《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì)
《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一、教材分析
本課內(nèi)容屬于高治新教材《經(jīng)濟(jì)生活》模塊第一單元《生活與消費(fèi)》部分的內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論部分。在第三課第一框引導(dǎo)學(xué)生了解了影響消費(fèi)水平的客觀因素和形形色色的消費(fèi)行為后，本節(jié)課則進(jìn)一步發(fā)掘背后支配消費(fèi)行為的主觀因素，并在對各種主要的消費(fèi)心理與行為進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做一個(gè)理性的消費(fèi)者。學(xué)習(xí)以上內(nèi)容，有助于學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，進(jìn)行科學(xué)、合理的消費(fèi),獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的必要知識和技能。
第二、學(xué)生狀況的分析
對于學(xué)生，消費(fèi)是既有經(jīng)歷又有感受的熟悉的話題，因而教學(xué)中可以圍繞貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題展開，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、進(jìn)行探究，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
第三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
“樹立正確的消費(fèi)觀”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生了解和認(rèn)識消費(fèi)，最終目的是為了能夠使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待消費(fèi)，養(yǎng)成合理健康的消費(fèi)習(xí)慣，用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi)，這對學(xué)生的生活選擇具有重要意義。所以，這是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)之所在。
“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗原則”是本課的難點(diǎn)問題。主要是因?yàn)橛行⿲W(xué)生認(rèn)為艱苦奮斗精神與他們的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，而且在今天社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活水平有了很大提高，國家鼓勵(lì)消費(fèi)的背景下，再強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗好象不合適宜，因此在理解和接受這一原則時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同想法。在這種情況下,對學(xué)生進(jìn)行"勤儉節(jié)約,艱苦奮斗"教育,也極易流于形式,落不到實(shí)處.因此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。
第四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識方面：
識記消費(fèi)心理的種類，學(xué)會(huì)評價(jià)各種消費(fèi)心理，理解四大消費(fèi)原則。
2、能力方面：
著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括能力和參與生活實(shí)踐的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費(fèi)理念，形成科學(xué)合理的消費(fèi)模式，養(yǎng)成適度消費(fèi)、理性消費(fèi)等消費(fèi)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為理性的消費(fèi)者。
第五、 教學(xué)方法和手段
