《“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”》課文聽后感

《“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”》課文聽后感

　　1、從教材組織來看

　　按照課題將內(nèi)容分解為“冷戰(zhàn)”與“局部熱戰(zhàn)”兩部分，并能圍繞P64自我測評題展開，線索清楚，條理清晰，知識點整合較好，也便于學生更好地抓住主線、掌握知識點。

　　2、從三維目標實現(xiàn)角度看

　　總的來說，在三維目標實現(xiàn)上，可以看的出來，xx老師課前做了相當充分的準備，亦補充了許多相關材料，對冷戰(zhàn)的推進以及兩極格局的形成作了極為詳細的介紹，在幫助學生對知識點的掌握以及情感態(tài)度價值觀方面做的比較成功到位。但在能力目標培養(yǎng)上，沒有引導學生通過閱讀“每課一得”，讓學生掌握世界格局的概念，同時在對培養(yǎng)學生分析與理解材料能力上也稍有偏差。雖在課程快結束時，發(fā)現(xiàn)了這一問題，但顯然引導的過于倉促。另外，在對比北約與華約兩大軍事集團是否也可以利用P63—64的材料閱讀題來引導學生得出材料。

　　3、從重難點分析上來看

　　圍繞“冷戰(zhàn)”局面的形成以及兩極對峙這兩個重點，xx老師補充了相當部分材料，通過師生互動，深刻剖析了事件的前后關聯(lián)，有效幫助學生突破了該難點。但“世界格局”（體系）是本文一大難點，很可惜的是這一部分未處理好，另雅爾塔體系—兩極格局的關系也未向學生交待清楚。

　　4、從教學細節(jié)來看

　　我們認為，以下幾個細節(jié)，是否有值得商榷的地方：①本課雖然線索清晰，但亦有一定難度，也確實需要補充一定材料，這樣在，在時間分配上需做好處理，如戰(zhàn)后國際背景耗時太多，應做好相關內(nèi)容的整合與取舍。②冷戰(zhàn)與兩極格局的關系應點到，應向學生釋疑“冷戰(zhàn)”并非格局，而是兩極格局的一個特點。③東德與西德問題，課文中已提到聯(lián)邦德國，是否結合兩大軍事形成示意圖來解釋下東德與西德的由來。④出現(xiàn)一個口誤，蘇聯(lián)解體至今，新的世界格局尚未完形成，是否應當表述為當今世界政治格局是朝多極化趨勢發(fā)展。

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