雪-教學(xué)設(shè)計精選
雪-教學(xué)設(shè)計精選
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章運用強(qiáng)烈的對比手法。
2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對美好生活的熱愛。
【教學(xué)重點】
景物描寫的特點。
【教學(xué)難點】
理解文章語言的深層含義。
第一課時
〖課前準(zhǔn)備〗
1、生字識記：
磬 碌 灼 褪 彌 列
2、詞語積累：
彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。
目光灼灼：形容目光明亮。
明艷：鮮明艷麗。
美艷之至：美好艷麗達(dá)到了極點。
燦燦;光彩鮮明耀眼。
蓬勃：繁榮、旺盛。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它的景物描寫細(xì)致生動，但又不是自然景觀的簡單再現(xiàn)和擴(kuò)展，是魯迅先生情感的凝結(jié)，人生追求的折射。
二、朗讀課文，整體感知大意
三、明確文章的段落層次
本文可分為兩部分：
第一部分：1～3描寫優(yōu)美的江南雪。
第二部分：4～6描寫壯美的北方的雪。
四、賞讀講析第一部分
學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上討論、交流，初步感知
江南雪景：
1、暖國的雨單調(diào)(反襯)。
2、正面描寫江南雪美艷之至。
3、以雪中的花草映襯使柔雪更加美艷。
4、幻想中的蜂飛蝶舞，使雪野活躍著生機(jī)。
反饋與討論：寫江南的雪為什么要寫孩子們塑雪羅漢，以及雪羅漢的可愛神情?學(xué)生以小組為單位交流見解，進(jìn)行體會。
小結(jié)：寫江南的雪描寫了孩子們天真的舉行、歡樂的情緒，以及雪羅漢可愛的神情，把江南的雪烘托得更有情趣。這個富有詩意的形象不僅集中地體現(xiàn)了江南雪滋潤美艷的特點，而且和前面的美景描繪相互映襯，使意境更加新穎別致、生意盎然。
難點提示：本文寫的雪羅漢是一個富有詩意的形象，其中蓄含著作者怎樣的思想感情?
雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，集中體現(xiàn)了江南雪羅漢滋潤美艷的特質(zhì)。生動描寫中滲透作者對故鄉(xiāng)的懷念之情，同時又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜。
五、小結(jié)本堂內(nèi)容
六、布置練習(xí)
1、《雪》的體裁是________。這篇文章選自《________》。
2、本文第一段描寫的色彩有_______，_______，_______，_______。這些描寫運用了________手法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
朔方的雪 形：如粉、如沙、不粘連(獨立)
狀：包藏火焰的大霧升騰(張揚(yáng))
神：孤獨的雪，死掉的雨(獻(xiàn)身)
反饋難點：詮釋──那是孤獨的雪是死掉的雨是雨的精魂。
三、討論交流
教師小結(jié)：孤獨的雪呼應(yīng)上文的如粉、如沙決不粘連是黑暗社會中作者孤傲高潔形象的自然流露。將朔雪稱是死掉的雨，是說雨失掉了它的軟弱形態(tài)，而具備了結(jié)晶狀的堅固形態(tài)，凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。因而作者又稱它是雨的精魂，也是作者堅強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗人生觀的形象寫照。
全文中心：本文通過對江南和朔方兩幅格調(diào)不同的雪景描繪，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的勇猛抗?fàn)幘窈拖蛲禾�，向往光明的積極態(tài)度。
四、寫作借鑒
1、運用對比手法。
2、恰當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象。
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