《杏兒熟了》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《杏兒熟了》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：小語第六冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文《杏兒熟了》
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通全文，自學(xué)生字新詞。
2.正確流利，有感情的朗讀課文。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文了解和體會(huì)“果子大家吃才香甜的意義”
4.感受人間親情。學(xué)習(xí)奶奶淳樸善良的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解奶奶的話“果子大家吃才香甜”的含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？你們看見結(jié)滿果實(shí)的果樹時(shí)，就想怎樣？如果你家有棵果樹，當(dāng)過子成熟后，你準(zhǔn)備怎么辦？
引入課題：今天，我們來看看《杏兒熟了》這篇課文給我們?cè)鯓拥幕卮稹?/p>
宣布課題，板書課題。15《杏兒熟了》
二、初讀課文，初知大意。
1.學(xué)生快速默讀課文，借助工具書自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙。
2.組內(nèi)交流,說說課文主要講了一件什么事？先在組內(nèi)說，再派代表匯報(bào)。
三、再讀課文，感受人間真情。
1.思考：這篇文章是圍繞著那一句話來寫的？
2.重點(diǎn)讀奶奶打杏兒給孩子們吃這部分內(nèi)容，把描寫奶奶和“我”的內(nèi)容用不同的線畫出來。3..分角色朗讀。注意讀出不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。通過對(duì)比朗讀進(jìn)一步突出奶奶心地善良、淳樸的品質(zhì)。
四、討論。
1.用自己的話說說：淘淘在偷摘杏兒不小心摔下來時(shí)，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？
2.“果子大家吃才香甜”這句話你是怎么理解的？
五、小結(jié)。
淘淘在偷摘杏兒不小心從樹上摔下來時(shí)，奶奶不僅沒有責(zé)備他，反而摘下杏兒分給孩子們吃，并教育我“果子大家吃才香甜”。說明奶奶是一個(gè)具有心地善良，淳樸品質(zhì)的人。同時(shí)也讓我們明白了，和大家一起分享香甜，這樣的香甜更有意義。
六、拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生小練筆。
1.假如你是陶陶，你有什么話想對(duì)奶奶說？
2.把你想對(duì)奶奶說的話寫下來，題目是《奶奶我想對(duì)您說》。
教學(xué)反思：我們?cè)谏险Z文課的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物的崇高思想品質(zhì)。對(duì)文中人物的高尚言行大家歌頌和贊揚(yáng)，教育學(xué)生如何去以他們作為榜樣好好學(xué)習(xí)。但是，我在上這一課時(shí)，被學(xué)生的一場辯論，改變了我的一些看法。
事情是這樣的，一開始，學(xué)生都是按照以往的學(xué)習(xí)過程順著我的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。但是到課后延伸小練筆“你想對(duì)奶奶說些什么呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生由討論演變成了激烈的辯論。
教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，假如你是陶陶，通過這件事，你想對(duì)奶奶說些什么呢？
生：如果我是淘淘，奶奶我錯(cuò)了，我不應(yīng)該偷你家的杏兒吃。
生：如果我是淘淘，我會(huì)說奶奶謝謝您。
生：如果我是淘淘，我會(huì)說奶奶等我家的果子熟時(shí)，我也請(qǐng)您吃。
……（都是贊美的話）
生：奶奶，您這么做是不對(duì)的。
生：對(duì)，奶奶這么做就是不對(duì)。
（這兩句話是班里邊最淘氣的學(xué)生陳玉強(qiáng)和唐瑜說的）
師：為什么？
生：知道淘淘來偷摘杏兒，就應(yīng)該先批評(píng)他。
生：對(duì)對(duì)對(duì)，偷東西就是不對(duì)，淘淘做錯(cuò)了事就應(yīng)該受到批評(píng)。
生：奶奶不但沒有批評(píng)他，還把杏兒打下來給他吃，不是在鼓勵(lì)他繼續(xù)偷別人的果子么？
（這也是唐瑜和陳玉強(qiáng)說的）
生：因?yàn)槟棠绦牡厣屏佳�，而且淘淘也知道自己錯(cuò)了呀。
生：奶奶不是說過嗎，果子大家吃才香甜。
生：你有好東西和大家一起分享不是更快樂嗎？
……
�。▽W(xué)生無形中分成正反兩方進(jìn)行辯論）
正方認(rèn)為奶奶沒有批評(píng)偷杏兒的淘淘，而是教育自己的孫子“果子大家吃才香甜”，從而體現(xiàn)了奶奶的淳樸善良，這也正是我們要學(xué)習(xí)的。
反方認(rèn)為奶奶的行為是錯(cuò)誤的，當(dāng)奶奶知道淘淘偷摘杏兒這件事后，沒對(duì)淘淘進(jìn)行批評(píng)教育，反而還要摘杏兒給他吃，就是鼓勵(lì)淘淘看見自己喜歡的東西就可以偷，這是錯(cuò)誤的。如果淘淘偷的不是他們家的杏兒，而是別家噴有農(nóng)藥的杏兒，誤吃了怎么辦？再說了，老師再三強(qiáng)調(diào)要注意安全，而淘淘為了偷吃杏兒，從樹上摔下來，幸好沒事，如果摔壞了怎么辦？難道奶奶沒想到這些嗎？……雙方據(jù)理力爭，互不相讓。
通過這突發(fā)事件，有趣的辯論，使我明白了：我們不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)奶奶的淳樸善良、寬宏大量的優(yōu)良品德，還要教會(huì)學(xué)生從不同的角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生便明是非，判斷對(duì)錯(cuò)的能力。
學(xué)生雖然有很強(qiáng)的模仿力，和可塑性。但他們?cè)谀７碌耐瑫r(shí)，也在用他們天真的眼睛觀察這個(gè)社會(huì)，用他們的小腦袋在思考我們這些大人忽略了的問題。通過這件事后，我不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照我們單一的角度去思考問題了，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去看問題，思考問題。
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