偉大的悲劇的導(dǎo)學(xué)案
偉大的悲劇的導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。
2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。
3.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”的含義。
2.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
速讀默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。
一、激趣導(dǎo)入
【課件】展示設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特而命名的。今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。（出示課題）。
二、資料連接
�。ㄒ唬┳骷壹白髌泛�(jiǎn)介 （二）南極簡(jiǎn)介
三、速讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括讀后的感受
2、請(qǐng)用精練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容
1912年3月，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）
3、他們發(fā)現(xiàn)阿蒙森探險(xiǎn)隊(duì)比他們?cè)绲胶�，表現(xiàn)如何？（找出文中的語(yǔ)句讀一讀）
4、他們歸途中所遇到的不幸有哪些？ 請(qǐng)一一列舉。
�。�1）惡劣的天氣。 （2）路程危險(xiǎn)增加十倍。 （3）身體非常虛弱。埃文斯和奧茨相繼死去。
�。�4）儲(chǔ)藏點(diǎn)的燃料太少。 （5）燃料告罄，卻遭兇猛的暴風(fēng)雪襲擊。
5、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀文的感受或心情。
�。ㄈ绺袆�(dòng)、崇敬、欽佩、敬佩等）
6、梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時(shí)間順序）（點(diǎn)撥、討論、提問(wèn)。）
奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅
7、復(fù)述課文內(nèi)容。（提示六要素）
課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
8、作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？
�。ㄓ懻撁鞔_后齊讀最后一段，點(diǎn)明主題）
四、質(zhì)疑問(wèn)難、理清思路
1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？
2、既是“悲劇”又何來(lái)“偉大”呢？這是否矛盾？
�。ú幻�。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）
3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（媒體顯示）
失敗之悲 勇于探索
作證之悲 誠(chéng)實(shí)守信
死亡之悲 悲劇————————偉大 集體主義
離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè)
世人之悲 給人精神鼓舞
課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、請(qǐng)用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對(duì)課文題目的理解。
例：“悲在全軍覆滅，而冒險(xiǎn)精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠(chéng)實(shí)守信的精神偉大”等。
2、給下列加點(diǎn)字注音
吞噬（shì） 角逐（jué） 雪橇（qiāo） 癲狂（diān）
拽（zhuài） 悚（sǒng） 毋(wú) 皚(ái) 怏(yàng)
馨（xīn） 溫馨 贏（yíng）輸贏
罄（qìng）告罄 羸（léi）羸弱
磬（qìng）鐘磬
第二課時(shí) 課堂探究
要點(diǎn)：研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。
一、品讀研習(xí)： 文中哪些情節(jié)、語(yǔ)句深深的打動(dòng)了你，讓你激動(dòng)難忘？請(qǐng)概括說(shuō)明。
以下情節(jié)
1、歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績(jī)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。（公正無(wú)私、恪守信用）
2、負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品�。ㄊ聵I(yè)重于生命）
3、奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡（集體主義）
4、三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到了，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。
�。ǐI(xiàn)身事業(yè)）
以下語(yǔ)句5、“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”
作者使用擬人手法，表達(dá)的是斯科特一行人的心情。此刻，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他們的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚(yáng)威、洋洋自得。
6、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
英國(guó)人講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比高尚。
7、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話�！�
心中的海市蜃樓指他在離開(kāi)世界前回憶的美好往事，對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強(qiáng)烈的沖擊。
8、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！�
斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
二、思考探究
1、作者的思想感情是如何表達(dá)出來(lái)的呢？找出文中的相關(guān)的語(yǔ)句并大聲誦讀。
通過(guò)直截了當(dāng)?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對(duì)人物的頌揚(yáng)之情。
例 “一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？
作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這五位探險(xiǎn)者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
3、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。
三、拓展延伸
1、讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們?cè)鯓涌创蓴。?/p>
2、你如何評(píng)價(jià)失敗的斯科特？閱讀斯科特的絕命書，談一下你的心得體會(huì)。
提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對(duì)科學(xué)的探索精神和愛(ài)國(guó)精神，不僅是英國(guó)人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財(cái)富。
四、課堂總結(jié)
有人說(shuō)，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來(lái)寫這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進(jìn)了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個(gè)星球的奧秘是會(huì)永不停歇的。
同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對(duì)自然界的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自我的挑戰(zhàn)。愿將來(lái)你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價(jià)值。
五、名言寄語(yǔ)
成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大。
――――小普林尼
如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就毫無(wú)意義。
――――何塞黎薩爾
偉大的目標(biāo)形成偉大的人物。
————埃德慕斯
【課堂檢測(cè)】
1、給加點(diǎn)的字注音：
拉拽( ) 毛骨悚然( ) 怏怏不樂(lè)( ) 吞噬( ) 羸弱( ) 告罄( ) 毋寧( )
2、本文作者 ， 作家，他的主要成就體現(xiàn)在 和 方面。
3、同樣一句話，重音不同，所強(qiáng)調(diào)的意思也不同。請(qǐng)根據(jù)以下重音提示，分別寫出相應(yīng)的提問(wèn) 。
他叫你明天去。__誰(shuí)叫你明天去?
