《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用9篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
這篇文章比較長(zhǎng)，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長(zhǎng)，尤其是第二自然段，非常的長(zhǎng)，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)芬奇的'事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認(rèn)為這個(gè)想法有一些欠考慮，導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)了，我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B，其他的放在學(xué)完課文后來(lái)擴(kuò)展知識(shí)比較好。
另外我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：達(dá)芬奇是著名的畫(huà)家，那他剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候是怎樣的情況呢?并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語(yǔ)言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《畫(huà)雞蛋》是一篇寫(xiě)人記事的文章，講述的是達(dá)芬奇和老師的對(duì)話，揭示出了老師讓他天天畫(huà)雞蛋的原因。通過(guò)寫(xiě)達(dá)芬奇行為的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出達(dá)芬奇刻苦學(xué)畫(huà)的精神，同時(shí)告訴我們做事情只有專心致志、勤學(xué)苦練才能成功。
教學(xué)中我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上�！墩Z(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣�！睘榱苏嬲匕颜n題研究落到實(shí)處，彰顯學(xué)生個(gè)性的風(fēng)采，課堂上，我圍繞“不耐煩——用心”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情，幫助學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀文。這是學(xué)生自己獨(dú)特的感受，也是實(shí)施個(gè)性化閱讀的前提。
為了理解老師說(shuō)的話以及達(dá)芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我采用實(shí)物演示、分角色朗讀的方式教學(xué)的。在進(jìn)行字詞的訓(xùn)練中，“不耐煩”你是怎樣理解的？是什么樣的語(yǔ)氣；嚴(yán)肅又是什么語(yǔ)氣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞的含義；目的在于用詞語(yǔ)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
課堂上，我的范讀時(shí)間較少，今后教學(xué)時(shí)我會(huì)加強(qiáng)示范作用。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
文中作者在經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)與反思，從朗讀和識(shí)字寫(xiě)字兩個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)各位小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)有所幫助。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢。我覺(jué)得在《畫(huà)雞蛋》這節(jié)課的教學(xué)中，這兩點(diǎn)我都落到了實(shí)處。
先談?wù)勛R(shí)字寫(xiě)字方面的：
識(shí)字采用小組長(zhǎng)檢查的方法我覺(jué)得效果較好，達(dá)到了預(yù)期的.效果。識(shí)字寫(xiě)字依然值得重視，寫(xiě)字教學(xué)中，突出認(rèn)識(shí)“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，自己掌握識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
再談?wù)劺首x方面的：
一、在教學(xué)中，首先我從重點(diǎn)句子入手，教給學(xué)生方法，讓他們通過(guò)朗讀感受到老師的心情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”由于年齡特點(diǎn)，孩子還不會(huì)朗讀方法，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)，在讀中求感悟
二、在教學(xué)中，老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己去感悟體會(huì)，老師只需做畫(huà)龍點(diǎn)睛般地提示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。
三、注重朗讀指導(dǎo)，有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終，我通過(guò)形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀感悟
當(dāng)然，教學(xué)中仍有這樣或那樣的不足，懇請(qǐng)格外領(lǐng)導(dǎo)老師多替寶貴意見(jiàn)。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
在《畫(huà)雞蛋》的教學(xué)過(guò)程中，我將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力上。課文中達(dá).芬奇從不斷畫(huà)雞蛋的過(guò)程中學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，這為我們的教學(xué)提供了明確方向。
課堂伊始，我展示了不同角度、不同光線下的雞蛋圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提問(wèn)：“這些雞蛋有什么相同和不同之處？” 學(xué)生們積極發(fā)言，有的說(shuō)形狀略有差異，有的發(fā)現(xiàn)顏色深淺不同。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生初步體會(huì)到觀察的重要性。在講解課文時(shí)，我又帶領(lǐng)學(xué)生深入分析達(dá).芬奇畫(huà)雞蛋的`情節(jié)，讓他們理解畫(huà)家是如何通過(guò)反復(fù)觀察和練習(xí)提升繪畫(huà)水平的。
然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生雖然能夠說(shuō)出雞蛋的表面差異，但在實(shí)際描述時(shí)語(yǔ)言匱乏，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)觀察到的細(xì)節(jié)。這反映出我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方面還存在不足。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該提前準(zhǔn)備更豐富的觀察素材，如實(shí)物雞蛋，讓學(xué)生從觸摸、多角度觀察等多感官體驗(yàn)中獲取更深刻的認(rèn)知；同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和生動(dòng)的語(yǔ)句描述觀察結(jié)果，將觀察與表達(dá)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《畫(huà)雞蛋》這篇課文不僅是一個(gè)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的故事，更蘊(yùn)含著深刻的人生道理。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文內(nèi)涵，體會(huì)堅(jiān)持和專注的重要性。
我組織學(xué)生開(kāi)展小組討論：“達(dá).芬奇為什么要畫(huà)那么多雞蛋？這對(duì)他后來(lái)成為畫(huà)家有什么幫助？” 學(xué)生們熱烈討論，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)因?yàn)橹挥蟹磸?fù)練習(xí)才能掌握技巧，有的認(rèn)為專注畫(huà)雞蛋培養(yǎng)了耐心和細(xì)心。通過(guò)討論，學(xué)生們較好地理解了課文傳達(dá)的道理。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的體會(huì)，我還引入了一些名人堅(jiān)持奮斗最終成功的案例，讓學(xué)生進(jìn)行類比分析。
