讀《教師花傳書(shū)》有感550字

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳��?xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的讀《教師花傳書(shū)》有感550字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初拿此書(shū)，便愛(ài)不釋手。理論深度、案例探討、語(yǔ)言精辟，在閱讀、反思的過(guò)程中，我頗有收獲。從匠人到專(zhuān)家，也許就是一個(gè)扎根成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　許多時(shí)候，我們以教書(shū)匠自稱(chēng)，專(zhuān)家，那是一個(gè)太過(guò)遙遠(yuǎn)的過(guò)程，而教育是為了成就人才，若只為自己難免功利。但是在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們懂得扎根的重要性，根基夯實(shí)，作為匠人的基本功得有，視野開(kāi)闊，成不了專(zhuān)家，也要有走向?qū)＜业膶W(xué)習(xí)與反思。

　　也從養(yǎng)蠶開(kāi)始講起。兒子很早就說(shuō)想要養(yǎng)蠶，而我覺(jué)得軟體動(dòng)物太過(guò)可怕，駁回了兒子的這一要求。當(dāng)我看到書(shū)中所講案例，古屋老師把養(yǎng)蠶做為自己“學(xué)習(xí)共同體”的協(xié)同學(xué)習(xí)的研究課程，學(xué)生們實(shí)踐操作，并從養(yǎng)蠶博物館以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都自自然然的懷著雀躍的好奇心，共同思考和交流著。這種知性的共同研究打動(dòng)了作者，也震撼了我�？偸钦f(shuō)我們的`孩子缺乏創(chuàng)造性，而我們究竟扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，而我們的“學(xué)習(xí)共同體”是否真正建立了呢？

　　這種反思貫穿了我整個(gè)閱讀過(guò)程。作為一個(gè)教書(shū)匠，也許侍弄好自己的一畝二分地，即可。那要想種好自己的地，開(kāi)出最美麗的花，結(jié)出最飽滿(mǎn)的果實(shí)，又不是那么簡(jiǎn)單即可。

　　有許多專(zhuān)家，會(huì)指責(zé)現(xiàn)在的老師都不讀書(shū)，我覺(jué)得這話(huà)也片面了些。多少默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)的老師在自己的崗位上付出著學(xué)習(xí)著成長(zhǎng)著，只是我們的學(xué)習(xí)，可能不夠理論不夠系統(tǒng)。而本書(shū)作者提出的學(xué)習(xí)概念“作為對(duì)話(huà)實(shí)踐的學(xué)習(xí)”，“與物的對(duì)話(huà)（創(chuàng)造世界），與他者的對(duì)話(huà)（結(jié)交伙伴），與自己的對(duì)話(huà)（重塑自我），這三種對(duì)話(huà)的實(shí)踐成為學(xué)習(xí)。

　　這也是我們現(xiàn)在高考改革中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)共同體”，我們閱讀教材、化為靈魂的存在，我們結(jié)交伙伴，共享信息共同成長(zhǎng)，我們回歸內(nèi)心，從文本到思想從外界到內(nèi)在，反思重塑，期待著學(xué)習(xí)后的自己困惑少一些，能給孩子們更廣闊的天空，而教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也成就了自己，如果一味坐井觀(guān)天固步自封，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，又從何談起？！

　　學(xué)習(xí)需要扎根的精神，只有你踏踏實(shí)實(shí)扎根下去，靜水流深，從體悟教材從尊重學(xué)生，從內(nèi)心身處的自律，走向教師個(gè)人的成長(zhǎng)。我想我們也會(huì)開(kāi)出妙之花。

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