5減幾(不含0)教學反思
5減幾(不含0)教學反思
昨天教學了得數(shù)在5以內(nèi)的加法，今天學習相應的減法。
和昨天的狀況類似，我著重讓學生結合情景理解減法算式的含義，明確減法的計算方法。不過，減法的學習有加法作鋪墊學起來顯得更加容易，還可以通過對比練習更好地掌握加減法。
在減法的計算方法上，當問及學生你是怎么想的，為什么得數(shù)不是其它的數(shù)時，學生往往利用情景或經(jīng)驗去解釋，有個別學生開始從分與合的角度解釋。此時，我引導學生對比加法的計算方法，結合分與合的練習，如5分成3和幾，明確加法從合的角度計算得數(shù)，減法最好從分的角度計算得數(shù)。因為之前的分與合的練習，在告訴其中兩個數(shù)填缺少的一個數(shù)時，學生已經(jīng)能夠判斷出從哪個角度來思考，所以此時在理解加減法含義的基礎上獲得計算方法就變得容易了。
練習中我讓學生逐漸接受這種方法，一些學生已經(jīng)能夠很好地運用了，一些學生還要在之后的學習中漸漸掌握。那些沒有掌握該方法的學生從減法算式的含義上解釋得數(shù)是值得肯定的，能為減法學習打下扎實的概念基礎。至于方法還有之后的時間中去體會。
最后的又設計了開放題，如5減幾等于幾，要求學生說出所有的算式，這勢必結合5可以分成幾和幾來思考。又如幾減3等于幾，被減數(shù)可以填幾，學生對減法算式的理解又加深了一步。
在補充習題中，除了看圖寫算式和計算得數(shù)等外，對比練習如4—1=3，4—3=1，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了之間的聯(lián)系。在加減法的得數(shù)大小比較，如3+1和3—1，中學生能感受到加法使數(shù)變大，減法使數(shù)變小，再次加深了對減法的認識。
這是本單元減法的第一節(jié)課，還需要在之后的學習中不斷加深認識，積累經(jīng)驗。
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