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地理說(shuō)課稿范文集錦7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。
地理說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!今天,我的說(shuō)課內(nèi)容是八年級(jí)地理上冊(cè)第二章,第三節(jié)“黃河”,我的說(shuō)課內(nèi)容圍繞教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程、教后反思展開(kāi)。
教材分析:
八年級(jí)地理把目光從世界移向了中國(guó),研究中國(guó)的疆域、人口、民族;中國(guó)的自然環(huán)境;中國(guó)的自然資源;中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從世界到中國(guó)是整體到局部的一個(gè)深入認(rèn)識(shí)過(guò)程,是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用、拓展過(guò)程。八年級(jí)地理上冊(cè)第二章主要從地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國(guó)的自然環(huán)境,在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(zhǎng)江。黃河對(duì)中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),也給兩岸人民帶來(lái)了深重災(zāi)難,學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義,同時(shí)也有助于學(xué)生初步樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。從教材結(jié)構(gòu)看,本課既是學(xué)習(xí)河流湖泊概況的延伸,又是以后學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
了解了地球、地圖、世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)后,八年級(jí)的學(xué)生,基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成,具備了中國(guó)省級(jí)行政區(qū)、中國(guó)的地形、中國(guó)氣候區(qū)等基礎(chǔ)知識(shí);掌握了讀圖、填圖等基本的地理學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。黃河是母親河,在歌曲和詩(shī)句中都有贊美,對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人都不陌生,但是具體的自然概況、母親河的貢獻(xiàn)、母親河的憂患,好多學(xué)生僅僅是略知一二,所以這些具體內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又全部是新鮮的。這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散,愛(ài)表現(xiàn)自己,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,學(xué)生就容易參與進(jìn)來(lái)。
目標(biāo)的設(shè)定:
有關(guān)“黃河”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是:運(yùn)用地圖說(shuō)出黃河的概況。教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的,教師在教學(xué)中必須“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),基于以上考慮,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課從以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透學(xué)習(xí)方法:
1、通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿,流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū),各段分界點(diǎn);
2、利用資料歸納總結(jié)黃河對(duì)中華民族的奉獻(xiàn);
3、學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因,體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)。
讀圖是地理學(xué)習(xí)的重要方法和手段,所以,通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿,流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū),各段分界點(diǎn),就成為本節(jié)的第一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn);黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴(yán)重隱患又是源自于中游的水土流失,因此,學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因,體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào),是本課第二個(gè)重點(diǎn)。一節(jié)課必須要有重點(diǎn),但是不一定非要有難點(diǎn),本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會(huì),對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,所以沒(méi)有難點(diǎn)的設(shè)置。
目標(biāo)的落實(shí):
本節(jié)課學(xué)生通過(guò)讀圖、填圖,歸納總結(jié),分析體會(huì)依次完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)內(nèi)流河外流河,引出所學(xué)內(nèi)容,中華的母親河-黃河,分為3個(gè)內(nèi)容:黃河概況、黃河的奉獻(xiàn)、黃河的憂患。將黃河比作母親,有親切感和感染力,引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢(shì),學(xué)生背誦李白的《將進(jìn)酒》前兩句,體會(huì)古人對(duì)黃河源頭和歸宿的遐想,了解母親河,我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū),引出本節(jié)課第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
目標(biāo)1:通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿,流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū),各段分界點(diǎn);
這一目標(biāo)通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立讀圖、依次回答完成。以學(xué)生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要依托,除了學(xué)生讀圖外,我把黃河水系簡(jiǎn)圖呈現(xiàn)到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成目標(biāo),收放自如。完成地理填充圖冊(cè)的部分習(xí)題,鞏固目標(biāo)1。
過(guò)渡語(yǔ):我們每個(gè)人的母親在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中都有許許多多的貢獻(xiàn),我們每個(gè)人的內(nèi)心都有自己評(píng)價(jià),母親有貢獻(xiàn)也會(huì)有缺憾,黃河作為中華的.母親,功在哪里?過(guò)在何方?由誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)呢?引出目標(biāo)2
