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    實(shí)用文檔>《我從山里回》的教學(xué)反思

    《我從山里回》的教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-05-13 05:33:31

    《我從山里回》的教學(xué)反思

    《我從山里回》的教學(xué)反思

    《我從山里回》的教學(xué)反思

      我談一談作完這節(jié)課后我的收獲。

      “以讀促講”是我這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。讀是理解的前提,要想真正的理解、體會(huì)文章,熟讀文章尤為重要。這節(jié)課,我為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,所以設(shè)計(jì)了大量地讀。在課堂上,我采用了讓學(xué)生多種形式地讀的方法。如“自由讀”讓學(xué)生通過(guò)初讀初步感知文章對(duì)文章有大概了解;“指名讀”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)個(gè)體的聽(tīng)與評(píng)價(jià),奠定熟讀的基礎(chǔ);“小組讀”對(duì)比鮮明,學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀,加深對(duì)詩(shī)歌的理解;“男女聲分配讀”讀出詩(shī)歌的韻律,讀出詩(shī)歌的美感,則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,理解詩(shī)歌,達(dá)到熟讀的目的。實(shí)踐表明,“以讀促講”在教學(xué)中具有不可低估的重要性。

      不足之處是:課題《我從山里回》沒(méi)有理解,以至于影響課文內(nèi)容的理解。沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦。

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