四年級語文下冊口語交際《大自然的啟示》的優(yōu)秀教學設計
四年級語文下冊口語交際《大自然的啟示》的優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1．運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高學生的傾聽、應對、表達等語言能力。
2．激發(fā)學生閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學準備：
1．學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2．教師準備人類從大自然中受到歧視有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
教學過程：
一、展示課件，帶入情境
1．觀看視頻（關于從動物身上受到啟示研發(fā)新式武器的）
2．說說看后的感想
二、明確要求，分組交流
三、全班匯報，互動交流
1．各小組推薦代表向全班匯報，教師注意引導學生說話大方、清楚、語言順暢聯(lián)通。
2．聽的同學可以舉手提問，形成互動交流。
3．引導學生課外查閱資料、實踐探究。
四、展示圖片，發(fā)散思維
1．出示圖片，說說這些動物有哪些特點
2．小組說一說自己從中受到的啟發(fā)，想發(fā)明或創(chuàng)造什么？
五、小游戲（連一連、猜一猜）
雷達 有齒的葉子
迷彩服 螢火蟲
鋸子 蒼耳籽
日光燈 蝙蝠
衣服上拉鏈 蝴蝶
六、總結提高，布置作業(yè)
聽課感受
趙學琴：
1．本節(jié)課老師和學生做了充分的準備，學生資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學生參與面廣。有了知識的儲備，每個學生在課堂上有話可說。
2．從課堂上采用多種形式進行交流，有小組內(nèi)交流，有全班交流，訓練了學生的口語表達能力，讓學生汲取到更豐富的知識，掌握了更多的技能，讓每個人都獲得不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)了新課標面向全體的教育理念。
3．在學生的思維得到了鍛煉的基礎上，老師進行了一個高難度的訓練，說出自己想發(fā)明什么？當老師出示了圖片資料，學生能根據(jù)事物特點較快的說出自己的啟示，思維敏捷，想象豐富，從中可以看出學生思維能力達到了一定高度，想象創(chuàng)造能力得到了體現(xiàn)。
張永慧：
1．課前準備充分，用視頻、圖片、直觀形象地為學生的口語交際創(chuàng)設了情景。2．老師的課堂應變力較強，當發(fā)現(xiàn)學生口語交際有困難時，及時給予提示。3．課堂上能照顧到一些不舉手的學生，讓他們也嘗到成功的喜悅。
崔明菊：
一、學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。積極為學生的自主學習搭建舞臺，提供表現(xiàn)機會。環(huán)節(jié)設計力求面向全體。
二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。
三、注重了創(chuàng)新學習，在創(chuàng)設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現(xiàn)的不同情況，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生思維的靈活性。
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