫長(zhǎng)的未來(lái),現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方?還將由許多目前人類還無(wú)法確定的因素所決定,但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的,那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅,處理不當(dāng),導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失,直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。

      作業(yè)布置:閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō),參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道,說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。

    地理說(shuō)課稿 篇5

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!

      今天,我為大家說(shuō)課的題目是《東南亞》。

      一 、說(shuō)教材

     。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容

      本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)《東南亞》的第一課時(shí)。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”兩部分。

     。ǘ┙滩姆治

      作為區(qū)域地理的內(nèi)容,“東南亞”這一節(jié)的教材并沒(méi)有著重某一個(gè)國(guó)家,而是對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn):①十字路口的位置;②熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn);③山河相間與城市分布;④華人、華僑集中的地區(qū)。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識(shí),并通過(guò)讀圖和已有地理知識(shí)分析原因、總結(jié)規(guī)律的思維能力訓(xùn)練。

     。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

     。1)了解東南亞地處亞洲與大洋洲,太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

      (2)了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

      2、過(guò)程與方法

     。1)通過(guò)讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線圖,分析東南亞的位置特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

     。2)會(huì)用比較的方法來(lái)分析東南亞的氣候特征,培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。

     。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)

      1、東南亞地理位置的重要性。

      2、 熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特征和區(qū)別。

      3、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

     。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)

      1.馬六甲海峽的重要性。

      2. 因地制宜、可持續(xù)發(fā)展觀念的建立。

      二、 說(shuō)教法

      為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以“讀圖分析+分組討論”的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料。

      教學(xué)中使用讀圖法、觀察比較法,合作學(xué)習(xí)法,并以多媒體教學(xué)為輔助手段,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      以“新馬泰”旅游引入課題。通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的.事情引入,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      二、講授新課

      1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區(qū)圖”,明確東南亞的范圍和主要國(guó)家。

      2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和 圖7.18“東南亞的地形” ,了解“東南亞”的地理位置及其重要性。

      通過(guò)對(duì)地圖的判讀,知道區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要了解該區(qū)域的范圍、構(gòu)成、位置等,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置三方面進(jìn)行,

      緯度位置:位于10°S—24°N之間,地處熱帶。

      海陸位置:亞洲東南部,東臨太平洋,西臨印度洋。

      相對(duì)位置:處于亞洲和大洋洲,太平洋和印度洋之間。

      通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖分析“東南亞“的地理位置,使學(xué)生掌握國(guó)家或地區(qū)地理位置分析的一般方法。

      課件演示東南亞“十字路口”的位置,明確東南亞處于亞洲和大洋洲,太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。通過(guò)多媒體的演示,使學(xué)生對(duì)東南亞處在“十字路口”位置有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)。

      3.課件展示:圖7.19“馬六甲海峽的航線”,了解“馬六甲海峽”的重要性。

      學(xué)生讀圖7.18“東南亞的地形”,明確“馬六甲海峽” 位于馬來(lái)半島和蘇門答臘島之間。

      然后組織學(xué)生分組依次討論以下問(wèn)題:

      ① 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線”,經(jīng)過(guò)馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)?這些航線不經(jīng)過(guò)馬六甲海峽會(huì)怎么樣?

     、 日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”,結(jié)合上一節(jié)的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)這是為什么?

      學(xué)生通過(guò)讀圖并結(jié)合以前的知識(shí)進(jìn)行討論、分析進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),既有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用,也可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”,學(xué)生讀圖并思考:

      ①東南亞主要有哪兩種氣候類型?

      ②主要分布在東南亞的哪些地區(qū)?

      5、課件展示圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”,通過(guò)觀察比較知道這兩種氣候類型的特征和區(qū)別。

      6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”,由學(xué)生說(shuō)出熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)東南亞高溫多雨氣候的印象。

      7、由東南亞高溫多雨的氣候,是亞洲人口稠密的地區(qū),耕地較少的地理特點(diǎn)討論東南亞最適宜種植哪種類型的糧食作物。

      通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到:各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的發(fā)展一定要與本國(guó)或地區(qū)的自然環(huán)境相適應(yīng),做到因地制宜,使人與環(huán)境相協(xié)調(diào),這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。建立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。

      8、讀圖7.22“東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物的分布”,了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)。

      四、教學(xué)效果

      這一節(jié)課教學(xué)基本能以學(xué)生為主體,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí),對(duì)于學(xué)生的讀圖、分析能力的提高及地理學(xué)習(xí)方法的了解有一定的幫助。

      五、教學(xué)反思

      地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。在本節(jié)課的地理教學(xué)中,我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。我認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;教學(xué)中要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,給足學(xué)生思考的空間,突顯教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位,注重地理學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,以上是我在這節(jié)課教學(xué)中的一些嘗試和摸索,屬于個(gè)人的膚淺之見(jiàn),希望大家多多指導(dǎo)。

    地理說(shuō)課稿 篇6

      一、說(shuō)教材分析

      1、說(shuō)教材所處的地位和作用

      本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

      2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      (1)知識(shí)目標(biāo):

      A、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

      B、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

      (2)能力目標(biāo):

      能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。

     。3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

      確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽(yáng)高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

      二、說(shuō)教法

      根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:

      1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

      2、圖例導(dǎo)析法

      3、歸納推導(dǎo)法

      有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

      圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。

      三、說(shuō)學(xué)法

      1、閱讀法。

      2、圖畫法。

      學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

      學(xué)生與教師一起畫,太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

      四、說(shuō)教學(xué)程序

      1、說(shuō)導(dǎo)入:通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的`偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

      我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      2、說(shuō)新課教學(xué):

      我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖,從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下:

      要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線,標(biāo)出晨昏線,標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法,還可提問(wèn),如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短?

      學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

      為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化,季節(jié)變化,我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖,如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化,掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律,后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律:(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

     。2)從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

      (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?

     。4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?

     。5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?

      (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

     。7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

      教學(xué)過(guò)程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。

      在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí),先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度?何時(shí)太陽(yáng)高度最大?

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