熱是怎樣傳遞的優(yōu)秀教案
熱是怎樣傳遞的優(yōu)秀教案
教材分析
第一部分：熱在金屬片中的傳遞
學生經(jīng)歷了液體、固體、氣體，熱脹冷縮現(xiàn)象的實驗后，知道熱是可以傳遞的，同時他們也可能相應地產(chǎn)生一些疑問，鋼條在酒精燈上加熱時，只是一端與火焰直接接觸，鋼條的其他部分也會熱起來，熱是怎樣傳過去的？熱在金屬條中的傳遞觀察活動分為兩個層面，第一個層面的活動，是用手（觸覺）感受金屬條中的熱傳遞：把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用手觸摸露出水面的那部分金屬條，感覺露出部分的金屬條哪里先熱，哪里后熱？每個地方的冷熱程度是否一樣？通過手的感覺判斷熱傳遞的過程和方向。第二個層面的活動是設(shè)計直觀的實驗，觀察金屬條中的熱傳遞：在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟（或凡士林）粘上一根火柴棒，將鐵絲固定在鐵架臺上，并使火柴棒都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱，觀察哪端的火柴棒先掉下來，火柴棒掉下的順序是怎樣的。通過這兩項活動，學生們能觀察到，熱總是從較熱的一段逐步傳遞到較冷的一段的。
第二部分：熱在金屬片中傳遞
這一教學環(huán)節(jié)希望學生能更深入地觀察熱傳導現(xiàn)象。根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗，學生們往往會認為熱傳導是一個現(xiàn)行的過程，經(jīng)過上面的實驗觀察活動，似乎更強化了他們的這種認識。熱傳導真是這樣的嗎？教科書的這部分讓學生觀察：在涂有一層薄蠟的金屬圓片的中心或邊緣的一個點上加熱，通過觀察蠟的熔化情況，推測熱在金屬片上的傳遞方向和過程。這項活動，不僅拓寬了學生探究思路，也會使學生對傳導產(chǎn)生新的認識。更深刻地認識到熱是從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。這樣，學生在這部分探究過程中，他們對熱傳遞，確切地說是熱傳導的過程和方向，就有了更全面的認識和理解。
學情分析
本班共有學生38名，其中男生18人，女生20人。本班大多數(shù)學生性格開朗，對科學有較強的求知欲。
教學目標
科學概念：
�、贌崾且环N能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳
遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
�、跓峥梢酝ㄟ^多種方式傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。
�、弁ㄟ^直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳遞。
過程與方法：
�、僭O(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
�、谟梦淖趾蛨D示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
�、俦３址e極的觀察探究熱傳遞的興趣。
�、隗w驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學重點和難點
教學重點： 設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方法。
教學難點： 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。
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