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    實(shí)用文檔>按某一特征分類的數(shù)學(xué)活動(dòng)教案

    按某一特征分類的數(shù)學(xué)活動(dòng)教案

    時(shí)間:2024-07-07 15:04:20

    關(guān)于按某一特征分類的數(shù)學(xué)活動(dòng)教案

    關(guān)于按某一特征分類的數(shù)學(xué)活動(dòng)教案

    關(guān)于按某一特征分類的數(shù)學(xué)活動(dòng)教案

      目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)按物體的某一特征分類后,再按另一特征重新分類,或?qū)σ逊值膬深愇锲吩俅畏诸悺?/p>

      2、提高多角度思考問題的能力。

      準(zhǔn)備:

      1、繪制12張實(shí)物卡片。

      2、師幼共同收集各種小件商品的包裝,并貼上價(jià)格標(biāo)簽�;顒�(dòng)前將商品陳列在一個(gè)貨架上,并用布蓋好。

      過程:

      1、 會(huì)飛和不會(huì)飛。

      ——我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多會(huì)飛的東西,老師這里有許多卡片,要請(qǐng)小朋友看一看是些什么東西,然后把他們分成兩個(gè)部分。

      ——教師逐一出示卡片,幼兒指認(rèn)后進(jìn)行第一次分類,并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。(會(huì)飛的和不會(huì)飛的)

      ——請(qǐng)幼兒為這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的符號(hào)標(biāo)記。

      2、天生的和人造的。

      ——這12張卡片還可以換一種分的辦法。怎樣分呢?

      ——教師出示“天生的和人造的”兩種標(biāo)記圖“人和機(jī)器人”,啟發(fā)幼兒注意這些物體有的是天生的,有的是人造的,按此標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行分類。

      ——請(qǐng)個(gè)別幼兒上來操作,集體檢驗(yàn),明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。

      3、超市管理員。

      ——小朋友學(xué)會(huì)了分卡片的本領(lǐng),超市里的叔叔阿姨要請(qǐng)你們幫忙整理商品。

      ——揭示貨架。超市里有哪些商品?每種商品的價(jià)格是多少?

      ——按物體的一個(gè)特征分類。這些商品一樣嗎?請(qǐng)把一樣的放在一起。

      ——幼兒進(jìn)行第一次分類活動(dòng),并說明分類標(biāo)準(zhǔn)。(用途)

      ——再按另一特征給已分的物體進(jìn)行第二次分類。這些分好的商品還有什么不一樣的地方嗎?能給他們?cè)俜忠淮螁幔?/p>

      ——請(qǐng)兩名幼兒操作,并相互交流分類標(biāo)準(zhǔn)。

      ——全體幼兒檢驗(yàn)分類結(jié)果,再次明確分類標(biāo)準(zhǔn)。

      活動(dòng)后的感受:

      在活動(dòng)過程中,我深切地感受到,教師在幼兒學(xué)習(xí)過程中要做到面向全體,注意個(gè)別差異,讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。根據(jù)幼兒的能力差異,引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察,再嘗試找出最好的分類方法,引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后,得出二次分類的特征。另外,需要更加重視的是孩子合作能力的培養(yǎng)和小組合作型學(xué)習(xí)的模式,也是需要不斷探討的。

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