目標(biāo)2:利用資料歸納總結(jié)黃河對(duì)中華民族的奉獻(xiàn);
這部分主要通過(guò)學(xué)生朗讀課文第一段,討論黃河母親留下的財(cái)富,歸納總結(jié)出三個(gè)方面主要的奉獻(xiàn):豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
過(guò)渡語(yǔ):黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原,為農(nóng)耕提供便利的條件與基礎(chǔ),黃河無(wú)私奉獻(xiàn)著,養(yǎng)育著她的子子孫孫,中華兒女世世代代在這里繁衍生息,怎能不驕傲!怎能不自豪!母親有功,也有缺憾, 黃河曾是中國(guó)的憂患,她憂在哪里?患在何處?引出目標(biāo)3
目標(biāo)3:學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因,體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào);
引導(dǎo)學(xué)生自讀49頁(yè)最后一段,找出黃河的憂——下游的地上河,副板書(shū)地上河夸張簡(jiǎn)圖,河水在地面以上流動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,積極投入地上河危害的討論,緊接著,提出問(wèn)題:地上河危害之大,那么它是如何形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生自讀51頁(yè)“地上河”找出答案——泥沙淤積形成,進(jìn)一步追問(wèn)泥沙是從哪里來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論:黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多,泥沙來(lái)自中游;深入提問(wèn):中游為什么會(huì)產(chǎn)生大量泥沙?學(xué)生討論探究得出3點(diǎn)原因,這三點(diǎn)導(dǎo)致了黃土高原水土流失極為嚴(yán)重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游,使得下游的河床每年增高10厘米,激發(fā)學(xué)生好奇心,算算十年增高了1米,學(xué)生感受黃河下游隨時(shí)都有決口泛濫的危險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上又留下懸念:把如何治理黃河下游水患留作課后思考。
教后反思:
本節(jié)課的收獲:
1、 將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)依次在教學(xué)過(guò)程中展示,每一環(huán)節(jié)都有目標(biāo)的指導(dǎo),學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有清晰的思路。
2、 地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具,將黃河水系圖畫(huà)到黑板上,這是與自己以往課堂的一個(gè)差異,較有新意,這樣也更有助于河流水系相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、記黃河概況的相關(guān)知識(shí),學(xué)生說(shuō)老師寫(xiě),其實(shí)是,教師配合學(xué)生逐步把目標(biāo)1的主要內(nèi)容落實(shí)到黑板上,教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮恰當(dāng),學(xué)生容易集中精神,順利完成目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。
3、 本節(jié)課未用多媒體,采用教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書(shū)的形式進(jìn)行,學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
4、 本課的第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因,這一部分主要通過(guò)提出問(wèn)題-思考-討論-探究-深入思考-感受,層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過(guò)程中從下游的憂患問(wèn)題追溯到了中游的環(huán)境問(wèn)題,既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎(chǔ),這一過(guò)程中同時(shí)也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。
5、 針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散,愛(ài)表現(xiàn)自己,本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法格外強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考、歸納總結(jié)及分析,這些與讀圖、填圖相結(jié)合,突出了學(xué)生的課堂主體地位的生成,再加上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生就容易積極主動(dòng)參與到課堂中。
以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步的完善,有選擇的加以利用。
在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進(jìn)的一些地方
1、 這節(jié)課由于停電,未用多媒體,課堂缺少了一點(diǎn)直觀性。例如, 剛開(kāi)始的三個(gè)班,引課時(shí)歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢(shì)烘托的不夠,后面的三個(gè)班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下,我就應(yīng)該靈活處理,把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生才是課堂的主人,不能過(guò)分依賴多媒體。
2、 由于對(duì)課堂上某些環(huán)節(jié)討論時(shí)間安排不夠恰當(dāng),導(dǎo)致剛開(kāi)始的三個(gè)班最后剩余的時(shí)間不是很合理。熟能生巧,導(dǎo)致時(shí)間不合理,最大的原因是自己還沒(méi)有達(dá)到非常熟練的地步,今后在這方面需要更加嚴(yán)格的要求自己。
3、 課堂語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課至關(guān)重要,語(yǔ)言缺少感染力,過(guò)于平淡,就會(huì)導(dǎo)致課堂缺少活力。目前,在語(yǔ)言這方面,我還需要做很多功課,在平時(shí)的每一堂課都要格外注意這個(gè)問(wèn)題。
4、 在分析了黃河憂患的原因之后,共同感受地上河危害之大,激發(fā)興趣之后,把如何治理黃河的水患留作課后思考,給本節(jié)課留下了懸念,但是,最后的總結(jié)還可以更詳細(xì)。例如,可以把下游憂患與中游的環(huán)境問(wèn)題的因果關(guān)系寫(xiě)到黑板上,這樣本節(jié)課就會(huì)更完整,學(xué)生對(duì)黃河這部分知識(shí)也會(huì)有初步的整合過(guò)程,也會(huì)為下節(jié)課節(jié)省時(shí)間。
以上這幾點(diǎn)是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。
地理說(shuō)課稿 篇2
一.地位與作用:
本課教材選自人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)。
