《包公審驢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《包公審驢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課前談話：
師：在我國(guó)古代有一位著名的斷案高手。聽(tīng)說(shuō)過(guò)包公嗎？包公，名叫包拯。他斷案如神，因此人們都叫他包青天。因?yàn)樗樕容^黑，民間還給他一個(gè)綽號(hào)，“包黑炭”。你知道有關(guān)他的故事嗎？
課堂教學(xué)：
一、導(dǎo)入
剛才我們了解了斷案如神的包青天，想看看他是什么樣子嗎？這就是影視中包青天的形象。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)包公斷案的一個(gè)小故事，題目叫做《包公審驢》。教師寫(xiě)課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“審”，解釋驢。
齊讀課題。
二、質(zhì)疑：
讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎？
教師著重板書(shū)。
三、初讀：
1、下面你最想干什么？好了，好的，在讀之前老師有一個(gè)要求，咱們看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快？下面開(kāi)始讀吧。
讀完的請(qǐng)舉手，能通順的讀下來(lái)的請(qǐng)把另一只手也舉起。
2、和時(shí)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中覺(jué)得哪些段落不是很好讀？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀，隨機(jī)提示吭的寫(xiě)法，衙役的寫(xiě)法）
3、引導(dǎo)：這個(gè)故事中一共出現(xiàn)了哪些角色？(王五、包公、衙役、群眾、驢)地點(diǎn)也有變化（市鎮(zhèn)門(mén)口、公堂、田莊小偷家）
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要的給大家講一講這個(gè)故事？
四、重點(diǎn)精讀。
1、你覺(jué)得哪個(gè)地方最精彩？找到這一局部，一開(kāi)始出場(chǎng)的是誰(shuí)？
2、王五這句話是怎么說(shuō)的？
引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀。
王五的驚慌失措、又氣又恨、煩惱極了。
驚慌失措的王五來(lái)到大堂上向包公訴苦：……
看看這頭毛色難看的瘦驢，王五又氣又恨，他說(shuō)：……
想到自身如同寶貝似的驢，煩惱極了，他看到了包大人如同看到了救星，不由向包大人傾訴道：……
3、包大人聽(tīng)了王五的申訴之后，是怎么做的？
投影出示：包公了解了案情……
指名讀這句話。
注意把包公的表示讀出來(lái)。讓我們感受到那個(gè)場(chǎng)景。
你覺(jué)得包公怎么樣？
生氣，威嚴(yán)，嚴(yán)肅。
指名讀。
他為什么這樣？
教師范讀。
分角色讀這一局部。
4、教師采訪：包公你為什么下了這樣一個(gè)奇怪的命令？餓驢？
�。ㄗ阒嵌嘀\）
5、衙役們有什么表示？看出什么來(lái)？
6、人們呢？投影出示。指名讀。
7、這個(gè)案件“奇”在什么地方？
五、在這個(gè)故事中，除了包公以外，還有一個(gè)人也能算得上聰明，他是誰(shuí)？（分析兩者的不同）
六、當(dāng)小偷被抓來(lái)之后，包公和小偷一定有一番對(duì)話，兩個(gè)人一組設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
作業(yè)：
課外讀一讀包公斷案的故事。
《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前交流：
師：首先自我介紹一下，我是來(lái)自利津縣虎灘鄉(xiāng)中心小學(xué)的，我叫劉新清。能夠跟大家一起學(xué)習(xí)我感到非常高興。今天我不是自身來(lái)的，我還帶了一個(gè)來(lái)，在哪兒呢？（課件出示包公圖像）認(rèn)識(shí)他嗎？（包公）
師：他原本的名字叫包拯，我們?yōu)槭裁锤邪�？（學(xué)生面面相覷）不知道，我告訴同學(xué)們，這是因?yàn)槲覀儗?duì)他尊敬，因此我們叫他包公。他還有個(gè)名字，叫什么？
生：包青天。
師：為什么呀？生：他是一位清官。
師：一位清官，為民做主的好官，因此我們稱她包青天。他還有一個(gè)外號(hào)，知道吧？
生：包黑炭。
師：為什么呀？看看他的臉，在它面前從臉色上來(lái)看，我找到一點(diǎn)自信。關(guān)于他，民間流傳著很多的故事，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)講一個(gè)？
生：包公審驢。
