《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2.老師制作多媒體課件。
3.準(zhǔn)備生字詞語卡片。
一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課
1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。
2.學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3.愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？你們想了解他小時(shí)候的故事嗎？
4.把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識(shí)字
1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。
2.同桌互讀互查，糾正讀音。
3.老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。（要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲）
4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語、生字。
5.交流識(shí)字方法。
三、演讀課文，感悟內(nèi)容
1.小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）
2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。（提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個(gè)記號(hào)）
3.小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述讀到某個(gè)角色的活動(dòng)時(shí)，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見，出主意）
4.選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）
重點(diǎn)評(píng)議：
醫(yī)生──動(dòng)作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策，以及隨后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
愛迪生──動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、布置作業(yè)
1.課外練讀課文。
2.識(shí)記生字。
Re:《愛迪生救媽媽》第一課時(shí)
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。演讀課文時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)卻不太令人滿意，雖然通過老師的提示的同學(xué)動(dòng)作的表演能夠理解重點(diǎn)詞語，明白句子的意思，知道愛迪生救媽媽到底是怎么回事，可在讀的過程當(dāng)中明顯不夠投入，除了那幾句人物的語言（爸爸和醫(yī)生的話。）課后我仔細(xì)地思考其原因，我想應(yīng)該是學(xué)生沒有實(shí)踐過用鏡子聚光、反射光，因而對(duì)愛迪生這一舉動(dòng)沒有相同的感受，興致也就不那么高了。
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