水孕育和維持著地球上的全部生命,沒(méi)有水地球上將不會(huì)有生命的存在,水資源是相當(dāng)?shù)闹匾。而?dāng)今世界,水資源的問(wèn)題卻十分嚴(yán)重,缺水、水污染和浪費(fèi)是世界許多國(guó)家和城市面臨的問(wèn)題,因此,讓學(xué)生了解中國(guó)的水資源,認(rèn)識(shí)水問(wèn)題,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,就顯得尤為重要。
二.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解水資源是有限的,知道我國(guó)水資源的現(xiàn)狀,掌握我國(guó)水資源的分布規(guī)律和解決水資源問(wèn)題的措施。
能力目標(biāo):繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜水資源的重要性,初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并從自己的實(shí)際生活出發(fā),節(jié)約用水,有意識(shí)的保護(hù)我們生存的環(huán)境,保護(hù)有限的水資源。
三.教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
、偎Y源時(shí)空分布的特點(diǎn)。
、跇(shù)立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。
難點(diǎn):
、俜治鑫覈(guó)水資源存在的問(wèn)題及解決的措施。
、跇(shù)立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。
教法運(yùn)用
教法的選擇要根據(jù)“教無(wú)定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的.原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三點(diǎn):一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái),
變難為易,學(xué)生更容易理解。
學(xué)法指導(dǎo):
教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮,本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次借助多媒體,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。
教學(xué)流程
(一)新課導(dǎo)入
以關(guān)于水的謎語(yǔ)導(dǎo)入本節(jié)課。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由提問(wèn)導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶與水有關(guān)的生活,引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)、講授新課
。ㄌ釂(wèn))水對(duì)人類這么重要,我們?nèi)粘I钪械乃质窃鯓臃植嫉哪兀浚ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)顯示地球上水體的比例)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的有限性,對(duì)水資源的緊缺有了深刻的認(rèn)識(shí)。) (承轉(zhuǎn))在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì),水資源短缺的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,有專家預(yù)言,水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本75頁(yè)下面一段話,討論全球水資源短缺的原因。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解到水資源短缺的原因,樹(shù)立水資源危機(jī)意識(shí)。) (承轉(zhuǎn))有專家預(yù)言,水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問(wèn)題。我國(guó)的水資源也面臨著一系列的問(wèn)題。
(課件展示)資料1:圖片“我國(guó)大部分城市供水不足”
資料2:我國(guó)水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國(guó)家依次是:巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國(guó)、 印度尼西亞 、中國(guó)。從人均水資源狀況來(lái)看,中國(guó)人均水資源是巴西的1/16 ,俄羅斯的1/10,加拿大的1/50,美國(guó)的1/5,印度尼西亞的1/7。
。ㄌ釂(wèn))資料反映我國(guó)水資源存在什么問(wèn)題?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生對(duì)地理資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對(duì)問(wèn)題的具體分析評(píng)價(jià)能力。)
。ㄒ龑(dǎo))造成我國(guó)水資源短缺的原因,除了我國(guó)水資源人均量不足外,還有哪些?
。ㄕn件顯示)漫畫(huà)就地取“材”
提問(wèn):這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題?
(設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生的思考和求知欲望。)
。úシ乓曨l)“水資源污染”
(提問(wèn))結(jié)合漫畫(huà)和錄像,請(qǐng)你說(shuō)出造成水資源污染的原因有哪些?
。ㄊ箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),在情境中受到熏陶。)
。ń處煶修D(zhuǎn))除此以外,造成我國(guó)水資源短缺的原因還有哪些呢?
。ㄕn件展示)漫畫(huà)“熟視無(wú)睹”
。ㄌ釂(wèn))這幅漫畫(huà)反映了一個(gè)什么問(wèn)題呢?
(設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生思考,樹(shù)立節(jié)約意識(shí))
(提問(wèn))在我們身邊有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢?對(duì)此現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做呢?(生答)
。ɑ顒(dòng))請(qǐng)結(jié)合我們身邊浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象也畫(huà)一幅漫畫(huà)。
。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神) (
。ǔ修D(zhuǎn))我國(guó)水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導(dǎo)致我國(guó)水資源短缺的原因之一。
。ㄍ队罢故荆﹫D片:哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖 (提問(wèn))你從圖上讀出了什么信息?我國(guó)的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)?它對(duì)河流的水量和汛期有什么影響?
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。)
。ㄌ釂(wèn))水資源時(shí)間上分布不均會(huì)造成什么影響?
。ㄒ龑(dǎo))針對(duì)這種情況,應(yīng)采取哪些措施呢?
。ㄍ队埃喝龒{水庫(kù)風(fēng)景圖)讓學(xué)生結(jié)合收集到的資料,簡(jiǎn)要介紹三峽的功能。 (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際加深水利設(shè)施在水資源利用中的重要性的認(rèn)識(shí)。) (承轉(zhuǎn))水資源在時(shí)間上分布不均,在空間上又是如何分布的呢?
