歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（通用18篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，希望能夠幫助到大家。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 1
一、教材分析
首先，從本節(jié)內(nèi)容在初中物理及章節(jié)的地位來說：《歐姆定律及其應(yīng)用》是初中物理人教版新教材九年級(jí)第十七章第二節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，而且是在“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。所以它既符合學(xué)生有易到難，有簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。而且為下一步學(xué)習(xí)電學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用，所以說是分析解決電路問題的關(guān)鍵，是電學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和技能
1、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系推導(dǎo)出歐姆定律。
2、理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、能運(yùn)用歐姆定律分析簡(jiǎn)單的圖像題。
�。ǘ┻^程和方法
1、通過分析與論證提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力
2、通過利用歐姆定律的計(jì)算，學(xué)會(huì)解電學(xué)計(jì)算題的一般方法。
3、通過運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀
1、通過了解歐姆定律的形成過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)忍不拔，探求真理的偉大精神。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)以致用的思想。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
為了達(dá)到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著呈前啟后的作用，為了后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為：理解歐姆定律的`內(nèi)容以及表達(dá)式是本節(jié)的重點(diǎn)；公式的變形公式R=U/I的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。
針對(duì)于這連個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了更好的教學(xué)，了解學(xué)生的情況是非常重要的所以下面我將從學(xué)情加以分析
四、學(xué)情分析
中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。而且我所執(zhí)教的這個(gè)班級(jí)，從總體來看學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，而且態(tài)度不認(rèn)真，沒有上進(jìn)心，理解能力差，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，已是急需解決的問題。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
五、 教法
物理是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。
六、學(xué)法
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，課程改革形成由點(diǎn)到面，逐步鋪開的良好態(tài)勢(shì)。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)之一。課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。物理作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式物理方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了 復(fù)習(xí)導(dǎo)入——引入概念探究新知——形成概念精講例題——深化概念中考鏈接—鞏固新知總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)課堂檢測(cè)——及時(shí)反饋，六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
七、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬� “復(fù)習(xí)引入”——引入概念
1、由上一節(jié)探究的兩個(gè)關(guān)系引入歐姆定律：
2、用歐姆的故事培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。
�。ǘ┨骄啃轮贸龉�
I=U/R U=IR R=U/I
�。ㄈ┚v例題----學(xué)會(huì)應(yīng)用
在這里我精心設(shè)計(jì)了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也達(dá)到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。
�。ㄋ模┲锌兼溄印�(lián)系中考，鞏固新知
為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，并且把課本的例題熔入即時(shí)訓(xùn)練題中，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識(shí)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：歐姆定律及其有關(guān)概念；讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
�。┱n堂檢查——及時(shí)反饋
學(xué)生經(jīng)過以上幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了歐姆定律的相關(guān)內(nèi)容及簡(jiǎn)單的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)提供更好的信息，為此我有針對(duì)性的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行課堂檢查。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握解歐姆定律，并能運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問題。
過程與方法：通過對(duì)歐姆定律的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“控制變量法”研究問題，并加強(qiáng)了電路實(shí)驗(yàn)的操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)到物理與生活密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律的概念和表達(dá)式。
難度：實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察場(chǎng)景中燈光的變化，學(xué)生根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿贸鲎兓臒艄馐怯呻娏鞯淖兓鸬?。
教師引導(dǎo)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
探究實(shí)驗(yàn)：電流跟電阻電壓的關(guān)系
提出問題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
猜想與假設(shè)：學(xué)員根據(jù)之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn)，可能會(huì)猜想電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，教師通過向?qū)W生提出問題，請(qǐng)學(xué)生思考討論，完成實(shí)驗(yàn)方案的制定。
�、匐娏髋c電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）
�、谌绾伪３蛛娮璨蛔�，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池?cái)?shù)量或改變滑動(dòng)變阻器阻值）
③如何保持電壓不變，而改變導(dǎo)體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動(dòng)變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）
④為了更好的找到規(guī)律，應(yīng)該如何測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？（測(cè)量多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)有關(guān)電壓和電阻的知識(shí)，交流談?wù)搯栴}答案，確定實(shí)驗(yàn)方案。
教師總結(jié)得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，可以分成兩個(gè)課題分別探究。
課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系；
課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此畫出電路圖，進(jìn)行展示，并確定實(shí)驗(yàn)步驟。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生分組合作根據(jù)電路圖完成實(shí)物的連接，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：連接電路時(shí)開關(guān)出于斷開狀態(tài)；閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器阻值調(diào)至最大值等。
分析與論證：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。
多媒體展示：教師通過大屏幕向?qū)W生展示歐姆對(duì)電路規(guī)律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內(nèi)容。
教師講解：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是我們本節(jié)課索要學(xué)習(xí)的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達(dá)的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
出示習(xí)題：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時(shí)，通過的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻時(shí)多少？
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。在獲得物理規(guī)律的同時(shí)，感受物理探究的樂趣，提升動(dòng)手操作能力。
2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極
四、板書設(shè)計(jì)
�。裕�
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
�、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律的物理意義。
�、跁�(huì)使用歐姆定律的公式及其變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
�、蹖W(xué)會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量同一導(dǎo)體的電流和電壓。
�、軙�(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。
2、過程與方法目標(biāo)
�、俪醪秸莆绽锰剿餍詫�(shí)驗(yàn)研究物理問題，并歸納得出物理規(guī)律的一般方法。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析推理、歸納得出物理規(guī)律的`能力。
③進(jìn)一步體驗(yàn)控制變量的科學(xué)研究方法和用圖像來說明物理現(xiàn)象和過程，揭示物理規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�、俳Y(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)使學(xué)生親身感受物理研究的意義。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，歸納出歐姆定律。
2、教學(xué)難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并歸納結(jié)論，如何評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、教學(xué)器材:
每組學(xué)生：三節(jié)干電池、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、5、10、15的電阻器各一只、導(dǎo)線若干
教師：多媒體電腦、實(shí)物投影、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器各一只、導(dǎo)線若干
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
相信大家對(duì)于上文為大家所推薦的九年級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃，一定仔細(xì)閱讀了吧，祝大家學(xué)習(xí)愉快。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 4
一、設(shè)計(jì)理念
通過本節(jié)課的教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)“人文、物理、社會(huì)”三維的教學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透“以人為本”的理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，以此來切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、生成性。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)落實(shí)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)科學(xué)家歐姆事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的斗志；通過歐姆定律的建立，使學(xué)生體驗(yàn)自然界各種運(yùn)動(dòng)和變化必然遵循一定的客觀規(guī)律；在科學(xué)探究的活動(dòng)中親身體驗(yàn)，受到從特殊到一般的科學(xué)方法熏陶，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度。
2、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，提高連接電路及正確使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的技能。
3、使學(xué)生初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量并運(yùn)用分析、比較、歸納等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。以此來培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題的能力及信息的收集和交流能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
建立歐姆定律，理解其含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究過程。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程
1、提出問題：通過一系列實(shí)際問題，引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的問題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。
2、猜想或假設(shè)：讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，結(jié)合已有的電學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的依據(jù)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論如何改變電壓？如何進(jìn)行研究？（提出解決問題的思路。要求畫出實(shí)驗(yàn)的電路圖，列出所需器材、實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)記錄表）
全班交流，許x代表用實(shí)物投影儀展示自己的方案，由老師或下面的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問（如：為什么要使用滑動(dòng)變阻器等），共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4、動(dòng)手探究：動(dòng)手準(zhǔn)備，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，該由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。