他叫你明天去。___他叫你什么時(shí)間去?
4、根據(jù)例句，仿寫句子。
他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像
一樣。
5、將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處，正確的順序是
愛(ài)心是（D ），使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是（B ），使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是（ A），使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉;愛(ài)心是（C ） ，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。
A、一首飄蕩在夜空里的歌謠 B、沙漠中的一泓清泉
C、一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘霖 D、一片冬日的陽(yáng)光
6、下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( D )
A、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩(shī)歌朗誦會(huì)。
B、這部著作是他長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是他經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后處心積慮寫出來(lái)的。
C、2001年教育部放寬高校招生報(bào)考條件，各高校對(duì)大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀。
D、愚公之所以能感動(dòng)上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
奧地利作家茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫的是英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者敘述這個(gè)故事，是讓人們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么？人生的價(jià)值在哪里？從情感價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)說(shuō)，對(duì)于中學(xué)生有一定難度。尤其這篇文章特別長(zhǎng)，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，所以教學(xué)上確實(shí)難度較大。教師在授課中很好的處理了文本，長(zhǎng)文短教。并注重教學(xué)的整合。我就這節(jié)課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做簡(jiǎn)要剖析。
一、 導(dǎo)入方面
首先播放《泰坦尼克號(hào)沉船》《美挑戰(zhàn)者號(hào)升空爆炸》《玉樹(shù)地震》視頻，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。學(xué)生感受到在一場(chǎng)場(chǎng)悲劇面前，在大自然面前人類顯得如此渺小，但人類不斷地抗?fàn)幹�、挑�?zhàn)著，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點(diǎn)我認(rèn)為做得比較成功。
二、導(dǎo)學(xué)方面
本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對(duì)主題的理解，一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了？教師課前的導(dǎo)學(xué)很巧，“為什么作者茨威格沒(méi)有為勝利者阿蒙森寫傳，卻滿懷深情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢？讓我們到課文中去尋找答案。”這樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的精神偉大。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
三、長(zhǎng)文短教
文本較長(zhǎng)，教學(xué)用1課時(shí)，難度大，即使讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是真正操作起來(lái)難度仍然很大。過(guò)去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？然后復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容�？墒沁@篇課文長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。授課教師很好的進(jìn)行了長(zhǎng)文短教，采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來(lái)，通過(guò)形象的路線圖的方式，讓學(xué)生直觀、迅速的把握主要情節(jié)，這應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。內(nèi)容理解方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的偉大的人類精神，再次很好的體現(xiàn)了長(zhǎng)文短教的教學(xué)思路，。
《偉大的悲劇》評(píng)課稿2
本堂課饒老師抓住本文“文眼”──“悲”和“偉大”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互交流、朗讀評(píng)議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在獲得審美體驗(yàn)、深化對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)中，也提高了對(duì)語(yǔ)言的理解能力，較好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。另外，在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以“悲劇的故事為什么蘊(yùn)藏偉大”這一問(wèn)題作為起始話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見(jiàn)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
可是由于饒老師的大意，原來(lái)以為跟著環(huán)節(jié)走不就行了嘛，這可是輕車熟路啊。沒(méi)想到就是由于自己的驕傲或者有點(diǎn)僥幸，在真正上課的時(shí)候，老師沒(méi)有能夠緊跟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)調(diào)控作用，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而是一味讓學(xué)生自己交流，老師只是作為一個(gè)旁觀者的身份判斷學(xué)生的思考是對(duì)還是錯(cuò)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了極其簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生朗讀明顯沒(méi)有感情，老師卻沒(méi)有很好的示范。課堂容量老師認(rèn)為恰到好處，沒(méi)想到老師推進(jìn)過(guò)快，使得課堂不緊湊。下課之后，后悔不迭。如果昨天晚上老師的備課能再深入一點(diǎn)，這堂課一定就會(huì)更好了�？墒丘埨蠋煕](méi)有做好，只是一個(gè)一個(gè)的請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，將一個(gè)一個(gè)孤立的發(fā)言拼湊成了品讀環(huán)節(jié)。
《偉大的悲劇》導(dǎo)學(xué)案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【知識(shí)鏈接】
斯蒂芬·茨威格 奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》。
特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。
課堂流程：
一、了解南極 【媒體圖片】
二、讀一讀，寫一寫：