。ㄕn件展示)水資源空間分布圖
。ㄌ釂(wèn))從這幅圖上,你能讀出什么信息?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀圖分析總結(jié)出我國(guó)水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因,從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。)
。ㄒ龑(dǎo))針對(duì)這種情況,應(yīng)采取什么措施呢?
。ㄍ队埃澳纤闭{(diào)工程示意圖”,介紹有關(guān)南水北調(diào)工程的情況。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從工程的決策、投資、功能、意義等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。)
。ǔ修D(zhuǎn))針對(duì)我國(guó)水資源嚴(yán)重緊缺的問(wèn)題,我們應(yīng)該怎么做呢?
。ㄕn件展示)“節(jié)水標(biāo)志”(問(wèn)題)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的含義。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)。)
。ń處熆偨Y(jié))面對(duì)如此寶貴而又緊缺的水資源,我們只有像愛(ài)惜掌上明珠一樣愛(ài)惜它,人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展。
。▽W(xué)生活動(dòng))下面請(qǐng)同學(xué)們以節(jié)水惜水為立意,設(shè)計(jì)公益廣告用語(yǔ),提醒大家珍惜水資源。
。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。)
(三)、本課小節(jié)。
水是生命之源,它孕育和維持著地球上的一切生命。面對(duì)如此寶貴而又緊缺的
資源,我們只有做到合理利用,并且注意保護(hù)和培育,才能夠?qū)崿F(xiàn)永續(xù)利用。
。ㄋ模、作業(yè):地理填充圖冊(cè)
板書(shū):
第三節(jié) 水資源
水是寶貴的資源
時(shí)間上:夏秋多,冬春少。
水資源時(shí)空分布不均:
空間上:南多北少。
節(jié)約用水,保護(hù)水資源。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:板書(shū)是課文最精彩的概括,又能體現(xiàn)文章的靈魂!八菍氋F的資源”用彩色表現(xiàn)出來(lái),是想體現(xiàn)水的寶貴。而“節(jié)約用水,保護(hù)水資源”用紅色表現(xiàn)出來(lái),意在樹(shù)立學(xué)生節(jié)約水資源和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。)
地理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。人是社會(huì)的主體,人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)這個(gè)結(jié)論,學(xué)生已經(jīng)了解,但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中,人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí),在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內(nèi)容,這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《世界的.語(yǔ)言和宗教》以及《人類的居住地》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
1。知識(shí)與技能目標(biāo):理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。
2。過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料,說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過(guò)地圖,能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)了解世界人口問(wèn)題,讓學(xué)生初步形成正確的人口觀,意識(shí)到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性,并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問(wèn)題,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn);人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn):人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念;人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異;人口問(wèn)題及對(duì)策。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)基本地理知識(shí)已有了一定積累,但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識(shí),有可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也有可能根本不入門(mén)。人口問(wèn)題是現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)頻率較高的話題,各國(guó)、社會(huì)各界對(duì)人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解,但學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀方法。
三、說(shuō)教法
1。讀圖分析法:教學(xué)中采取讀圖分析的方法,幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn),運(yùn)用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。
2。分組討論法:教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué);
以"讀圖+練習(xí)"的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā),體現(xiàn)地理課堂的特色,另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來(lái)講述,集錄像、圖表于一身,。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我確定本節(jié)課的學(xué)法如下:
1。圖導(dǎo)圖練法。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、析圖、說(shuō)圖、填圖,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)鞏固地理知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2。收集資料法。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑,()如:報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。
3。自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,以發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思:通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議:學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,展開(kāi)討論,進(jìn)一步理解知識(shí)。
通過(guò)以上方法的運(yùn)用,使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認(rèn)識(shí)和理解世界人口狀況。
五、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入部分
用(視頻)《復(fù)活節(jié)島》的故事引入,故事大致內(nèi)容為:戰(zhàn)爭(zhēng)使人們忘記了自己的文明,忘記了自己的傳統(tǒng),在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中,這些創(chuàng)造過(guò)輝煌文明的島人完全退化,終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過(guò)視頻導(dǎo)入的方式從感觀上吸引學(xué)生,激發(fā)探求新知識(shí)的好奇心理。
看完視頻后,啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,問(wèn)題如下:這只是世界的一個(gè)角落的故事,那么,整個(gè)世界的人口狀況如何呢?