5、分析歸納：將學(xué)生的數(shù)據(jù)用投影儀投影，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系，將不同組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系。在這中間，穿插介紹歐姆的事跡。
七、布置作業(yè)
練習(xí)第一、第二題。
八、結(jié)束語
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上手、腦并用地參與科學(xué)探究活動(dòng)，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和生成科學(xué)知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，從中學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗(yàn)科學(xué)探究過程中曲折的樂趣，從而真正感悟科學(xué)。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用電表，會(huì)用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個(gè)物理量的單位。
2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會(huì)科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程中的快樂，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。
2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)歐姆定律的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
歐姆定律是把電學(xué)中三個(gè)重要的物理量電流、電壓、電阻聯(lián)系起來的一個(gè)重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究得出歐姆定律，在探究活動(dòng)開始時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問題。實(shí)驗(yàn)的探究過程既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，并通過設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生交流討論，降低了難度，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，從而突破本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程為：
在整個(gè)探究過程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。要關(guān)注探究過程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到探究過程中，另外要充分利用好交流和評(píng)估，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及修改完善自己實(shí)驗(yàn)方案的能力。
四、教學(xué)資源
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（10Ω 1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。
教師演示器材：家用調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄈ〕黾矣谜{(diào)光臺(tái)燈，插入插座中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀察燈的亮度變化）
向同學(xué)們介紹了滑動(dòng)變阻器在家用調(diào)光臺(tái)燈中的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的分析，畫出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。
請(qǐng)幾位同學(xué)把自己所畫的電路圖放在實(shí)物投影儀上向大家展示。
二、提出問題
如果想知道通過燈泡的電流是多少，那么在這個(gè)電路要接入哪個(gè)儀器呢？該怎樣連接到電路中呢？請(qǐng)畫出電路圖。
把錯(cuò)誤的和正確的電路圖放在實(shí)驗(yàn)投影上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
請(qǐng)2位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連成電路。
調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，請(qǐng)同學(xué)們觀察燈光的亮度變化，你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？調(diào)光臺(tái)燈的'亮度發(fā)生變化的原因是什么呢？
在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考并以小組為單位進(jìn)行討論、交流。
三、新課教學(xué)
PPT課件展示探究活動(dòng)：
14．5探究通過導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
猜想與假設(shè)：
1．通過導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。
2．通過導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。
�。ㄈ绻械膶W(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納，把其歸類到電阻中去。）
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來證明呢？
我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們先議一議下面幾個(gè)問題：
1．探究電壓、電阻的變化對(duì)電流的影響，應(yīng)該用什么方法？
2．探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不變？哪個(gè)量變？如何改變？通過什么顯示變與不變的量？畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。
3．探究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不變？怎么樣保證其不變？哪個(gè)量變？如何改變？畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論、交流這幾個(gè)問題，然后組長(zhǎng)或其他成員代表你們小組向全體同學(xué)匯報(bào)你們小組討論的結(jié)果，我們看一看哪個(gè)小組做的最好。
師生互動(dòng)部分：
小組匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。
第一小組：可以通過在電路中串聯(lián)電流表知道電流的大小，根據(jù)干電池的節(jié)數(shù)知道導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1所示：
教師：你們這個(gè)小組所設(shè)計(jì)的電路圖是用來研究電流與哪個(gè)物理量的關(guān)系的呢？
第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖。
教師：很好。除了他們這個(gè)小組設(shè)計(jì)的，有沒有與這組不一樣的設(shè)計(jì)方案呢？
第二小組：我們小組也認(rèn)為應(yīng)該用控制變量法來進(jìn)行探究，比如研究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，就應(yīng)該保持電阻不變，但我們組與第一組不同的是在第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)，電壓較大，為了保護(hù)電路，我們加了一個(gè)滑動(dòng)變阻器，如圖2所示。
教師：那對(duì)于圖2中的最后一個(gè)電路圖，定值電阻兩端的電壓是4．5V嗎？你們小組能想一個(gè)辦法確定嗎？
學(xué)生：
第三小組：老師，我們組認(rèn)為在他們小組設(shè)計(jì)的電路中都有問題，雖然一節(jié)干電池的電壓是1．5V，但使用時(shí)間長(zhǎng)了以后，干電池的電壓可能會(huì)發(fā)生變化，所以為了知道導(dǎo)體兩端電壓，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)上電壓表。
教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？
第四小組：老師，在前面幾組同學(xué)所講的基礎(chǔ)上，我們組認(rèn)為再串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器才更好，探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，保持電阻不變，通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄其示數(shù)，從而知道電路中的電流大�。辉谘芯侩娮鑼�(duì)電流的影響時(shí)，換用不同的電阻值，但我們不知道怎么保持電壓不變了。
教師：你們小組不但自己說的非常好，還有一個(gè)問題，給其它組留下表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們組留下的這個(gè)待解決的問題，哪個(gè)小組能伸出“友誼之口”�。�
第五小組：老師，我們組認(rèn)為這其實(shí)也挺簡(jiǎn)單的，比如在把5Ω電阻換成10Ω電阻時(shí)，導(dǎo)體兩端電壓肯定會(huì)變化，那么我們只要觀察電壓表，通過移動(dòng)滑片，使電壓表示數(shù)恢復(fù)到原來即可。
教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請(qǐng)大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。
教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才幾個(gè)小組匯報(bào)的結(jié)果，結(jié)合自己組更好的想法，畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。過一會(huì)我們邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表把你們組設(shè)計(jì)的電路圖在實(shí)物投影上向全體同學(xué)展示。
幾個(gè)小組同學(xué)利用實(shí)物投影儀展示自己組所設(shè)計(jì)的電路圖，如圖3所示。
下面我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識(shí)，思考在實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)該注意哪些問題？
學(xué)生：
同學(xué)們說的非常好，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意這些問題。我們進(jìn)行一下分工，前面小組探究電壓對(duì)電流的影響，后面小組探究電阻對(duì)電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，按照你們最終設(shè)計(jì)的電路圖，連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫在的表1和表2中。
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，下面請(qǐng)各組同學(xué)先仔細(xì)研究你們自己的實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，你能得到什么結(jié)論？然后再與鄰組同學(xué)交流一下，他們所得到的結(jié)論與你們的一致嗎？最后我們請(qǐng)幾個(gè)組同學(xué)把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)放到實(shí)物投影儀上向全班同學(xué)展示，并匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)。
第六組：（結(jié)合實(shí)物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。
教師：那需要滿足什么條件時(shí)，電壓增大，電流也增大呢？
第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。
教師：有沒有不同的結(jié)論？
第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時(shí)，電阻越大，電流越小。
教師：還有不同的結(jié)論嗎？剛才幾組同學(xué)都是從變化趨勢(shì)上談了電流與電壓、電阻的關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)研究一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在課本圖14－14的坐標(biāo)中描繪出來，你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能仿照?qǐng)D14－14畫出電流、電阻圖像嗎？
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。
教師：所有的點(diǎn)都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？
學(xué)生：……
教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個(gè)小組說的對(duì)嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？
學(xué)生：……
教師：還有不同意見的同學(xué)嗎？同學(xué)們你們真了不起，我為你們鼓掌，因?yàn)槟銈兘裉焖l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很多年前是由一位大物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)物理學(xué)家的名字叫歐姆，這個(gè)定律就叫歐姆定律。
歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。
歐姆定律的公式：
公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（Ω）；I為通過導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。
教師：我們以前學(xué)過的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？
學(xué)生：……
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)你所學(xué)知識(shí)。
教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識(shí)？
學(xué)生：……
教師：下面我們來看一道辨析題：
根據(jù)歐姆定律，下列說法正確的是（ ）
A．從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比
B．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，通過的電流越大，說明導(dǎo)體兩端的電壓越大
C．從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比
D．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過導(dǎo)體的電流之比是個(gè)定值
教師：下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)組成一個(gè)小組到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過程，其他同學(xué)在下面單獨(dú)完成。
三、課堂小結(jié)
教師：下面還有幾分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把這節(jié)有關(guān)內(nèi)容在筆記本上整理出來，然后談?wù)劚竟?jié)課你所學(xué)到知識(shí)。
教師：你們還有什么問題嗎？
學(xué)生：……
教師：我還有一個(gè)問題，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，哪些做法引入的誤差會(huì)比較大？怎樣才能盡量減小？請(qǐng)同學(xué)們課后再回想一下探究過程，仔細(xì)考慮這個(gè)問題。
學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，畫出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。
小組間交流、討論得出在這個(gè)電路中串聯(lián)電流表。
學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。
以小組為單位進(jìn)行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進(jìn)行猜想。
學(xué)生分組交流然后匯報(bào)：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓越大，電流越大，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍浑娮柙酱�，電流越小，因�(yàn)殡娮枳璧K電流。
以小組為單位進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。
開動(dòng)腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計(jì)電路。
學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計(jì)電路，畫出電路圖。
學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答：
1．在連接電路時(shí)，開關(guān)要斷開。
2．電表要先試觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧砍獭?/p>