在本課教學(xué)中，我將從學(xué)生生活中熟悉的場景入手，采用討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對同一消費(fèi)現(xiàn)象發(fā)表不同的看法，通過合作探究生成知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。
第六、 教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（以生活中出現(xiàn)的“月光族”和“富翁”現(xiàn)象設(shè)置場景導(dǎo)入）
上一節(jié)課我們了解了影響消費(fèi)水平的主要因素即收入水平和物價(jià)水平。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和收入增加，人們的消費(fèi)水平提高，但“月光族”、“負(fù)翁“現(xiàn)象頻現(xiàn)，其中不乏高收入的白領(lǐng)階層。據(jù)有關(guān)媒體調(diào)查，生活中之所以這些現(xiàn)象，除了與收入有關(guān)外，還與他們不合理的消費(fèi)行為有直接的關(guān)系。而消費(fèi)行為是要受消費(fèi)心理影響的，可見，影響人們消費(fèi)的除了客觀因素以外，還有消費(fèi)心理等主觀因素。今天我們就從認(rèn)識幾種常見的消費(fèi)心理入手，通過樹立正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)如何做到理性消費(fèi)。
（推進(jìn)新課）
二、樹立正確的消費(fèi)觀（板書）
組織學(xué)生看書，簡單的了解教材框架體系
1、 消費(fèi)心理面面觀（板書）
幻燈片展示：情境（一） “足球明星—貝克漢姆”
設(shè)置問題：1、是什么心理驅(qū)使小貝理這樣的發(fā)型？這又是一種怎樣的消費(fèi)心理呢？
2、你如何看待這種消費(fèi)行為？
學(xué)生回答略
教師歸納：這是一種求異心理。
這種消費(fèi)追求與眾不同、標(biāo)新立異，可以展示個(gè)性，有時(shí)還可以推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，。但展示個(gè)性要考慮社會(huì)的認(rèn)可，還要考慮代價(jià)，如果為顯示與眾不同而過分標(biāo)新立異是不值得提倡的。
�。ɑ脽羝故荆┣螽愋睦铮禾攸c(diǎn)、評價(jià)及態(tài)度
情境（二）小明一家關(guān)于是否購買家庭轎車的場景
爸爸：我的許多同事、朋友都買汽車了， 咱也買一輛吧，現(xiàn)在流行自駕游， 周末咱家也去風(fēng)光一把。
小明：我同意，要買就買比小亮爸爸開的那輛還好的，看他還顯擺。
媽媽：咱家離單位和學(xué)校都很近，用不著車，如果就為旅游買車不值得，再說現(xiàn)在 油價(jià)越來越貴，別說買不起，就是買得起也養(yǎng)不起呀。
設(shè)置問題：1、爸爸、小明和媽媽都存在什么樣的消費(fèi)心理？
2、你認(rèn)為他們的消費(fèi)心理是科學(xué)的嗎？為什么？
學(xué)生分三組分別討論爸爸、小明和媽媽的消費(fèi)心理
學(xué)生討論結(jié)果略
根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果教師分別進(jìn)行總結(jié)：
�。�1）爸爸的消費(fèi)心理是一種從眾心理。跟風(fēng)隨大流，這種心理我們或多或少都存在。對于這種心理要做具體分析，主要看其是否從自身實(shí)際出發(fā)，是否有積極意義，如果盲目從眾會(huì)帶來浪費(fèi)，是不可取的。
�。ɑ脽羝故荆⿵谋娦睦恚禾攸c(diǎn)、評價(jià)及態(tài)度
�。�2）小明的消費(fèi)心理是一種攀比心理。這種心理引發(fā)的行為會(huì)給自己、家庭乃至社會(huì)帶來不利影響，因此不可取。
（幻燈片展示）：攀比心理：特點(diǎn)、評價(jià)及態(tài)度
�。�3）媽媽的消費(fèi)心理是一種求實(shí)心理
這種消費(fèi)心理講究實(shí)惠，使消費(fèi)者在選擇商品時(shí)往往要考慮多種因素。如商品的價(jià)格、質(zhì)量、服務(wù)、功能等因素，并根據(jù)自己的需要選擇商品。這種消費(fèi)對自己和社會(huì)都有好處，是一種理智的消費(fèi)。
�。ɑ脽羝故荆呵髮�(shí)心理：特點(diǎn)、評價(jià)及態(tài)度
�。ㄟ^渡）通過以上學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解了影響消費(fèi)行為的幾種常見的消費(fèi)心理，其中有科學(xué)的，有非科學(xué)的，在生活消費(fèi)中要做一名理智的消費(fèi)者，必須堅(jiān)持科學(xué)的消費(fèi)心理，樹立正確的消費(fèi)觀，踐行正確的消費(fèi)原則。