。ǘ┬率
1、世界人口增長(zhǎng)特點(diǎn)及人口自然增長(zhǎng)率的概念
(1)播放嬰兒的啼哭聲,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這聲音意味著什么?通過(guò)直觀展示聲音的方式,讓學(xué)生直接感知人口的增長(zhǎng)
。2)請(qǐng)兩名同學(xué)以播音員的語(yǔ)氣播報(bào)以下兩則新聞。
資料一 1987年7月13日《人民日?qǐng)?bào)》記載:本報(bào)薩格勒布7月11日電7月11日上午8時(shí)35分,從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音,南斯拉夫一個(gè)新的公民,世界上第五十億個(gè)人誕生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日?qǐng)?bào)》記載:據(jù)新華社薩格勒布10月12日電波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分,一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生,成為地球上的第六十億位居民。
引導(dǎo)學(xué)生思考:世界人口從50億增加到60億用了多少年?同時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)世界人口增長(zhǎng)曲線,變抽象為形象,讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、總結(jié)能力。
通過(guò)讀圖,引導(dǎo)學(xué)生得出世界人口增長(zhǎng)特點(diǎn)是先慢后快。引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長(zhǎng)速度的快慢應(yīng)如何表示?從而引出人口自然增長(zhǎng)率的概念,并得出人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算公式:人口自然增長(zhǎng)率=人口的出生率—人口的死亡率。
(3)指導(dǎo)學(xué)生完成課本p65練習(xí)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)的人口增長(zhǎng)速度是不一樣的,從而加深學(xué)生對(duì)人口增長(zhǎng)的了解,在完成習(xí)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。
地理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié),主要講述了美國(guó)的種族和人口特 點(diǎn)、美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容,第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西 半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó),它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此,美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。
二、說(shuō)學(xué)情
本 節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生,他們對(duì)新事物易產(chǎn)生興趣,好奇心強(qiáng),但不穩(wěn)定。因此,在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣,從而積極參與到課堂 中來(lái)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)日本、中東等區(qū)域地理知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解,且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力,但由于初 一學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面較狹窄等因素,看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國(guó)的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國(guó)的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國(guó)工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
1.運(yùn)用地圖和其他資料,分析美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關(guān)系,理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展
2.運(yùn)用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息,通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程,形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)美國(guó)人種存在的問(wèn)題,培養(yǎng)種族平等的觀念
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.美國(guó)農(nóng)業(yè)帶(區(qū))分布及其與自然條件的關(guān)系,理解美國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例
2.美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
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【難點(diǎn)】
1.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運(yùn)用地圖和資料,理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者,教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)造性地使用教材,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)圖片演示,導(dǎo)入新課
我采用圖片演示,導(dǎo)入新課。利用多媒體手段展現(xiàn)多張美國(guó)的自然景觀圖片;同時(shí)為后面設(shè)置一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)講授新課
(1)位置與范圍
展示《北美洲地圖》,讓學(xué)生找出美國(guó)的位置。再讓學(xué)生翻開(kāi)《世界地理圖冊(cè)》中美國(guó)的地圖,找出美國(guó)的大致范圍。同時(shí)教師在黑板上畫(huà)出美國(guó)的輪廓。之后請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫(huà)出美國(guó)的范圍,也就是大致所跨的經(jīng)緯度,其他同學(xué)在下面描摹標(biāo)畫(huà)。然后教師再進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)習(xí)完美國(guó)的位置和范圍之后,將會(huì)從它的自然地理概況進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美國(guó)。
(2)地形地勢(shì)
展示美國(guó)地形圖,并簡(jiǎn)單地介紹這幅地形圖,然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一下美國(guó)本土主要的地形,之后教師再總結(jié)。
為了讓學(xué)生更加深入地了解美國(guó)本土的地形地勢(shì),通過(guò)《沿40°N的美國(guó)地形剖面圖》,總結(jié)出美國(guó)本土的地形地勢(shì)特征。讓學(xué)生明白在分析一個(gè)地區(qū)的地形時(shí),主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述:①地形的名稱;②說(shuō)明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢(shì)特征,之后教師再詳細(xì)總結(jié)。
在學(xué)習(xí)完美國(guó)的地形地勢(shì)后,以問(wèn)題的`形式進(jìn)入美國(guó)地形地勢(shì)特征會(huì)對(duì)它的氣候類型產(chǎn)生的影響的學(xué)習(xí)。
(3)美國(guó)的氣候
展示《美國(guó)的地形對(duì)氣候的影響》圖,讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一:影響美國(guó)氣候的是那三大氣流?
問(wèn)題二:美國(guó)的地形對(duì)氣流產(chǎn)生了怎樣的影響?