3．剛開始連線時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片要處在電阻最大位置。
4．閉合開關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開開關(guān)。（教師追問為什么）
5．讀數(shù)時(shí)視線要正視。
6．要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)確的結(jié)論。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時(shí)教師注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)，及時(shí)講評(píng)，比如讀數(shù)時(shí)視線沒有正視會(huì)造成什么結(jié)果等。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 6
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2、過程與方法
①根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
�、勰軐�(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的'事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：投影儀、投影片。
2、學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
五、板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。
實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 7
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識(shí)。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢(shì)等物理量，還通過對(duì)電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢(shì)、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。
讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，打破對(duì)電池認(rèn)識(shí)的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節(jié)課通過對(duì)教材內(nèi)容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
�。�2）理解閉合電路歐姆定律。
�。�3）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過程，感受科學(xué)探究的一般方法。
�。�2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）通過科學(xué)探究過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過對(duì)化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國(guó)電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國(guó)主義的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
電動(dòng)勢(shì)概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1．實(shí)驗(yàn)器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊(cè)。
六、設(shè)計(jì)思路
在“電源電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動(dòng)勢(shì)的概念，強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動(dòng)勢(shì)，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在不同的階段有著不一樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解也不會(huì)是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過程，所以，我們?cè)趯?duì)“電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過程。
第一個(gè)雙循環(huán)針對(duì)電動(dòng)勢(shì)而言。電動(dòng)勢(shì)的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動(dòng)勢(shì)概念比較抽象，涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢(shì)教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測(cè)量出來。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢(shì)和電路斷開時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
第二個(gè)雙循環(huán)針對(duì)閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過探究得到電源有內(nèi)阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對(duì)電源的研究。
考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們?cè)谧鳂I(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過探究電動(dòng)勢(shì)與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí)，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題
視頻：神舟6號(hào)遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。
圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解釋伏打電池的工作原理。
實(shí)物：不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測(cè)量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國(guó)電力發(fā)展情況。
�。ǘ┨骄咯ぉそ�(gòu)概念、建立規(guī)律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請(qǐng)大家按圖1連接電路，測(cè)量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關(guān)。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關(guān)。
生：電路斷開時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時(shí)，維持兩節(jié)間電壓的`本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢(shì)的概念。電源電動(dòng)勢(shì)等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢(shì)用符號(hào)是E表示，它的單位是伏特。
師：請(qǐng)大家測(cè)量課桌上干電池的電動(dòng)勢(shì)。
探究二：閉合電路的`電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧或靈感，猜測(cè)一下。
生：我的猜測(cè)是：I=E/R
師：這樣的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？電池的電動(dòng)勢(shì)剛才大家已經(jīng)測(cè)量過，下面請(qǐng)大家再測(cè)量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測(cè)是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電流I
師：那么，電流與電動(dòng)勢(shì)和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家再猜測(cè)一下。
生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測(cè)是，可能是電源內(nèi)部有電阻。
師：假設(shè)你的猜測(cè)是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關(guān)系是否成立。
生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計(jì)算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/（R+r）。
生：我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。
師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。
師：I=E/（R+r）這個(gè)規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因?yàn)镮=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。
�。ㄈ⿷�(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn)
題目：探究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請(qǐng)解釋之。
解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動(dòng)到負(fù)極？
自主學(xué)習(xí)：電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
開闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。
拓展研究：課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。
�。�1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對(duì)圖像進(jìn)行分析。
（2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻等。
關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說明，指出個(gè)參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。
聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的想法。
九、教學(xué)反思
建構(gòu)主義告訴我們，知識(shí)的獲取過程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過程中，我們?cè)诘玫诫娫措妱?dòng)勢(shì)、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生猜測(cè)它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說，電流等于電動(dòng)勢(shì)與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)而故意講錯(cuò)的，而是他將以前自學(xué)過的知識(shí)忘了。通過這次交談，我對(duì)意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時(shí)也更堅(jiān)定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的場(chǎng)所。
目前，大家對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對(duì)作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時(shí)候就是課本或練習(xí)冊(cè)中的幾道練習(xí)題；題目通常也側(cè)重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外，自主學(xué)習(xí)有時(shí)是需要引導(dǎo)的，由于我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對(duì)“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 8
一、教材分析。
歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置，起著承前啟后的作用，是開啟電學(xué)計(jì)算之門的金鑰匙。
本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對(duì)電阻的`理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對(duì)用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生在小學(xué)自然課中對(duì)簡(jiǎn)單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過前面兩電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問題打下了很好的基礎(chǔ)。
2、生源情況：
我校是廣大農(nóng)村公辦學(xué)校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高成績(jī)、終生受益的目的。于是我校開展“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)案前幾題主要以基本概念填空形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，之后學(xué)生討論交流“兵教兵”，再就是展示自學(xué)成果，針對(duì)各層次學(xué)生情況，盡可能讓他們有表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)過程這個(gè)過程約15分鐘。之后教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講，約15分鐘。學(xué)案后面幾題作當(dāng)堂鞏固提高練習(xí)，在堂上當(dāng)堂評(píng)講，約10分鐘。最后5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)以重要概念和礎(chǔ)知識(shí)為主，讓中下生通過努力能夠完成。課后對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)不合格的還要進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)協(xié)助教師做輔導(dǎo)跟進(jìn)工作，起到相互提高的作用。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中下生的注意力集中時(shí)間有限，自尊心逆反心特強(qiáng)，教師若講得太多，他們跟不上，聽不懂，不知道老師在講什么，就會(huì)索性不聽，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育還得特別注意方式方法，千萬不能傷他們的自尊心，否則與老師對(duì)著干。最好的辦法就是調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手，把注意力不斷的引到學(xué)習(xí)上來，還要經(jīng)常給一些他們能力范圍之內(nèi)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以提高信心，增強(qiáng)對(duì)老師的信任和感激。
教學(xué)有方，教無定法，物理學(xué)科及物理教材都有它自身的特色，用一個(gè)教學(xué)模式套用每一節(jié)教學(xué)肯定行不通，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段要有機(jī)的結(jié)合起來，才能提高課堂效益。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
課時(shí)建議：建議8課時(shí)
第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
第三節(jié) 測(cè)量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試，2課時(shí)。
根據(jù)我校生源實(shí)際，第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)，以安排足夠的實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，適當(dāng)減緩課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能較輕松的達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過問題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對(duì)歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測(cè)，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的`教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書、思考、先做、后說，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評(píng)估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié) “歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達(dá)式，之后應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式及變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再進(jìn)一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
