《公輸》優(yōu)質(zhì)語文教案

《公輸》優(yōu)質(zhì)語文教案

　　【教材簡析】

　　這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、曲折有致的故事情節(jié)。

　　2、生動鮮明的人物形象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　　2、從此故事中引出以子之矛攻子之盾。

　　二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

　　1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。

　　2、師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。

　　3、師生分角色朗讀第一回合，討論：

　　⑴ 當(dāng)墨子請公輸殺人時(shí)，公輸作何表示?

　�、� 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?

　　⑶ 這場辯論的結(jié)果如何?

　�、� 公輸真的服了嗎?你能揣測他此時(shí)的心理活動嗎?

　　4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

　�、� 墨子給楚王講故事，有什么目的?

　�、� 楚王是如何評價(jià)故事中人的?

　�、� 墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?

　�、� 楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時(shí)的心理活動。

　　5、生自讀第三回合，討論：

　　⑴ 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?

　�、� 而模擬攻守的結(jié)果又是什么?

　　⑶ 公輸真的就此罷休了嗎?

　�、� 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?

　　6、教師總結(jié)：

　　故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

　　三、把握墨子的形象

　　1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧?

　　以子之矛攻子之盾。

　　2、要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。

　　3、這反映了墨子的什么形象?

　　擁有過人的辯才。

　　4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)?

　　沉靜、從從容容、鎮(zhèn)靜。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)

　　5、這又反映了墨子的什么形象?

　　擁有過人的膽識。

　　6、教師總結(jié)：

　　墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。

　　四、課堂小結(jié)

　　對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

　　2、積累幾種文言句式：

　�、� 排比句式：

　　不可謂不可謂

　　舍其而欲竊之

　　猶之與也

　�、� 判斷句式：

　　以為

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　公輸

　　吾義固不殺人──義不殺少而殺眾

　　道義勝(辯才過人)

　　必為有竊疾也──為與此同類

　　必取宋──攻械盡，而守圉有余

　　實(shí)力勝(膽識過人)

　　欲殺之──雖殺臣，不能絕也

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