治水必躬親教學設計
治水必躬親教學設計
一、學習目標：
1．熟讀課文，理解文中所講述的道理。
2。理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。
3。學習文中正反對比的論證方法。
二、學習重點、難點：
1。掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。
2。了解正反對比論證的方法。
三、教學設想：
本文是文言文，當以誦讀為主，加強學生的文言語感，養(yǎng)成學生學習文言文的習慣，因此在課堂上應重視文章的誦讀和習慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡清晰，正反對比論證方法運用鮮明，因此，通過對文章內(nèi)容的理解，了解正反對比論證的方法，學生容易接受。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
(一)導入新課：
大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。
清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪x污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”�？晌覀兺瑢W知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學習一篇有關海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。
(二)整體感知課文：
朗讀課文（自主學習與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。
指名朗讀并及時評價
集體朗讀。
理解課文（培養(yǎng)學生養(yǎng)成“三看一查”的習慣）
自主學習引導學生對照注釋認真閱讀課文（看課文，看注釋）
試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）
看課后的探究與練習，加深對課文的理解。
合作交流小組交流：將自學得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）
全班交流：組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當?shù)难a充與歸納。
師生相互質(zhì)疑，加深理解。
(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對比論證）
1．請學生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）
�。�1）請在文中劃出表示中心論點的語句。
�。�2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）
�。�3）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？
2．學生思考討論，教師作適當補充。（完成板書）
課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。
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1．反復誦讀課文，爭取當堂成誦。
2．完成“探究·練習”中的習題二。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：
1。課后查閱有關海瑞的文章，進一步了解海瑞其人其事。
2。在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談談你的感受。
(六)板書設計：
海瑞治水躬親，清廉（正面）
躬歷山川，親勞胼胝
不躬親，不親廉，則治水不成（反面）
正反對比論證
�。ㄌ岢稣擖c）（擺事實，講道理）
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