科學(xué)課蚯蚓的教學(xué)反思
科學(xué)課蚯蚓的教學(xué)反思
篇一：
上周我們結(jié)束了觀(guān)察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)。上完這節(jié)課我深深地感受到了親自動(dòng)手觀(guān)察給學(xué)生們帶來(lái)的對(duì)科學(xué)的深深喜愛(ài)。讓學(xué)生真實(shí)、形象地感受到了科學(xué)學(xué)科的魅力。
在上這節(jié)課之前我就把學(xué)生每4人分成一個(gè)小組。并告訴他們自己每組準(zhǔn)備至少一條蚯蚓。從最開(kāi)始的時(shí)候就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的起來(lái)。我們學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里有著齊全的觀(guān)察器具，為學(xué)生的觀(guān)察課提供了充分的展示機(jī)會(huì)。首先，我們把抓來(lái)的蚯蚓放進(jìn)了觀(guān)察盒內(nèi)，并給每個(gè)小組都配置了放大鏡以便更好的觀(guān)察。我們一起觀(guān)察了蚯蚓的顏色、外形、伸長(zhǎng)時(shí)的長(zhǎng)度、縮短時(shí)的長(zhǎng)度，并且還用放大鏡觀(guān)察了蚯蚓的頭部和肛門(mén)分別在那一端。并對(duì)蚯蚓在玻璃和紙上得爬行速度進(jìn)行了測(cè)試。并通過(guò)實(shí)際的調(diào)查和學(xué)生一起討論蚯蚓的生活習(xí)性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)蚯蚓的研究中來(lái)，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的興趣。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使科學(xué)探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺(jué)到自覺(jué)，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。
篇二：
由于小學(xué)生喜歡猜謎，課前我先讓他們一個(gè)謎語(yǔ)：“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，彎彎曲曲來(lái)回走，松土數(shù)它是能手。這是什么？”這樣就把學(xué)生的注意力吸引到今天的課題上來(lái)，激起了學(xué)生探究蚯蚓的興趣。
孩子們依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)世界�！斑@節(jié)課，老師讓同學(xué)們自己想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題，你們喜歡嗎？“ 一句話(huà)就把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題。這些問(wèn)題讓學(xué)生遇到困難，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性。于是，各小組學(xué)生開(kāi)始思考探究辦法，制定探究計(jì)劃，并進(jìn)行探究活動(dòng)。
我要求學(xué)生將觀(guān)察結(jié)果及方法進(jìn)行交流。觀(guān)察蚯蚓外形特征的小組代表說(shuō)：“蚯蚓身體外部有一個(gè)大圓環(huán)，而且沒(méi)有眼睛。”；探究蚯蚓生活環(huán)境的小組說(shuō)：“蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中�！�
在前面探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識(shí)集中起來(lái)，進(jìn)行比較、分析，()進(jìn)行思維加工，從而形成對(duì)蚯蚓的整體認(rèn)識(shí)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師只有因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行應(yīng)用已有的知識(shí)獲取知識(shí)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。取得良好的教學(xué)效果。只有這樣，才能達(dá)到觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，切�?shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，主動(dòng)的獲取知識(shí)。
篇三：
《蚯蚓》這一課的教學(xué)主要有四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是了解蚯蚓的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)；第四個(gè)活動(dòng)是利用維恩圖的形式來(lái)比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。
因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻⒆觽儗?duì)蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀(guān)察蝸牛的過(guò)程，所以在這節(jié)課觀(guān)察蚯蚓的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于蚯蚓的環(huán)帶及口等結(jié)構(gòu)，觀(guān)察蚯蚓的這個(gè)過(guò)程比較很順利，并且孩子們對(duì)觀(guān)察蚯蚓的興趣也很濃厚。
但是，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中還是存在著一定的不如人意的地方。 比如孩子們剛剛接觸科學(xué)，接觸實(shí)驗(yàn)，他們的的觀(guān)察能力還有待提高。由于三年級(jí)上冊(cè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，所以這節(jié)課對(duì)于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在課堂語(yǔ)言比較隨意，而科學(xué)課上注重語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一點(diǎn)難度，但我想在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用規(guī)范科學(xué)的課堂語(yǔ)言的引導(dǎo)。
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