師：這是我們將要學(xué)習(xí)的一個(gè)故事。我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)《包公審石頭》的故事。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)故事是說(shuō)有一個(gè)買(mǎi)布的人……（學(xué)生比較有條理的講完了故事）師：真好，思路非常清晰，講的比我還好。其實(shí)還有一個(gè)版本的《包公審石頭》，說(shuō)是一個(gè)小女孩……（學(xué)生紛紛舉手）哦，也有知道的，你來(lái)說(shuō)。
生：有一個(gè)小女孩……。
上課：
導(dǎo)入新課：
師：今天我們就一同走進(jìn)有關(guān)包公的一個(gè)故事，題目就叫做——《包公審驢》。請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。注意審的寫(xiě)法，上面是——（寶蓋）寫(xiě)的稍微大一點(diǎn)能夠蓋得住下面，下面是——（申）注意它是讀shēn，哪一個(gè)申？（申請(qǐng)的申）加上寶蓋呢？（生齊讀）組個(gè)詞。（審案）
師：審案，好我們看看案的寫(xiě)法。這個(gè)案上邊也是有一個(gè)寶蓋，但是它寫(xiě)的時(shí)候要稍微小一點(diǎn)。而下邊的女的橫，要寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一些。好的，我們接著往下寫(xiě)。（師寫(xiě)驢）同學(xué)們見(jiàn)過(guò)驢嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，驢跟馬有什么不同？
生：驢比馬小。師：驢比馬長(zhǎng)的個(gè)小。
生：馬比驢高，驢比馬瘦。
師：它們從脾氣天性上有什么區(qū)別嗎？馬的性子怎么樣？
生：急。驢的性子比較慢，比較倔。
師：我們一起讀課題。
生：包公審驢。
質(zhì)疑、初讀：
師：讀了題目之后你的頭腦當(dāng)中有什么疑問(wèn)？
生：包公到底是怎么審的驢？
師：這是一個(gè)問(wèn)題，還有嗎？
生：包公為什么要審驢？
師：為什么要審？這個(gè)在閱讀的過(guò)程中能夠解決。好了下面我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事看看，包公為什么要審驢？包公是如何來(lái)審驢的。下面咱們就讀一讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意，這個(gè)讀書(shū)啊，我們不只要用眼睛讀，還要——（生：動(dòng)腦子）同學(xué)們真聰明，還要用心來(lái)體會(huì)，最好是一邊讀著一邊用我們的筆協(xié)助我們?nèi)プx。怎么教用筆協(xié)助讀，同學(xué)們知道嗎？就是一邊讀著一邊記一記，畫(huà)一畫(huà)，把重要的地方記一記，把自身有體會(huì)的地方寫(xiě)一寫(xiě)，把自身不理解的地方也找出來(lái)。下面咱們就比一比看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。開(kāi)始吧。（學(xué)生自由讀文）
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手，沒(méi)讀完的同學(xué)抓緊時(shí)間，讀完的同學(xué)請(qǐng)找一找有沒(méi)有難讀的地方，難讀的字，找一找多讀幾遍。師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)的方法。你在讀的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，可以提出來(lái)。
生：什么叫轡頭？
師：什么叫轡頭，首先我要褒揚(yáng)你詞讀得非常準(zhǔn)。我們一起來(lái)讀這個(gè)詞。什么意思呢？我們見(jiàn)過(guò)家里養(yǎng)的驢，它的頭上拴著有韁繩，還有餃子什么的，那些就叫做轡頭。我們一起再讀這個(gè)詞。（生讀）
師：還有沒(méi)有？
生：鞍子。
師：應(yīng)該讀什么？（生齊讀）應(yīng)該讀：鞍子。再讀。（生齊讀）
師：很好。什么意思？
生：鞍子就是馬上面坐著的馬背上的那個(gè)東西。
梳理故事：
師：生活的積累非常豐富。還有嗎？好了，看來(lái)啊我們?cè)谧x的過(guò)程中遇到的問(wèn)題并不是很多。那么在這個(gè)故事里邊，同學(xué)們想想有哪些角色？
生：包公、王五、瘦驢。
師：他提到了三個(gè)，你說(shuō)。
生：還有王朝、馬漢。生：還有那頭好驢。
生：還有小偷。
師：這個(gè)別忘了，這也是個(gè)關(guān)鍵人物。還有嗎？
生：看熱鬧的人。
師：對(duì)，還有看熱鬧的人。
生：還有一些衙役們。
師：對(duì)，還有一些衙役們。注意看這個(gè)詞的寫(xiě)法。我把它寫(xiě)在這兒。這個(gè)衙，看看它有什么特點(diǎn)？（教師用手擋住中間的吾）我把中間擋起來(lái)你看。
生：行。
師：對(duì)啊，一個(gè)行中間里有一個(gè)吾。合起來(lái)讀——
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