《語文樂園(二)》教學(xué)設(shè)計
《語文樂園(二)》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解詞的組成。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累單音節(jié)詞組成的詞語或成語。
3、讀名言，激發(fā)學(xué)生了解、積累古代格言的興趣。
4、讀短文，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生通過短文了解一個道理：化敵為友。
5、引導(dǎo)學(xué)生開展探究，通過說，多角度表達(dá)對和平的向往。
6、通過口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言交際能力，同時增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累單音節(jié)詞組成的詞語或成語。
2、讀短文，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生通過短文了解一個道理：化敵為友。
教學(xué)手段：課件輔助
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀一讀
讀：1、讓學(xué)生自由朗讀詞語。
2、同桌檢查詞語，正音。
思：1、動腦筋，想一想每個詞的意思，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流）
談：1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、這些詞的意思有變化嗎？
結(jié)：總結(jié)，積累，抄一抄。
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、說說你你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生先橫著觀察，再豎著觀察）
3、再讀詞語。
4、結(jié)合第一題進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
三、寫一寫，背一背
1、讀古代格言。
2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）
3、背誦并積累：可見，這些簡短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。
第二課時
一、讀一讀
1、自由朗讀短文。
2、讀完這則成語故事后，你能說說你知道了什么？
3、誰能試著給我們講一講這個故事？
4、你還知道哪些和“同舟共濟(jì)”意思相近的成語？
二、探究與發(fā)現(xiàn)
隨課文拓展。
三、口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情景：
（一聲槍響）
師：星期天，文文、樂樂、蘭蘭一起去登山。走著走著，文文突然用手一指，大聲說：“你們看，有人在打鳥！”大家于是前去勸阻。
2、激發(fā)討論：
師：我們該怎樣勸阻打鳥的人呢？在小組里商量一下。
小組討論。
3、全班交流，師生共同點評。
教師指導(dǎo)：了解打鳥人的心理以更好的選擇勸阻方式。
�、僖郧閯尤�。
②以理服人。
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4、自由選擇角色，現(xiàn)場表演。
第三課時 習(xí)作２——寫寫我自己（或給自己畫個像）
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
游戲：猜一猜他是誰！
師描述，學(xué)生猜。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)描寫點
師：（驚奇狀）你怎么猜出來的呀？
指名交流。
師引導(dǎo)、歸納。
師：哦，你是通過外貌描寫知道的。
你是通過……這句話知道的，這是描寫他的性格的。
哦，你是通過他的特長知道的。
�。ò鍟和饷�、性格、特長、愛好……）
你們真是善于觀察，善于傾聽的孩子。
三、嘗試描述，教師指導(dǎo)
1、師：你們都很會觀察、描述別人，其實，描寫自己也很有意思。不信？你也試著說說自己�？梢宰プ∽约旱囊粋�方面或幾個方面說。注意，要說具體，說詳細(xì)。這樣，別人才能聽的明白。
小組內(nèi)交流。
2、全班交流，教師作典型指導(dǎo)
指名。
學(xué)生可以簡單地說自己的不同點。
再次指名。
可以像他那樣，通過一件事把自己的不同點說的更具體些嗎？
師：他把自己的語言特點說的很清楚！
他把自己的動作刻畫的栩栩如生！
他把自己的神態(tài)寫得真?zhèn)魃瘢?/p>
他通過心理描寫寫出自己的個性特點，很不錯！
他還能通過周圍環(huán)境的描寫來反映自己的心理活動，很好！
�。ò鍟菏虑椤Z言、神態(tài)、動作、心理活動、環(huán)境……）
3、這樣，活生生的一個人就躍然紙上了，真是生龍活虎啊！
下面就請大家，自己嘗試描寫“我自己”，比一比，看誰寫得最像，寫得最傳神！
四、學(xué)生自由習(xí)作
五、根據(jù)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點評（可請學(xué)生在組內(nèi)交流，相點評）
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