請(qǐng)學(xué)生回答之后再總結(jié)。
展示《美國(guó)的的氣候分布圖》和《美國(guó)的地形對(duì)氣候的影響》,讓學(xué)生找出美
國(guó)的主要?dú)夂蝾愋图胺植迹⒃诮處煹闹敢路謩e從東、中、西部的地形特征,來(lái)分析它們對(duì)氣候的影響,之后教師再進(jìn)行總結(jié)。
在學(xué)習(xí)完了氣候,接著就學(xué)習(xí)美國(guó)的主要河流與湖泊。
(4)美國(guó)的河流與湖泊
展示《美國(guó)水系圖》,讓學(xué)生說(shuō)出美國(guó)本土的主要河流及湖泊,并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)東西部的地形分析一下河流的水文特征,之后教師再總結(jié)。
(四)課堂小結(jié):
在課堂結(jié)束前的2到三分鐘,我會(huì)進(jìn)行小結(jié)與作業(yè)布置,主要總結(jié)本節(jié)課
所學(xué)的內(nèi)容,重點(diǎn)與難點(diǎn),以及布置練習(xí)或作業(yè),叫學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。
地理說(shuō)課稿 篇5
各位老師大家早上好:
我說(shuō)課的題目是《印度(二)》,下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:
首先說(shuō)一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。印度(二)是星球地圖版地理教材七年級(jí)下冊(cè)第九單元第九課,整個(gè)第九單元主要學(xué)習(xí)的是不同類型的國(guó)家,印度是我國(guó)的鄰國(guó),與中國(guó)有同樣的國(guó)情,人口多,面積大,自然條件復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速,是發(fā)展中國(guó)家的典型代表。本節(jié)課在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上通過(guò)了解印度的氣候,進(jìn)一步分析印度的工農(nóng)業(yè)分布、發(fā)展等情況,對(duì)學(xué)生了解其他發(fā)展中國(guó)家有十分重要的借鑒意義。
接著說(shuō)一下教學(xué)目標(biāo)的確立,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力,以及新課標(biāo)倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”理念,制定如下:
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)
2.會(huì)分析印度水旱災(zāi)害貧發(fā)的成因
3.說(shuō)明印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
過(guò)程與方法
1.根據(jù)地圖和資料,以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題,組織一場(chǎng)辯論賽,進(jìn)一步探討印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的.原因,以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。
2.展示地圖,學(xué)生在圖中討論說(shuō)出農(nóng)作物的分布與當(dāng)?shù)亟邓、地形等自然條件的關(guān)系
3.運(yùn)用地圖,組織學(xué)生自學(xué)找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市,然后分組討論探究工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。
4.組織學(xué)生自學(xué),用實(shí)例說(shuō)明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊的辯論,讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類的關(guān)系,懂得人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的關(guān)系以及對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響。
我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)是由于這兩部分內(nèi)容理論性強(qiáng),側(cè)重分析,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,而此階段學(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事務(wù)缺乏全面性,學(xué)生難于理解和掌握,故把它們既作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí):1課時(shí)
教具:多媒體課件、板圖
以上是本人對(duì)教材的分析,下面我來(lái)分析一下本課的教法和學(xué)法:
大家知道“教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法”教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程,在制定教學(xué)方法之前,還必須進(jìn)行學(xué)情分析,該階段學(xué)生已了解了一些印度自然地理知識(shí),為本課學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ),七年級(jí)學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平,要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求以及學(xué)情分析,遵循以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,我采用以下方法:
1.分組討論、辯論法。
教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法。組織辯論賽,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.組織學(xué)生自學(xué),適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
充分利用圖片,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。
對(duì)于教學(xué)程序的過(guò)程我是這樣安排的,分為導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂小結(jié)三步。
我是這樣導(dǎo)入新課的:首先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,觀看反映印度人口眾多,人口壓力巨大的圖片,然后教師提出兩個(gè)問(wèn)題①印度是如何解決本國(guó)的溫飽問(wèn)題的呢?②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢?通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
一.熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)
這部分內(nèi)容的教學(xué),我盡量想辦法,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),具體教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三步。
第一步。通過(guò)學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,然后教師在黑板上畫(huà)一幅板圖,在板圖中師生再次共同探究。
第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題,展開(kāi)辯論,探究印度的水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因,通過(guò)辯論突破教學(xué)難點(diǎn)(相信印度的綠色革命內(nèi)容學(xué)生辯論中也應(yīng)有所涉及)
第三步。對(duì)印度農(nóng)業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這部分內(nèi)容的教學(xué),可組織學(xué)生看自學(xué)課文,教師提問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題:
、儆《鹊闹饕r(nóng)作物有哪些?