拽（ ） 毛骨悚（ ）然 怏怏（ ）不樂(lè) 毋（ ）寧 吞噬（ ） 羸（ ）弱
告罄（ ） 癲（ ）狂 凜冽（ ）
步履（ ） 姍姍（ ）來(lái)遲 憂心忡忡（ ） 疲憊（ ）不堪
三、詞語(yǔ)理解
拽： 毛骨悚然：
怏怏不樂(lè)： 毋寧：
吞噬： 語(yǔ)無(wú)倫次：
羸弱： 告罄：
憂心忡忡： 姍姍來(lái)遲：
海市蜃樓： 魯莽：
四、本文共寫了五個(gè)人物，他們的姓名和身份分別是：
五、理清故事情節(jié)
課文寫的事件發(fā)生在 年， 國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為 ,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比 人阿蒙森遲了 ,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
六、談?wù)勀闳绾卫斫庹n文題目“偉大的悲劇”？
七、品味語(yǔ)句
1、對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？
2、挪威國(guó)旗“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？）
3、一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？）
拓展延伸：
你還知道哪些成功的與悲壯的英雄。
《偉b悲劇》教案16
教學(xué)標(biāo)：
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。
2、角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。
一、神秘南極，激情引讀
1、圖片展示：
師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒(méi)有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個(gè)形象呢？
然后課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。
2、激情引讀：
師：千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來(lái)，無(wú)數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。
而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面， 就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
�。ㄏ胪ㄟ^(guò)引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。）
二、快速閱讀，整體感知
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，理清故事情節(jié)
2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的感情？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫，不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣 。同時(shí)，適當(dāng)給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。）
三、角色復(fù)述，深入理解
分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。
復(fù)述要注意：
1、要明確文章的寫作線索：從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫�索，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。
2、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——最后時(shí)刻，三人靜候死神來(lái)臨
3、要描述那些激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)�？纯次闹心切┘�(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述�？梢允鼓愕膹�(fù)述更加精彩。
4、另外在復(fù)述的過(guò)程中還要注意環(huán)境描寫的作用。
四、品讀探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：
�。�1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的” ，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>
第二、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們?cè)跇O為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)�，一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。
探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。
第四、無(wú)私的愛(ài)。
斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。
�。�2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳？
這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
�。�3） 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
2、品讀賞析：
文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準(zhǔn)備，例：
�、� “因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成�！�
�。p重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無(wú)比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。）
�、啤暗谝粋�(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了�！�
�。ㄔ谶@里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。）
�、恰八麄�?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響�！�
（作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。）
�、取八箍铺亟邮芰诉@項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
�。ㄓ�(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。）
�、伞皩�(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒(méi)有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”
�。�(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情 ，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無(wú)法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對(duì)巨大的精神壓力。）
⑹“但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”
�。ê桶Ｎ乃家粯�，又一名同伴要離開(kāi)他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對(duì)同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒(méi)有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無(wú)聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。）
�、� “但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話�！�
�。�(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。）