第三節(jié) “測(cè)量小燈泡的電阻”，以實(shí)物展示引出問題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導(dǎo)思考：如何測(cè)量小燈泡的電阻？得出實(shí)驗(yàn)原理，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先思考，再以學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行交流，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)電路圖介紹實(shí)驗(yàn)方案，讓全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中教師要給學(xué)困生提供足夠的幫助，力求全體學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過分析討論，加深對(duì)電阻的理解。最后進(jìn)行交流與評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論分析，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié) “歐姆定律和安全用電”，本節(jié)充分利用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，先教師給出的學(xué)案要求自學(xué)該節(jié)課內(nèi)容，邊學(xué)邊在學(xué)案上完成有關(guān)內(nèi)容，之后討論交流本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)。首先從歐姆定律及公式入手，得出：電壓一定時(shí)，電阻越小，電流越大，若電路短路，就會(huì)有很大的電流，會(huì)燒壞電源和電流表，造成危害。電阻一定時(shí)，電壓越高，電流越大，這是高電壓危險(xiǎn)的原因。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解歐姆定律及其表達(dá)式。
2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力。
情感目標(biāo)
介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律的定義
教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用
教學(xué)過程：
引入新課
1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論。在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流
跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電
流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
2．有一個(gè)電阻，在它兩端加上4v電壓時(shí)，通過電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌�？為什么�?/p>
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過電阻的電流與加在電阻兩
端的電壓成正比。
3．在一個(gè)10 的電阻兩端加上某一電壓u時(shí)，通過它的電流為2a，如果把這個(gè)電壓加在20 的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？
要求學(xué)生答出，通過20 電阻的電流為1a，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過電阻的電流與
電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話來概括呢？
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫歐姆定律。
（1）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
1．此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國(guó)物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律。
2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文。
3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值。
如果用字母u表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母r表示導(dǎo)體的電阻，字母i表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個(gè)式子表示呢？
�。�2）歐姆定律公式
教師強(qiáng)調(diào)
�。╨）公式中的i、u、r必須針對(duì)同一段電路。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）
�。�3）運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題
【例1】 一盞白熾電燈，其電阻為807 ，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的`電流。
教師啟發(fā)指導(dǎo)
（1）要求學(xué)生讀題。
（2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)。
（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖。
�。�4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖。
�。�5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
鞏固練習(xí)
練習(xí)1 有一種指示燈，其電阻為6．3 ，通過的電流為0．45a時(shí)才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？
練習(xí)2 用電壓表測(cè)導(dǎo)體兩端的電壓是7．2v，用電流表測(cè)通過導(dǎo)體的電流為0．4a，求這段導(dǎo)體的電阻？
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導(dǎo)式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程；能夠利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
【過程與方法】
通過認(rèn)識(shí)電流、電壓及電阻的定量關(guān)系，學(xué)會(huì)利用歐姆定律解決實(shí)際問題，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
歐姆定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
正確使用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師列舉生活實(shí)例：我們通常會(huì)在生活中看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)，但是我們用手指摁住電池兩端的時(shí)候，卻不覺得危險(xiǎn)，這是為什么？
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)能作出回答：因?yàn)楫?dāng)人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過身體的電流越大。
教師追問：如果給定數(shù)值，如何計(jì)算這兩次經(jīng)過人體的電流的大小呢？學(xué)生疑惑，引出本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、歐姆定律：
教師講解：其實(shí)上節(jié)課我們探究的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，早在十九世紀(jì)德國(guó)物理學(xué)家歐姆已經(jīng)開始研究，這就是有名的歐姆定律的來源。
介紹表達(dá)式，以及其表述的物理意義：在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程：自1800年伏打發(fā)現(xiàn)電流和電堆，一直到1826年歐姆才發(fā)現(xiàn)了電流的定律。因?yàn)楫?dāng)時(shí)電阻、電壓等概念還沒有出現(xiàn)，同時(shí)也沒有一個(gè)高靈敏電流計(jì)來測(cè)定電流的`強(qiáng)度值。因此一個(gè)未知規(guī)律的取得，無論今天看來有多么簡(jiǎn)明易懂，都需要科學(xué)家付出辛勤的努力和勇敢的探索。
2、應(yīng)用歐姆定律：
【基礎(chǔ)題目】教師出示習(xí)題：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流？學(xué)生根據(jù)歐姆定律內(nèi)容計(jì)算。
教師提問，我們?cè)谧鲱}時(shí)怎樣才能又快又準(zhǔn)地算出答案呢？遵從什么樣的步驟？
學(xué)生回答：畫出電路圖，選公式計(jì)算就行了。
教師歸納：做題步驟
�。�1）讀題、審題，注意已知量的內(nèi)容
�。�2）根據(jù)題意畫出電路圖
�。�3）為了更清晰的看到我們的未知量和已知量，我們?cè)趫D上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值及未知量的符號(hào)。
（4）選用物理公式進(jìn)行計(jì)算，注意單位的統(tǒng)一。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 11
【教材分析】
本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊(cè)第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然界的能源，提升保護(hù)能源的意識(shí)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：
（1）知識(shí)層面。要求理解電功、電功率和電動(dòng)勢(shì)的概念和物理意義；掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。
�。�2）能力方面。能用能量守恒的觀點(diǎn)理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）實(shí)驗(yàn)探究方面。能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動(dòng)勢(shì)的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計(jì)“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案。
本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問題：
1. 閉合電路中的電勢(shì)是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來從多個(gè)視角尋找規(guī)律，并理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
2. 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點(diǎn)分析問題時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會(huì)從不同觀點(diǎn)分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點(diǎn)分析問題的方法。
綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。
【學(xué)習(xí)主題】
主題名稱：熟悉而陌生的電池
【學(xué)情分析】
作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念，對(duì)功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場(chǎng)” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運(yùn)動(dòng)分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢(shì)問題需要建立恒定電場(chǎng)模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和靜電力做功情況，這對(duì)學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動(dòng)勢(shì)的概念和對(duì)電路全局分析的意識(shí)。
本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運(yùn)用能量觀點(diǎn)理解閉合電路中電勢(shì)變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證、反思評(píng)估
等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過探究實(shí)驗(yàn)理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點(diǎn)解釋。（A3、B2）
通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動(dòng)勢(shì)的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3）
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實(shí)際問題的能力。（B3、C2）
通過實(shí)際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個(gè)個(gè)小問題的解決，體會(huì)研究科學(xué)問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的必要性。（C3、D2）
（說明：A、B、C、D 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的編碼，分別對(duì)應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對(duì)應(yīng)每個(gè)維度的水平層次等級(jí)。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)概念的理解
【教學(xué)資源】
教學(xué)環(huán)境：
智慧教育云平臺(tái)（微云服務(wù)器 1 臺(tái)、教師平板 1 臺(tái)、學(xué)生平板 20 臺(tái)），PPT 演示文稿。
教具：
1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺(tái)，變阻箱一個(gè)，DIS 數(shù)據(jù)采集器，
DIS 電壓傳感器（2 個(gè)），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀。
學(xué)具：
自制閉合電路歐姆定律探究?jī)x（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺(tái)），導(dǎo)線若干。
【教學(xué)方法】
“循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設(shè)置問題串，通過對(duì)比、實(shí)驗(yàn)（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。
【教學(xué)策略】
智慧課堂 “云互動(dòng)”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動(dòng)，即時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂建模、實(shí)驗(yàn)探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動(dòng)的針對(duì)性。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過對(duì)連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到核心知識(shí)的再建構(gòu)和思維遷移。
【課時(shí)安排】
1 課時(shí)
【教學(xué)過程】
情境問題：
戶外探險(xiǎn)愛好者在戶外經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的困難。一位戶外探險(xiǎn)愛好者在一次夜間探險(xiǎn)的途中迷路了，手機(jī)也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號(hào)，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號(hào)嗎？
智慧課堂平臺(tái)互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2）
�。ㄒ唬┏醮螄L試，發(fā)現(xiàn)問題
任務(wù)一：分析情境問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想
問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？
活動(dòng)①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c(diǎn)亮小燈泡
實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)：
用一節(jié)干電池（電動(dòng)勢(shì) 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。
將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測(cè)量開路電壓（1.97V）。
