《約客》教案與反思
《約客》教案與反思
《約客》教案與反思
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語言和遠離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習古詩，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進字里行間，聯(lián)系生活實際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習的重要方法。
這首古詩短短28個字，安排一課時。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進字里行間、聯(lián)系生活實際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標：
1. 學(xué)會通過分析詩歌的意象體會詩人的情感的讀詩方法。
2. 在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。
3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點：
通過分析詩歌意象體會詩人情感。
五、教學(xué)難點：
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個畫面：撐一把傘，獨自漫步在雨中，你的腦海里會浮現(xiàn)出哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。
江南的黃梅時節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩人趙師秀有個約會，一起走進他的《約客》。
�。ǘ�、初讀詩歌。
1. 有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。
讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀）
2. 都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？
板書：雨、蛙、棋子、燈花??
詩人的情感往往就是通過這些景物傳達的。因此，這些景物就被稱之為意象。
（三）細讀詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時，詩人的心情如何呢？讓我們一起走進字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會詩人的心情。
這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 閑適的享受獨處的樂趣。
重點分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？
現(xiàn)代人閑暇時會做什么？古人呢？
品酒、對弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？
如：鳥向檐上飛，云從窗里出。
獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。
雖然現(xiàn)代人也會以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
�。ㄋ模┳x懂詩人。 也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。
材料：“不作封侯念，悠然遠世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1. 詩人簡介
——你看到了一個什么樣的趙師秀？
感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進趙師秀的機會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。
2. 書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，
你約得是。
此時，等待不再是煩躁與寂寞，
而是等待是生命的淡定與從容。
（五）小結(jié)。
寵辱不驚，看庭前花開花落；
去留無意，望天上，云卷云舒。
這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的，
讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅塵中，守護心靈的那片凈土，真正享受悠然遠世的生活！
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