、谟《绒r(nóng)作物分布與當(dāng)?shù)亟邓、地形有什么關(guān)系?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué),能收到完成教學(xué)目標(biāo)的效果,其中第二個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案,然后師生共同點(diǎn)評(píng),以突破教學(xué)難點(diǎn)。
二.完整的工業(yè)體系
這部分內(nèi)容我是這樣處理的,首先組織學(xué)生自學(xué),看圖和閱讀課文,完成課本中的第1、2題,其中第三題涉及到工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系,是本節(jié)課的另一教學(xué)重點(diǎn),教師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農(nóng)作物分布圖和圖9.32礦場(chǎng)資源與工業(yè)的分布圖,然后組織學(xué)生探討,采用師生互動(dòng)探討的辦法,由學(xué)生解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
三.崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)
這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)掌握,然后學(xué)生舉例說(shuō)明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。
最后是本節(jié)課的小結(jié),我是這樣小結(jié)的。
小結(jié):
讓學(xué)生分組小結(jié),然后每組以書(shū)面形式呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容,與其他小組共享。
地理說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位教師大家好!今天我說(shuō)的課題是《四大地理區(qū)域》。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析(說(shuō)教材)
1、 教材所處的地位和作用
《四大地理區(qū)城》是商務(wù)星球版,初中地理八年級(jí)下冊(cè),第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn),作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分,只對(duì)區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹,其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面:首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)四大地理區(qū)域“.使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學(xué)習(xí)分區(qū)地理作好了知識(shí)上的鋪墊.
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)制定下面學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1) 能讀圖說(shuō)出四大區(qū)域的名稱、范圍及劃分的依據(jù)
2)能運(yùn)用地圖說(shuō)出四大地理區(qū)域景觀的差異。
3)在地圖上找出秦嶺—淮河,并說(shuō)明其意義。
4)結(jié)合本課的學(xué)習(xí),能談一些對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法
1)通過(guò)課堂的討論,體會(huì)并初步掌握結(jié)合資料分析問(wèn)題,得出結(jié)論和觀點(diǎn).
2)通過(guò)讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動(dòng)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。
2、秦嶺—淮河一線的地理意義
二、教法分析(說(shuō)教法)
基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對(duì)各區(qū)自然景觀等沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí),所以我主要運(yùn)用powerpoint課件,采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身,變抽象為形象。
因?yàn)榻虒W(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程;教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者,教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演,學(xué)生才是教學(xué)的主體,是教學(xué)的中心,是演員,所以我堅(jiān)持每一堂課都以“學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意使學(xué)生能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自尊和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí),學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
三、學(xué)法分析(說(shuō)學(xué)法)
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析:
對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)講,他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看,初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn);從生理上看,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和
機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)方法:
讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入:寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)鐵嶺?(學(xué)生舉手)現(xiàn)在你們回憶一下你去過(guò)的地方,從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下,同學(xué)總結(jié)去的地方與鐵嶺有何不同?教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié):以上同學(xué)的描述,說(shuō)出了許多不同類型的地理區(qū)域。
在這里同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué),順便也夸耀了鐵嶺這個(gè)北方“黑土地.,米糧倉(cāng)” 激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情!
至此,同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),學(xué)生的興趣高漲,順理成章就引入《我國(guó)地理差異》的教學(xué),
。ò鍟(shū))第五章 中國(guó)的地理差異
既然存在差異,自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域,請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分,列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(學(xué)生談到很多區(qū)域劃分:行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、??等等,在回憶的過(guò)程中,學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞,想起一個(gè)又一個(gè),老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),糾正偏差并追問(wèn)劃分依據(jù),從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的)
承轉(zhuǎn):現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道,根據(jù)不同的.理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區(qū)域。(利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片)同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:我國(guó)疆域遼闊,地理學(xué)者把我國(guó)分 成四大地理區(qū)域,既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。學(xué)生看圖回答這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生回答后
板書(shū):第1課 四大地理區(qū)域
一、四大地理區(qū)域的劃分
這時(shí),展示《中國(guó)四大地理分區(qū)圖》在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)區(qū)域界線,并附有區(qū)域名稱)教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域,即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。
板書(shū):1、四大區(qū)域的名稱:北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)
承轉(zhuǎn):下面我們了解一下 四大地理區(qū)域 劃分的依據(jù)及區(qū)域位置和范圍。
。ò鍟(shū)):2、四大區(qū)域的界限
。▽W(xué)生活動(dòng))展示圖5.2中國(guó)四地理分區(qū)圖,讓學(xué)生讀圖,完成1、2兩題,匯報(bào)答案。 接下來(lái)探究:根據(jù)圖例,在圖中找到A、B、C三條線,看看這3條線你熟悉不,回憶一下。這里屬于舊知識(shí)的問(wèn)題,學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。
那么大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題:這四大地理區(qū)域是按照什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的呢?