現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時(shí)的 1.97V 左右降到了 0！
評(píng)價(jià) 1：對(duì)水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點(diǎn)。
智慧課堂平臺(tái)的同屏展示功能：利用智慧云平臺(tái)的展臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過程。（如圖 3）
問題 ：電池兩端減少的'電壓去哪了？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了
鋪墊。學(xué)生可能會(huì)想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋找線索
任務(wù)二：測(cè)量?jī)?nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律
活動(dòng)②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘
仔細(xì)觀察：
展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。
發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示
2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。
演示：用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5
實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差。（如圖 6） 演示實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。（如圖 7）
發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢(shì)在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8）
評(píng)價(jià) 2：能否通過實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢(shì)有兩次抬升的結(jié)論。
問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢(shì)是否發(fā)生變化？
實(shí)驗(yàn)：用 DIS 電壓傳感器測(cè)兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢(shì)差（如圖 9）。
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。
觀察現(xiàn)象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢(shì)差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。
結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢(shì)的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U 內(nèi))”，外電路電勢(shì)的降落叫“外電壓(U 外)”。
2. 整個(gè)閉合回路電勢(shì)出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。
問題 ：內(nèi)外電壓 U 外、U 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)抬升的數(shù)值總會(huì)是定值嗎？
活動(dòng)③：測(cè)一測(cè)——測(cè)量閉合電路內(nèi)外電壓
分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測(cè)量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測(cè)量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。
智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11）
評(píng)價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢(shì)兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。
分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)的提升值之和相等。
對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。
問題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢(shì)特點(diǎn)，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過程，加深了對(duì)于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)
提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。
�。ㄈ├碚摲治�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
任務(wù)三：運(yùn)用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)
活動(dòng)④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流
引導(dǎo)：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12
思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？
類比：將小球由低處搬運(yùn)到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？
得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極，維持持續(xù)的電流。
評(píng)價(jià) 3：能否說出非靜電力的作用。
活動(dòng)⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系
思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非
活動(dòng)⑥：推一推——推導(dǎo)電動(dòng)勢(shì)和歐姆定律的表達(dá)式
推理論證：
由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：E=U 外+U 內(nèi)
有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q U 外+ q U 內(nèi)=W 非
推導(dǎo)得出：E= W 非/q
含義：E 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢(shì)——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。符號(hào)：E 單位：伏特（V）
智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13）
問題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很��？ 活動(dòng)⑦：看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索
觀察：再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2）
結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 E=U 外+U 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：
閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。
�。▊渥ⅲ哼m用于純電阻電路）
評(píng)價(jià) 4：各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。
智慧課堂平臺(tái)的錄制微課功能：現(xiàn)場(chǎng)錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看
問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問題
活動(dòng)⑧：說一說——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因
水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。
評(píng)價(jià) 5：能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實(shí)際問題的解決，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。
【課堂小結(jié)】
閉合電路的歐姆定律
一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題
二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索
三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
【教學(xué)反思】
本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
【過程與方法目標(biāo)】：通過學(xué)習(xí)和掌握電學(xué)計(jì)算的一般方法，培養(yǎng)和提升邏輯思維能力，以及解答電學(xué)問題時(shí)形成良好的思考習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過了解歐姆的人生經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神和追求真理的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;
【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
(一)、新課導(dǎo)入
大家還記得上節(jié)課我們進(jìn)行的電流、電壓和電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們一起回顧一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生答：當(dāng)導(dǎo)體電阻R一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體兩端電壓U成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓U一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。
這兩個(gè)結(jié)論是通用的規(guī)律。當(dāng)我們綜合考慮這兩個(gè)結(jié)論時(shí)，可以得出通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比關(guān)系，與電阻成反比關(guān)系。這個(gè)關(guān)系可以用公式來表示：I=U/R。這個(gè)公式是19世紀(jì)時(shí)由德國(guó)著名物理學(xué)家歐姆通過大量實(shí)驗(yàn)得出的，我們稱之為歐姆定律。接下來將引入該課題。
(二)、探究學(xué)習(xí)
歐姆定律是電學(xué)中重要的基本定律之一，它描述了導(dǎo)體中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系。根據(jù)歐姆定律，電流通過一段導(dǎo)體時(shí)，其大小與該導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與該導(dǎo)體的電阻成反比。簡(jiǎn)而言之，當(dāng)我們施加電壓到一個(gè)導(dǎo)體上時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生電流，而電流的大小取決于電壓的`大小和導(dǎo)體的電阻。這個(gè)定律不僅幫助我們理解電路中的電流流動(dòng)規(guī)律，也為設(shè)計(jì)和分析電路提供了重要的理論基礎(chǔ)。
歐姆定律的公式為：U=IR。下面分別介紹三個(gè)字母的含義：U代表電壓，其國(guó)際單位是伏特，用符號(hào)V表示；R代表電阻，其國(guó)際單位是歐姆，用符號(hào)Ω表示；I代表電流，其國(guó)際單位是安培，用符號(hào)A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：
1.歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。
2.在I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”;分別用實(shí)際電路圖來感受理解。
(三)、鞏固提升
科學(xué)家介紹：請(qǐng)同學(xué)小組輪流上臺(tái)分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。
歐姆是一位杰出的科學(xué)家和研究者。他致力于研究電流與電源以及導(dǎo)線長(zhǎng)度之間的關(guān)系。為了解決電流測(cè)量中的難題，歐姆親自設(shè)計(jì)了電流扭秤。他的重要著作是1827年出版的.《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。
歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來加深理解并運(yùn)用歐姆定律來解決問題。
例：一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí)，通過他的電流是5mA;如果在它兩端加3V電壓，通過他的電流是多大?
分析：已知電壓和電流，是同一段導(dǎo)體，但是給出了這個(gè)導(dǎo)體的兩個(gè)狀態(tài)。在計(jì)算題的計(jì)算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計(jì)算表達(dá)式，接著帶入數(shù)據(jù)(單位)，算得結(jié)果(單位)。
(四)、小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生說一說歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。
作業(yè)：希望同學(xué)們?cè)谡n下好好理解體會(huì)歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級(jí)的科學(xué)家手冊(cè)中。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1) 能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；
(2)歐姆定律是電學(xué)基礎(chǔ)中的一條重要規(guī)律，它描述了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。根據(jù)歐姆定律，當(dāng)一個(gè)電導(dǎo)體上有電流通過時(shí)，該電導(dǎo)體的電阻會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與電流成正比、與電壓成反比的電壓降。歐姆定律的公式為V = I * R，其中V表示電壓，I表示電流，R表示電阻。這個(gè)公式可以變形為I = V / R 和 R = V / I，可以根據(jù)具體情況選擇適用的形式。在應(yīng)用歐姆定律時(shí)，需要注意兩個(gè)原則：同體性和同時(shí)性。同體性指的是在計(jì)算電流、電壓和電阻時(shí)，需要考慮它們所在的電路的具體部分，即保持相同的電導(dǎo)體或電阻值。同時(shí)性指的是在計(jì)算過程中，需要保持電路中各個(gè)元件的工作狀態(tài)相同，即在同一時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算。利用歐姆定律，可以在不同的問題情境中進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。例如，在一個(gè)電路中，當(dāng)我們知道電壓和電阻時(shí)，可以利用歐姆定律計(jì)算電流的大��；或者當(dāng)我們知道電流和電阻時(shí)，也可以利用歐姆定律計(jì)算電壓的大小。歐姆定律在電路分析和設(shè)計(jì)中起著重要的作用，幫助我們理解和解決各種電路問題。
2、過程與方法
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)研究，我們探究了導(dǎo)體的電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。我們使用了圖像處理技術(shù)來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)一步了解電流與電壓、電阻之間的正比和反比關(guān)系。
（2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。
�。�3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。
3、通過探究歐姆研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的歷史，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研和大膽探索的科學(xué)精神。同時(shí)，我們希望通過自我實(shí)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)成功體會(huì)，并建立起積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。
四、教學(xué)器材：
調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。
學(xué)生的方法：
�、俑淖冸娫吹碾妷�
�、诟淖兌ㄖ惦娮璧淖柚�
�、鄞�(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化
師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定?