2、 做理智的消費(fèi)者（板書）
�。ɑ脽羝故荆盒∶鳎簺]錢買車，可以貸款買呀
媽媽：我們還有十幾萬的房貸沒還呢， 再貸款買車，拿什么還？
設(shè)置問題：請你為小明家是否應(yīng)該買車提出消費(fèi)建議
學(xué)生回答略
�。ɑ脽羝故荆┬∶髂棠痰挠^點(diǎn)：買什么汽車，別說沒錢，就是有錢，也應(yīng)該存到
銀行里吃利息。
設(shè)置問題：你同意奶奶的觀點(diǎn)嗎？為什么？
學(xué)生回答略
教師歸納：貸款買車對于這個(gè)家庭而言是不合適的，因?yàn)檫@已經(jīng)超過其經(jīng)濟(jì)承受能力，我們把這種超過其經(jīng)濟(jì)承受能力的消費(fèi)叫做超前消費(fèi)。
但是如果如奶奶所言，在家庭收入增加，經(jīng)濟(jì)能力可以承受的范圍內(nèi)，而不去消費(fèi)，這種抑制消費(fèi)的行為也是不可取得。那么我們在日常生活消費(fèi)中既不能節(jié)制消費(fèi)，也不能過度消費(fèi)，那應(yīng)該如何消費(fèi)呢？
學(xué)生回答略
�。ɑ脽羝故荆�1）量入為出 適度消費(fèi)
（幻燈片展示）設(shè)置問題：提倡貸款消費(fèi)與量入為出、適度消費(fèi)矛盾嗎？為什么？ 學(xué)生回答略
教師歸納：量入為出的“入”既指當(dāng)前收入，也包括未來預(yù)期收入，只要一個(gè)人當(dāng)前
的貸款數(shù)量不超過自己的償還能力，他的消費(fèi)就依然是量入為出、適度消費(fèi)。所以貸款消費(fèi)與適度消費(fèi)不矛盾。
�。ɑ脽羝故荆┰O(shè)置問題：如果小明家為了面子，跟風(fēng)隨大流買了汽車，結(jié)果會(huì)怎樣？面對時(shí)尚和潮流的誘惑，我們應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生回答略
（幻燈片展示）（2）避免盲從 理性消費(fèi)
怎樣做到理性消費(fèi)？師生共讀課本P21一段話，堅(jiān)持“三個(gè)避免”
過渡：我國早就禁止生產(chǎn)不可降解塑料袋、餐盒等，自今年6月1日起實(shí)施限塑令， 國家為什么這樣做呢？
�。ɑ脽羝故荆呵榫常ㄈ┌咨斐傻奈廴�
討論問題：白色垃圾的危害
回答“在日常生活消費(fèi)中，我們可以為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么？”
學(xué)生回答略
�。ɑ脽羝故荆�3）保護(hù)環(huán)境 綠色消費(fèi)
設(shè)置問題：什么是綠色消費(fèi)？有哪些要求？（師生共讀課本P22總結(jié)綠色消費(fèi)的含義及特點(diǎn)）
過渡：去年以來，世界出現(xiàn)了糧食危機(jī)，我國糧價(jià)也有一定程度的上漲，但在糧食危機(jī)面前，我們卻依然能夠看到許多與之不和諧的畫面。
�。ɑ脽羝故荆呵榫常ㄋ模⿲W(xué)生食堂浪費(fèi)嚴(yán)重現(xiàn)象和西部山村的貧困狀況圖片 設(shè)置問題：在你們的生活中有沒有這種現(xiàn)象？你如何看待這種行為，為什么？ 學(xué)生回答略
教師歸納：盡管我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的生活逐漸的富裕起來，但是國家還不很發(fā)達(dá)，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)，還有與你們一樣的同齡人上不起學(xué)。所以我們國家要富強(qiáng)起來，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節(jié)約 艱苦奮斗。 （幻燈片展示）：（4）勤儉節(jié)約 艱苦奮斗
第七、課堂小結(jié)
幻燈片展示課本框架，溫故知新。
第八、鞏固反饋
在日常生活消費(fèi)中，你是否受到過這些消費(fèi)心理的影響？以后再遇到這種情形的時(shí)候你會(huì)怎么做？
第九、教學(xué)反思
本課設(shè)計(jì)意在通過恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討達(dá)到教學(xué)目的，材料的選擇盡可能貼近學(xué)生生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生課堂氣氛較為活躍，主體作用發(fā)揮較充分。但因異校上課，對學(xué)生的實(shí)際能力估計(jì)不足，因而在某些環(huán)節(jié)的處理上還存在一些欠缺。
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