我們仔細(xì)觀察下面幾組圖片,思考、回答圖片后面的問(wèn)題
1、觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A,引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線的相似性,說(shuō)明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸,受不到季風(fēng)影響,降水較少,體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征,而位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)的影響,降水較多,處于濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)區(qū)。
2、觀察界線B的位置,學(xué)生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0℃等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū),其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線和800毫米等降水量線,位于秦嶺—淮河一線。學(xué)生根據(jù)教材的問(wèn)題提示,逐一尋找答案,
3、觀察界線C的位置與我國(guó)第一級(jí)階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線C與我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯的界線十分吻合之后,再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地
區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。(給學(xué)生充足的時(shí)間 小組活動(dòng),探究)
小組總結(jié)匯報(bào)后教師總結(jié)。
由此看出,四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
。ò鍟(shū)):3、劃分依據(jù):氣候、地形等自然地理要 素
。▽W(xué)生活動(dòng))閱讀3頁(yè)材料,了解區(qū)域劃分的依據(jù)。
。ǹ偨Y(jié))青藏地區(qū)主要位于我國(guó)地勢(shì)的第一階梯上,它周?chē)欣錾、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線,這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同,北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界,這里是季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限,由此看出,四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
。ㄟ^(guò)渡)在區(qū)域的分界線中,秦嶺-淮河一線非常重要,它是一條重要的地理分界線,我們來(lái)具體學(xué)習(xí)一下。
板書(shū):二、秦嶺-淮河一線
展示秦嶺和淮河的圖片 讓學(xué)生看圖片朗讀文字。
說(shuō)秦嶺-淮河一線是一條重要的地理分界線,為什么呢下面請(qǐng)同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過(guò)。展示我國(guó)氣溫和降水分布圖,還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分(學(xué)生活動(dòng))得出結(jié)論.
(講述)秦嶺是一條東西走向的山脈,高大而綿長(zhǎng),猶如一道天然屏障,橫亙?cè)跂|部季風(fēng)區(qū)的中部,使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過(guò)的地方,也是,還是800毫米等降水量線通過(guò)的地方,又是濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè),地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。
板書(shū):1、重要的地理分界線:一月0°等溫線;暖溫帶和亞熱帶的分界線;800毫米等降水量線;濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。
。ǹ偨Y(jié))這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū) 域,一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同 一類型的區(qū)域,還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上,我們學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限,我們還要加深對(duì)于秦嶺-淮河一線是我國(guó)重要地理分界線的理解。
課堂練習(xí):展示習(xí)題在大屏幕上,學(xué)生搶答.
板書(shū)設(shè)計(jì):一、四大地理區(qū)域的劃分
1、四大區(qū)域的名稱
2、四大區(qū)域的界限
3、劃分依據(jù):氣候、地形等自然要素
二、秦嶺-淮河一線
1、重要的地理分界線:一月0°等溫線;暖溫帶和亞熱帶的分界線;800毫米等降水量線;濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。
地理說(shuō)課稿 篇7
一。說(shuō)教材分析
1。 說(shuō)教材所處的地位和作用
本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1。6課又是1。4課,1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
2。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):
A。學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度,四季,五帶的基本概念。
B。理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
(2)能力目標(biāo):
A。能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短,正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。
(3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽(yáng)高度,四季,五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季,五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng),晨昏線的傾斜的空間想象,而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二。說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:
1。 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
2。 圖例導(dǎo)析法
3。 歸納推導(dǎo)法
有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布"分布圖,很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。
三。說(shuō)學(xué)法
1。閱讀法。
2。圖畫(huà)法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽(yáng)高度,四季,五帶。
學(xué)生與教師一起畫(huà),太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
四。說(shuō)教學(xué)程序
1。說(shuō)導(dǎo)入:
通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí),沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2。說(shuō)新課教學(xué):
我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖,從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下:
要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線,標(biāo)出晨昏線,標(biāo)上字母A,K,B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的`方法,還可提問(wèn),如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化,季節(jié)變化,我在黑板上按次序畫(huà)3月21日,5月6日,6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖,如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化,掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律,后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律,季節(jié)變化規(guī)律:(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化
(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化
。3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系
(4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里
。5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里
(6)北半球晝最長(zhǎng),夜最短是什么節(jié)氣 此時(shí)是南半球的什么季節(jié)
。7)何時(shí)全球晝夜平分 哪個(gè)地方全年晝夜平分
教學(xué)過(guò)程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū),如后圖所示。
在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí),先通過(guò)提問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度何時(shí)太陽(yáng)高度最大 "來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念,然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái),叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà),從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
。1) P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大 其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化
。2)P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小 這是P地的什么季節(jié)
。3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候,這句話對(duì)嗎
。4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值 哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū),如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化,緯度變化規(guī)律。
后面的四季,五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題:
(1) 四季是怎樣劃分的 若黃赤交角不存在,還有四季嗎
。2) 五帶是怎樣劃分的 若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化
3,說(shuō)課堂練習(xí)
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。
4說(shuō)課堂小結(jié)
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍 。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化,四季與五帶形成的根原所在
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