�、獭白詈笠黄沼浭撬靡呀�(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’�！�
�。ㄒ粋�(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見(jiàn)到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。）
�、汀鞍l(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”
�。](méi)有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動(dòng)作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國(guó)的還有人與人之間的關(guān)懷和愛(ài)心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。）
�、巍耙粋�(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！�
�。ㄟ@兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。）
�、�159頁(yè)最后兩行：“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……”
�。◤倪@里看出，英雄此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望�？闪钗腋袆�(dòng)，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊(cè)诳謶趾徒^望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀�！笔聦�(shí)上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！”這是英雄留給人類的最大財(cái)富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀。”）
�、�162頁(yè)第4自然段第1行“國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄……”
（從來(lái)都是別人給國(guó)王跪下，而此時(shí)此刻，國(guó)王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來(lái)，因?yàn)槊鎸?duì)高尚的靈魂，任何人都會(huì)被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財(cái)富。他們雖然在這次競(jìng)賽中失敗了，但面對(duì)人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
�。ㄐ抡n程要求教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，學(xué)生能否得出正確的答案并不很重要，重在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑的可貴意識(shí)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)）
五、體驗(yàn)反思，走近南極
1、體驗(yàn)反思：
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)？
1、走近南極：
你覺(jué)得南極探險(xiǎn)有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢？
158頁(yè)：第三自然段第3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”概括出了南極的地理特點(diǎn)。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對(duì)南極大陸最初的探險(xiǎn)過(guò)程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚(yáng)了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無(wú)畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。
2、拓展延伸：
�。�1）斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，可是有人認(rèn)為他們并沒(méi)有創(chuàng)造出什么價(jià)值，你認(rèn)為呢？
�。�2）人物的思想感情往往都是通過(guò)一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)?jiān)囍７聦懸欢渭?xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物一定的心理。
�。�3）課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，
�。ㄐ抡n標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀）
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生學(xué)以致用，深入理解細(xì)節(jié)描寫的重要性。）
附
作者簡(jiǎn)介：茨威格,奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，作品有《三位大師》，為巴爾扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作傳；《羅曼 羅蘭》；小說(shuō)《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。
《偉大的悲劇》學(xué)案7（人教版七年級(jí)下冊(cè)）
錢學(xué)森大成智慧教育學(xué)案 人教版語(yǔ)文七年級(jí)（下冊(cè)） 安徽泗縣二中 王倩敏 編寫
（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力�。�
21、《偉大的悲劇》
茨威格（奧地利）
學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步�。┮�、理清課文的寫作思路，體會(huì)感受作者文中表達(dá)的情感。
二、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。
預(yù) 讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）
一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。
茨威格（1881—1942）是 作家，他的主要成就體現(xiàn)在 和小說(shuō)創(chuàng)作方面。
二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：
1、給加粗的字注音：
遺孀（ ） 凜冽（ ） 癲狂（ ）
魯莽（ ） 憂心忡忡（ ） 步履（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)，并給加粗的字注音：
毛骨悚然：
毋寧：
怏怏不樂(lè)：
吞噬：
語(yǔ)無(wú)倫次：
羸弱：
告罄：
三、理清課文的寫作思路。
四、請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
五、斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難？
思 悟（相信自己，我能行！）
一、文中的“悲”，體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請(qǐng)用悲壯的語(yǔ)氣試讀這句話。
二、斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神？
三、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？
拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行！）
一、說(shuō)說(shuō)你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？
二、送學(xué)生兩句話，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)失敗。
檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)!）