(二)大膽猜想，激活思維
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?
學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用-教師針對(duì)學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：。學(xué)生分組討論時(shí)，教師適時(shí)給予提示。學(xué)生們聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)以及剛才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)觀察，他們猜測(cè)：電流的.大小與電壓有關(guān)，因?yàn)殡妷菏钱a(chǎn)生電流的驅(qū)動(dòng)力；電流的大小與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮钑?huì)對(duì)電流產(chǎn)生阻礙作用。教師對(duì)學(xué)生的回答表示肯定。最終，師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者是相互關(guān)聯(lián)的。
過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢?
“構(gòu)建情景——提出問題——推測(cè)”這兩個(gè)步驟激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的高度關(guān)注和渴望解決問題的欲望，從而激發(fā)了他們主動(dòng)探索的動(dòng)力。
(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、課件出示思考題
(1)根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？
(2)選擇使用哪些器材？
(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?
2、學(xué)生們正在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行激烈的討論，他們認(rèn)識(shí)到為了研究?jī)蓚�(gè)物理量之間的變化關(guān)系，必須找到一種方法來控制其中一個(gè)變量，使其保持不變。這就引出了控制變量法。
學(xué)生討論，本實(shí)驗(yàn)需要分兩個(gè)步驟來完成。首先，我們需要保持電阻R恒定（選擇一個(gè)定值電阻而非燈泡），研究電流I與電壓U之間的關(guān)系。接下來，我們需要保持電壓U恒定，研究電流I與電阻R之間的關(guān)系。在第一步中，我們可以改變電壓U（通過電壓表進(jìn)行測(cè)量），觀察電流I（通過電流表進(jìn)行測(cè)量）。為了調(diào)節(jié)電壓，我們可以改變電池的數(shù)量（將電阻R直接連接在電源的兩端），或者串聯(lián)電阻和滑動(dòng)變阻器，通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片來實(shí)現(xiàn)電壓的調(diào)節(jié)。
師生共同探討：我們認(rèn)為通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器上的滑片來改變電阻兩端的電壓比，相較于改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)這一目的，具有更好的方案。
3、我為您設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，如下圖所示：[電路圖]該電路采用了簡(jiǎn)單的電路元件，包括電源、開關(guān)、燈泡和導(dǎo)線。電路中的燈泡連接在電源和開關(guān)之間，當(dāng)開關(guān)打開時(shí)，電流通過燈泡，使其發(fā)光。這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路的好處是它簡(jiǎn)單易懂，適合學(xué)生進(jìn)行初步的電路實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過觀察燈泡的亮度變化來理解電路中電流的流動(dòng)情況。此外，該電路所需的元件較少，成本較低，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路也存在一些不足之處。首先，由于只有一個(gè)燈泡，學(xué)生無法觀察到電流在電路中的分布情況。其次，該電路僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的燈光實(shí)驗(yàn)，無法進(jìn)行更復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)。最后，這個(gè)電路的電壓和電流較小，無法進(jìn)行高功率設(shè)備的實(shí)驗(yàn)。綜上所述，該實(shí)驗(yàn)電路在初步學(xué)習(xí)電路知識(shí)的階段具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于深入學(xué)習(xí)和研究電路可能存在限制。
4、學(xué)生進(jìn)一步討論：為了研究I與R的關(guān)系，我們需要對(duì)圖中的電阻R進(jìn)行調(diào)整�？梢赃x擇使用5Ω、10Ω和15Ω的電阻來改變R的值。為了保持電壓U不變，我們可以通過調(diào)節(jié)滑片P的位置來使電壓顯示數(shù)保持不變。
5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
(四)分組合作，深入探究
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生們以小組為單位，充滿熱情地開始按照事先制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中不斷思考、記錄，并且像科學(xué)家一樣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究。教師巡視時(shí)，關(guān)注他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，儀器的使用是否正確，數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 14
教材分析
在學(xué)習(xí)了歐姆定律后，我們可以順利地應(yīng)用它來解決問題。本課程將從電壓的高低以及電阻大小對(duì)電力使用的安全性進(jìn)行討論。通過運(yùn)用我們已學(xué)的電學(xué)知識(shí)，我們能夠解決與此相關(guān)的問題，這不僅可以增強(qiáng)我們的自我保護(hù)意識(shí)，還能提高我們?cè)趲椭藭r(shí)注重安全、規(guī)則和科學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
會(huì)用歐姆定律理解安全用電的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具備安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使其能夠自覺遵守和倡導(dǎo)安全用電的相關(guān)規(guī)定。
通過了解避雷針的發(fā)明歷史，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和探索精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解影響電流的因素以及電壓和電阻對(duì)安全用電的影響是非常重要的'。電流是指電子在電路中流動(dòng)的數(shù)量，它受到許多因素的影響。首先，電壓是電力的驅(qū)動(dòng)力，它決定了電流的大小。當(dāng)電壓增加時(shí)，電流也隨之增加。然而，如果電壓過高，可能會(huì)導(dǎo)致過電流、短路和火災(zāi)等安全問題。因此，正確使用適當(dāng)電壓的電源是確保安全用電的重要因素之一。其次，電阻也會(huì)影響電流的大小。電阻是指電流在通過導(dǎo)體時(shí)遇到的阻礙力。當(dāng)電阻增加時(shí)，電流減小。合理選擇符合電氣標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)線和電器設(shè)備，可以降低電阻，確保電流穩(wěn)定且安全。防雷措施的重要性不可忽視。雷電是自然界中非常強(qiáng)大且危險(xiǎn)的電流，可以造成巨大的破壞和人員傷亡。因此，我們應(yīng)該采取一系列防雷措施，如安裝避雷針、接地系統(tǒng)、避雷網(wǎng)等，以保護(hù)建筑物、設(shè)備和人員免受雷擊的危害�？偠灾�，了解和掌握影響電流的因素，以及正確使用電壓和電阻對(duì)安全用電至關(guān)重要。此外，防雷措施也是保護(hù)人員和財(cái)產(chǎn)免受雷擊危害的必要步驟。
板書設(shè)計(jì)
第六節(jié)歐姆定律與安全用電
一、歐姆定律
1.當(dāng)r一定時(shí)，u越大，i越大
2.當(dāng)u一定時(shí)，r越小，i越大
二、安全用電
1.高壓危險(xiǎn)
2.不能用濕手觸摸電器
三、雷電與防雷
教學(xué)設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)
說明
復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，回憶所學(xué)的知識(shí)。
通過回顧舊知識(shí)，加強(qiáng)理解。
提出問題：為什么高壓線要架在高空？
下雨天為什么不要在大樹下玩？
電吹風(fēng)為什么不可帶進(jìn)浴室？
學(xué)生認(rèn)真思考。
通過分析當(dāng)u一定時(shí)，r越小，i越大；
當(dāng)r一定時(shí)，u越大，i越小。
從理論上知道影響電流的因素。
歐姆定律在實(shí)際應(yīng)用中可以解釋上述前兩個(gè)問題：當(dāng)人體成為電流的導(dǎo)體時(shí)，根據(jù)歐姆定律，電壓越高，通過人體的電流就越大，從而對(duì)人體造成更大的危險(xiǎn)；另外，人體在潮濕和干燥的環(huán)境下具有不同的電阻，由歐姆定律可知，濕潤(rùn)環(huán)境下的電阻較小，而干燥環(huán)境下則較大，較小的電阻會(huì)導(dǎo)致電流增大，進(jìn)而造成危險(xiǎn)。
結(jié)合理論分析實(shí)際。
學(xué)生聽講解，思考。
通過設(shè)問使學(xué)生思考，尋找答案。
從理論過渡到實(shí)際，再聯(lián)系實(shí)際解決問題。
學(xué)以致用。
雷電的實(shí)質(zhì)是放電現(xiàn)象。
由于雷電的威力巨大，能夠造成嚴(yán)重?fù)p害，因此我們常常安裝避雷針來預(yù)防雷擊。
介紹有關(guān)雷電的知識(shí)及危害。
通過研究和閱讀有關(guān)避雷針的相關(guān)資料，我們可以了解到富蘭克林是如何進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，并最終發(fā)明了避雷針的。
學(xué)生認(rèn)真閱讀并記憶。
閱讀并記憶。
激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 15
教學(xué)目的
1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。
2．會(huì)利用歐姆定律計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問題。
3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
歐姆定律及利用歐姆定律對(duì)電路問題進(jìn)行計(jì)算。
教具
小黑板。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問
1．(出示小黑板)請(qǐng)你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。
2．將上一問中所得出的兩個(gè)結(jié)論概括在一起，如何用簡(jiǎn)煉而又準(zhǔn)確的語言表達(dá)？
學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，補(bǔ)充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。
教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課
(板書)二、歐姆定律
1．歐姆定律的內(nèi)容和公式
內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
如果用U表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；
用R表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；
用I表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。
那么，歐姆定律的公式寫為：
對(duì)歐姆定律作幾點(diǎn)說明：
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個(gè)不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對(duì)同一段導(dǎo)體而言的(教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上)。
需要在字母旁加腳標(biāo)時(shí)，I、U、R的腳標(biāo)應(yīng)一致。
(3)歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)。
向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：
其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當(dāng)時(shí)沒有電流計(jì)、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。
其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長(zhǎng)期的細(xì)致研究，終于取得了成果，他的這項(xiàng)研究工作，花費(fèi)了十年的心血。
其三：我們應(yīng)學(xué)習(xí)歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。