但教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感悟時(shí)，部分學(xué)生的理解較為膚淺，未能將道理與自身學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合。這說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和遷移應(yīng)用方面做得不夠。后續(xù)教學(xué)中，我可以設(shè)計(jì)一些更貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，如 “在你的`學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有類似需要堅(jiān)持和專注才能做好的事情？” 鼓勵(lì)學(xué)生分享親身經(jīng)歷，幫助他們將課文中的道理真正內(nèi)化為自己的認(rèn)知和行動(dòng)準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)從文本到生活的有效遷移。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
本次《畫(huà)雞蛋》的教學(xué)，我采用了多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。除了傳統(tǒng)的'講授法，我還運(yùn)用了情境教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法。
在情境教學(xué)方面，我模擬了達(dá).芬奇學(xué)畫(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演小畫(huà)家，想象自己在畫(huà)雞蛋的過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題，又該如何解決。學(xué)生們興致勃勃，積極投入到情境之中，對(duì)課文內(nèi)容有了更直觀的感受。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成小組，共同探討達(dá).芬奇畫(huà)雞蛋故事的啟示，并合作完成一份關(guān)于 “堅(jiān)持與成功” 的手抄報(bào)。
不過(guò)，在教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些狀況。情境教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于注重表演形式，而忽略了對(duì)課文內(nèi)涵的深入理解；合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別小組分工不明確，導(dǎo)致任務(wù)完成效率低下。這提醒我在今后運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要更加注重引導(dǎo)和組織。在情境教學(xué)前，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考方向；在合作學(xué)習(xí)中，提前指導(dǎo)學(xué)生合理分工，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，確保教學(xué)方法能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中收獲知識(shí)與能力。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
課堂互動(dòng)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，在《畫(huà)雞蛋》的教學(xué)中，我十分重視與學(xué)生的互動(dòng)，努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍。我通過(guò)提問(wèn)、小組討論、角色扮演等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。
在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了層次分明的問(wèn)題，從對(duì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)理解，到對(duì)深層含義的思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)表現(xiàn)踴躍，思維活躍。小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)更是將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生們積極交流想法，大膽展示自己。
但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，仍有少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高，在小組活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。這說(shuō)明我的`課堂互動(dòng)形式雖然多樣，但還未能充分照顧到每一位學(xué)生的需求。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，設(shè)計(jì)一些適合他們的互動(dòng)方式，如單獨(dú)提問(wèn)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們先在小組內(nèi)表達(dá)想法，逐步增強(qiáng)他們的自信心和參與意識(shí)，讓每一位學(xué)生都能在課堂互動(dòng)中有所收獲，共同提升課堂學(xué)習(xí)效果。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《畫(huà)雞蛋》這篇課文為讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)提供了良好契機(jī)，在教學(xué)中，我嘗試將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)涵后，我布置了寫(xiě)作任務(wù)：“假如你是達(dá).芬奇，在畫(huà)雞蛋的過(guò)程中會(huì)有怎樣的想法和感受？” 學(xué)生們發(fā)揮想象，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)出了許多生動(dòng)有趣的短文。
但在讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，只是簡(jiǎn)單地復(fù)述課文內(nèi)容，缺乏自己的獨(dú)特思考和創(chuàng)意；還有些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，語(yǔ)句不通順的.情況時(shí)有發(fā)生。這表明我在讀寫(xiě)結(jié)合的指導(dǎo)上還不夠細(xì)致，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，也缺乏對(duì)寫(xiě)作技巧的有效指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在閱讀教學(xué)中更深入地分析文本的寫(xiě)作手法，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作思路和方法；在寫(xiě)作前，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，拓寬思維；寫(xiě)作后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改和反饋，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
《畫(huà)雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在《畫(huà)雞蛋》的教學(xué)中，我采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在課堂上，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，指出存在的`問(wèn)題；學(xué)生在小組活動(dòng)和寫(xiě)作練習(xí)后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。
然而，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有時(shí)比較單一，缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用有限；學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)往往不夠深入，流于形式。這說(shuō)明我需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在今后的教學(xué)中，我要豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出更具體、更有建設(shè)性的評(píng)價(jià)；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效手段，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，不斷進(jìn)步。
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