一、給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
遺孀（ ） 吞噬（ ） 夜不成眠（ ）
凜冽（ ）（ ） diān（ ）狂 毛骨悚（ ）然
步lǚ（ ） 魯mǎng（ ） 怏怏（ ）不樂(lè)
告罄（ ） 羸弱（ ） 憂心chōng（ ）chōng（ ）
二、找出并修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。跚跚來(lái)遲（ ） 秧秧不樂(lè)（ ）
母寧（ ） 贏弱（ ）三、結(jié)合語(yǔ)境解釋加線詞語(yǔ)。1、挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
2、刻骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。
3、從他語(yǔ)無(wú)倫次的話里，他們終于明白，這個(gè)苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……
四、請(qǐng)寫出下列句子所使用的表達(dá)方式。
1、對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。（ ）2、現(xiàn)在只有四個(gè)人繼續(xù)走路了，但災(zāi)難又降臨到頭上。下一個(gè)貯藏點(diǎn)帶來(lái)的是新的痛苦和失望。（ ）3、兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)……（ ）4、一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。（ ）5、啊，讓，我們將永遠(yuǎn)懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢(mèng)想的空間站。（ ）
五、從文中找出下列成語(yǔ)的近義詞。
人跡罕至 洋洋得意
精疲力竭 悶悶不樂(lè)
六、簡(jiǎn)答題：1、文章末句“所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”中，“所有這些”指的是什么？此句強(qiáng)調(diào)“在一切時(shí)代”有何用意？
2、題目中“悲劇”的前面用“偉大”二字加以修飾恰當(dāng)嗎？為什么？
課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時(shí)間。）
我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水。他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的□□□懸崖峭壁，□□□層沙積土，□□□滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：有時(shí)候他遇到巉（chán山勢(shì)高險(xiǎn)）巖險(xiǎn)阻，他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到他過(guò)了，沖倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見(jiàn)了夾岸紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過(guò)這一段浪漫行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過(guò)天晴，①只加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了大海，呵！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大，多么光明！大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。②生命又像……江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記�。孩鄄皇敲恳坏澜鞫寄苋牒�，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓�(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天再多的了。
1、在文中□□□內(nèi)依次填入詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（ ）
A．挾卷著 沖倒了 穿過(guò)了 B．沖倒了 挾卷著 穿過(guò)了
C．穿過(guò)了 沖倒了 挾卷著 D．挾卷著 穿過(guò)了 沖倒了
2、根據(jù)上下文，理解加粗詞語(yǔ)的含義：
心平氣和
3、劃線句子①“只加給他許多新生的力量”中，“新生的力量”指什么？
4、劃線句③給人深刻的啟示，對(duì)其理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。
B．生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。
C．成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。
D．只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹(shù)才能常青。
5、對(duì)全文理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．作者把生命比作一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。
B．生命的歷程應(yīng)當(dāng)既有歡樂(lè)，又有痛苦，這樣才能使人走向成熟。
C．作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。
D．我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。
6、劃線句②“生命又像……”省略了一段話，請(qǐng)聯(lián)系上下文思考、推斷：
①“生命又像”什么？
②圍繞這一比喻可以寫哪些內(nèi)容？請(qǐng)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述。
《偉大的悲劇》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．在整體把握“悲”和“偉大”的基礎(chǔ)上品味文中的細(xì)節(jié)。
3．感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在整體把握“悲”和“偉大”的基礎(chǔ)上品味文中的細(xì)節(jié)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 預(yù)習(xí)
1.生字詞 拽（ ） 癲狂（ ）（ ） 吞噬（ ） 羸弱（ ）凜冽（ ）（ ）
步履（ ） 告罄（ ） 銷蝕（ ）（ ） 角（ ）逐 毛骨悚（ ） 然
2.整體感知
A概括文章主要內(nèi)容（可從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等方面思考）
B請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
C文中的幾位探險(xiǎn)家有什么樣的精神永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟惖木褙?cái)富？
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
�。ǘ┬〗M探究
1.你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？從文中哪些文字可以看出？
2.你認(rèn)為斯科特他們偉大嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，談?wù)勀闶侨绾卫斫庹n文題目《偉大的悲劇》的？
用“悲在 ，而 偉大”的句式表述
4.斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
三、當(dāng)堂檢測(cè)
1.“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?
2.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思?作者為什么要這樣比喻?
3.改正下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字堅(jiān)持不泄 精疲力截 毛骨聳然 耀武楊威 揚(yáng)揚(yáng)得意 央央不樂(lè)
珊珊來(lái)遲 憂心沖沖 疲憊不勘 念念有辭 語(yǔ)無(wú)論次 千幸萬(wàn)苦
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