(4)歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計(jì)測(cè)量的'方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
下面我們就利用歐姆定律來計(jì)算一些電路問題。
(板書)2．應(yīng)用歐姆定律計(jì)算電路問題。
介紹解題的一般步驟：
(1)讀題、審題。
(2)根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。
(3)在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)。
(4)選用物理公式進(jìn)行計(jì)算(書寫格式要完整，規(guī)范)。
【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。
教師結(jié)合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。
已知：R=807歐U=220伏
求：I=？
答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。
【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0.45安時(shí)才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。
已知：R=6.3歐I=0.45安
求：U=？
答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加大約2.8伏的電壓。
【例3】用電壓表測(cè)出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2伏，用安培計(jì)測(cè)出通過這段導(dǎo)體的電流為0.4安，求這段導(dǎo)體的電阻。
學(xué)生個(gè)人作練習(xí)，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進(jìn)行講評(píng)。
在解例3的基礎(chǔ)上，教師介紹伏安法測(cè)電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用電壓表和電流表測(cè)定電阻的方法。
(三)課堂小結(jié)
明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計(jì)算問題。
(四)鞏固知識(shí)
討論課本46頁(yè)“想想議議”中的問題。
(五)布置作業(yè)
課本習(xí)題
補(bǔ)充計(jì)算題：
1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計(jì)算回答，能否把這個(gè)電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？
2．有一個(gè)電烙鐵，工作時(shí)電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？
3．家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時(shí)通過燈絲的電流是0.2安，這時(shí)燈絲的電阻是多少歐？
閱讀課本三、實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測(cè)電阻。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達(dá)式。
2．掌握歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問題，解釋實(shí)際問題。
4．學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)量導(dǎo)體電阻的方法。
5．進(jìn)一步學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律。
教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的應(yīng)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。
三、課時(shí)安排
本節(jié)共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
四、教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
(一)引入新課
設(shè)問：
1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導(dǎo)體的電阻對(duì)電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對(duì)電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——?dú)W姆定律。(板書課題)
(二)新課教學(xué)
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系。
設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過的儀器怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(請(qǐng)同學(xué)們回答)
學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中作用。
1．電阻R不變，電流與電壓有什么關(guān)系
演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變R上的電壓，請(qǐng)兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗(yàn)的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時(shí)，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
2．電壓不變時(shí)，電流與電阻有什么關(guān)系
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請(qǐng)兩位同學(xué)讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻R的`電流反而減小，且電阻R增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成反比關(guān)系。
結(jié)論：在電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。(板書)
3．歐姆定律及其表達(dá)式
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比的關(guān)系，導(dǎo)體中的`電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。
設(shè)問：這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話歸納、概括呢?
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)結(jié)論叫做歐姆定律。(板書)
說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體都是指同一導(dǎo)體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導(dǎo)體的三個(gè)量。(要同學(xué)們?cè)凇斑@段導(dǎo)體”下面加“．”)
用U表示導(dǎo)體兩端的電壓，R表示導(dǎo)體的電阻，I表示通過導(dǎo)體的電流，則其數(shù)學(xué)表達(dá)式為：I=U/R [板書]
根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律，我們可以對(duì)歐姆定律公式I=U/R 進(jìn)行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據(jù)同一導(dǎo)體中的兩個(gè)量，來求出第三個(gè)量。
4．歐姆定律來計(jì)算有關(guān)問題
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流投影)
分析：本題已知的兩個(gè)量電阻、電壓都是針對(duì)同一導(dǎo)體電烙鐵而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性。(結(jié)果：0．18安)
(三)小結(jié)：
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歐姆定律中的“這段導(dǎo)體”四個(gè)字。
(四)鞏固練習(xí)：
課本第90頁(yè)第1、3題。
(五)作業(yè)布置：
作業(yè)本第53頁(yè)(一)1—4。
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握解歐姆定律，并能運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問題。
過程與方法：通過對(duì)歐姆定律的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“控制變量法”研究問題，并加強(qiáng)了電路實(shí)驗(yàn)的操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)到物理與生活密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律的概念和表達(dá)式。
難度：實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察場(chǎng)景中燈光的變化，學(xué)生根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿贸鲎兓臒艄馐怯呻娏鞯淖兓鸬摹?/p>
教師引導(dǎo)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
探究實(shí)驗(yàn)：電流跟電阻電壓的關(guān)系
提出問題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
猜想與假設(shè)：學(xué)員根據(jù)之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn)，可能會(huì)猜想電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，教師通過向?qū)W生提出問題，請(qǐng)學(xué)生思考討論，完成實(shí)驗(yàn)方案的制定。
①電流與電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）
②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池?cái)?shù)量或改變滑動(dòng)變阻器阻值）
�、廴绾伪３蛛妷翰蛔�，而改變導(dǎo)體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動(dòng)變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）
�、転榱烁玫恼业揭�(guī)律，應(yīng)該如何測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？（測(cè)量多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)有關(guān)電壓和電阻的知識(shí)，交流談?wù)搯栴}答案，確定實(shí)驗(yàn)方案。
教師總結(jié)得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，可以分成兩個(gè)課題分別探究。
課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系；
課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此畫出電路圖，進(jìn)行展示，并確定實(shí)驗(yàn)步驟。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生分組合作根據(jù)電路圖完成實(shí)物的連接，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：連接電路時(shí)開關(guān)出于斷開狀態(tài)；閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器阻值調(diào)至最大值等。
分析與論證：根據(jù)記錄的'數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。
多媒體展示：教師通過大屏幕向?qū)W生展示歐姆對(duì)電路規(guī)律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內(nèi)容。
教師講解：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是我們本節(jié)課索要學(xué)習(xí)的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達(dá)的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
出示習(xí)題：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時(shí)，通過的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻時(shí)多少？
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。在獲得物理規(guī)律的同時(shí)，感受物理探究的樂趣，提升動(dòng)手操作能力。
2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極
歐姆定律的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 18
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律.
2.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.
3.能根據(jù)串聯(lián)電路中電壓及電流的規(guī)律，利用歐姆定律得到串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律.
二、能力目標(biāo)
1.通過根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力.
2.通過利用歐姆定律的計(jì)算，學(xué)會(huì)解電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力.
3.通過歐姆定律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)由舊知識(shí)向新問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力.
三、德育目標(biāo)
通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)
歐姆定律及其應(yīng)用.
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解歐姆定律.
教學(xué)方法
觀察法、討論法、講練法.
教具準(zhǔn)備
演示電路板、干電池三節(jié)、開關(guān)、導(dǎo)線、10歐電阻器兩個(gè)、小燈泡
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入新課
在上節(jié)課中的探究實(shí)驗(yàn)，各組的探究結(jié)論：
當(dāng)導(dǎo)體一定時(shí)，電壓越大，電流越大；
當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越大，電流越小.
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�.歐姆定律
綜合同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)，我們得到了什么結(jié)論？
電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比.這個(gè)結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，因此我們可以得出.
�。郯鍟輰�(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.
這是德國(guó)物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)而歸納得出的為了紀(jì)念他，把這個(gè)定律叫做歐姆定律.
用公式表示I=
式中：I——電流——安培（A）U——電壓——伏特（V）
R——電阻——?dú)W姆（Ω）
要求同學(xué)閱讀教材，明白歐姆定律公式中的單位要求。
（二）.歐姆定律的應(yīng)用
接著我們看歐姆定律能解決什么問題.
例題1.以教材例題作為簡(jiǎn)單電路的解題指導(dǎo).
根據(jù)題意畫出電路圖.
在電路圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值、未知量的符號(hào).
利用歐姆定律求解.
要求學(xué)生在筆記本上畫出圖，標(biāo)出量、寫出數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生基本的技能.
教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規(guī)范性，然后要求學(xué)生在筆記本上做此題.
例1：
解:I= =0.25×10-3 A
0.25×10-3 A=0.25 mA
以教材例題2作為公式變形應(yīng)用的解題指導(dǎo).
讓學(xué)生畫出圖、標(biāo)出量、寫出數(shù)，把公式變形，由I=得到R= .然后將電流的單位變成安培，進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)一名學(xué)生板演，師生講評(píng).
例2：
解：由I=得到
R= =15 Ω
這個(gè)未知電阻是15 Ω.
例題3：有一種指示燈，電阻為6.3 Ω，通過的電流為0.45 A時(shí)才正常發(fā)光.要使其正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？
以例題3作為另一種變形練習(xí).
要求學(xué)生按解簡(jiǎn)單電學(xué)題目的一般規(guī)則解題.解題過程中注意物理量的單位不能丟掉，且單位必須是要求的國(guó)際單位，注意將公式變形后再代入數(shù)值.
解：由I=得到
U=IR=0.45 A×6.3 Ω=2.8 V
要使燈正常發(fā)光，應(yīng)加2.8 V電壓.
�。ㄈ�、探究電阻的串聯(lián)與并聯(lián)
1、實(shí)驗(yàn)：
�。�1）在電路中只接入燈泡，閉合開關(guān)觀察燈泡亮度；
�。�2）在電路中接入一個(gè)10歐電阻觀察燈泡亮度；
�。�3）在電路中傳入另一個(gè)10歐電阻觀察燈泡亮度；
結(jié)論：串聯(lián)電路中總電阻比任何一個(gè)電阻都大。
引導(dǎo)同學(xué)們畫出兩個(gè)電阻的串聯(lián)電路，寫出串聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律和歐姆定律.
電壓規(guī)律：U=U1+U2
電流規(guī)律：I=I1=I2
歐姆定律：I=
對(duì)R1：I1=；對(duì)R2：I2=
對(duì)R1與R2組成的串聯(lián)電路有：I= .
將I1、I2、I變形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入電壓規(guī)律得：IR=I1R1+I2R2.
由于I=I1=I2，所以R=R1+R2.
即串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和.
2、實(shí)驗(yàn)：
�。�1）在電路中接入一個(gè)10歐電阻與燈泡串聯(lián)，觀察燈泡亮度；
�。�2）在電路中將兩個(gè)10歐電阻并聯(lián)，再與燈泡串聯(lián)，觀察燈泡亮度；
結(jié)論：電阻并聯(lián)時(shí)總電阻比任何一個(gè)電阻都小
引導(dǎo)同學(xué)們畫出兩個(gè)電阻的并聯(lián)電路，寫出并聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律和歐姆定律.
電壓規(guī)律：U=U1＝U2
電流規(guī)律：I=I1＋I(xiàn)2
歐姆定律：I=
對(duì)R1：I1=；對(duì)R2：I2=
對(duì)R1與R2組成的并聯(lián)電路有：I= .
將I=I1＋I(xiàn)2變形后得＝＋，由于U=U1＝U2，所以1/R＝1/R1+1/R2
即：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于每個(gè)電阻的倒數(shù)的和。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.歐姆定律的內(nèi)容、公式及物理意義.
2.歐姆定律的`應(yīng)用.
�。�1）應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的計(jì)算.
�。�2）利用歐姆定律推導(dǎo)串聯(lián)電路中電阻的規(guī)律.
五、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1.解析：據(jù)題意知：R=97 Ω，U=220 V，所以I= =2.27 A
答案：電流是2.27 A
2.解析：由題知電熨斗的電阻是0.1 kΩ，不能將數(shù)值直接代入公式計(jì)算，要先將單位統(tǒng)一成國(guó)際單位制，再代入公式計(jì)算.
R=0.1 kΩ=100 Ω I=2.1 A
根據(jù)I=可將公式變形為U=IR，所以U=IR=2.1 A×100 Ω=210 V
答案：210 V
3.解析：題中給出電流的單位是毫安，要先將單位變換，再進(jìn)行計(jì)算
U=2.2 V，I=250 mA=0.25 A
根據(jù)公式I=可得：R= = =8.8 Ω
答案：8.8 Ω
6、解析：這種說法不對(duì)。導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積共同決定的，與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體中的電流沒有關(guān)系。
六、板書設(shè)計(jì)
1.歐姆定律
導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.
公式：I=
變形公式
2、電阻的串、并聯(lián)
串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和
并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于每個(gè)電阻的倒數(shù)的和。
課后小結(jié)：
成功之處：
不足之處：
改進(jìn)：
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