學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案通用15篇
為保障事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案1
為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測成績進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績效中。
五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎勵(lì)辦法：語數(shù)外（按百分制計(jì)算）每學(xué)科根據(jù)班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計(jì)0.5分，有兩次及格者，半年考核計(jì)1分，有一次紅色成績者，計(jì)2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計(jì)0.5分，兩次都在50分以上者計(jì)1分，有1次合格者計(jì)2分，學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人，獎勵(lì)現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計(jì)0.5分，有兩次及格者，半年考核計(jì)1分，有一次紅色成績者，計(jì)2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計(jì)0.5分，兩次都在50分以上者計(jì)1分，有1次合格者計(jì)2分，學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人，獎勵(lì)現(xiàn)金50元。（幫扶情況要有記錄或總結(jié)）
六、班主任協(xié)調(diào)科任教師，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結(jié)對幫扶、小組評比等方式，鼓勵(lì)學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園；定期召開學(xué)困生會議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績�？迫谓處�、班主任要對學(xué)困生做到動之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的'眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項(xiàng)工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核，作為學(xué)期評優(yōu)評先的依據(jù)之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學(xué)校給予表彰獎勵(lì)；工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評，予以相應(yīng)扣分或處罰。
七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。
八、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。
九、輔導(dǎo)措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認(rèn)真輔導(dǎo)，一有時(shí)間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手。
4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識。
5、采用激勵(lì)機(jī)制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感。
6、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績；對他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在閱卷時(shí)，適當(dāng)放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。
7、及時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案2
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝�(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村初中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過個(gè)別訪談，問卷調(diào)查，歸納總結(jié)有如下問題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無改變，大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門功課。數(shù)學(xué)課本來就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說基礎(chǔ)知識不過硬，學(xué)習(xí)活動不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍，還有學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性，自覺性，合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力，造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的.原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵(lì)教師對學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯(cuò)誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說：“這節(jié)課，你學(xué)會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯(cuò)，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯(cuò)了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應(yīng)該以情景.體驗(yàn)式、過程.活動式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
老師要積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計(jì)導(dǎo)課：以故事導(dǎo)入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導(dǎo)課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機(jī)會讓學(xué)困生回答，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負(fù)擔(dān)
心理學(xué)家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會;我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問題，畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會，我就讓學(xué)生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候，課程內(nèi)容較簡單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習(xí)中找不足，師生一起歸納總結(jié)。第二，我班的自習(xí)課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專門負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解，還沒有聽懂的學(xué)生又由聽懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當(dāng)然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真講，認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報(bào)情況，由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補(bǔ)充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認(rèn)真聽、記、講。記得我才開展這個(gè)活動的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習(xí)時(shí)，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習(xí)課上，我聽了xx同學(xué)的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況，找準(zhǔn)問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案3
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學(xué)校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問題尤為突出。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)α�。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的`學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。
2、課題界定：
(1)、 本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。
(2)、 本課題的研究
一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;
二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、通過本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。
2、通過本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問題上的觀念，以“六個(gè)心”來轉(zhuǎn)化學(xué)困生：
一、了解學(xué)生，賦予愛心;
二、創(chuàng)造機(jī)會，給予信心;
三、奉獻(xiàn)真誠，主動關(guān)心;
四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學(xué)，形成熱心;
六、正面教育，投入耐心。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1、 本課題以我校所有教師為研究對象，以數(shù)學(xué)、語文、英語三大學(xué)科為主，兼顧其它學(xué)科，共同參與研究。新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。
2、 調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。
3、 探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。
(1)認(rèn)知領(lǐng)域、
(2)情感領(lǐng)域、
(3)動作技能領(lǐng)域
4、 加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究
(1)學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。
(2)學(xué)困生的學(xué)習(xí)評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問題
(3)對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵(lì)學(xué)困生制度
四、實(shí)驗(yàn)方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則
情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過程中情感活動，共同營造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。
2、興趣層進(jìn)原則
學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。
3、激勵(lì)性原則
學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運(yùn)動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會、積極評價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。
4、循序遞進(jìn)原則
學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。
5、教學(xué)及時(shí)反饋原則
讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對學(xué)困生來說尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、實(shí)驗(yàn)對象：
本校各班的學(xué)困生。
六、實(shí)驗(yàn)步驟
1、 提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為20xx、9—20xx、10;
2、 進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx、11—20xx.7;
3、 及時(shí)總路線，鑒定階段，時(shí)間為20xx、9;
起始階段：學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對問題進(jìn)行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。
實(shí)驗(yàn)與研究階段：
1、 全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開題論證工作。
2、 運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、 要運(yùn)用各種機(jī)會(如實(shí)踐課、公開課、研討課的機(jī)會，與學(xué)生座談的機(jī)會;家長會、家訪的機(jī)會)發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問題的及時(shí)補(bǔ)救。
4、 深入調(diào)查，采用對個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。
5、 在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。
總結(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：
副組長：
組 員：
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案4
在每一門學(xué)科中，都存在著學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，我們通常稱之為“學(xué)困生”。其中，英語學(xué)困生問題尤為突出。作為教師，我們必須正確地對待學(xué)困生，了解學(xué)困生的原因可能有很多種：有些學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)英語的興趣；有些學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面存在問題；還有些學(xué)生懶惰散漫，做作業(yè)拖拉。但無論是什么原因，學(xué)困生的“差”并不是永久的狀態(tài)。經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是完全有方法的，只要他們愿意學(xué)習(xí)，并按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)變的。以下是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，新學(xué)期開始后，他在英語方面遇到了一些挑戰(zhàn)。幾次摸底測驗(yàn)中，他的英語成績都不盡人意，每次得分都在四五十分左右徘徊，然而他的語文和數(shù)學(xué)成績卻表現(xiàn)出色，特別是數(shù)學(xué)方面，有幾次居然考到了100多分。對于這樣一位學(xué)生，我覺得如果不全力幫助他提高英語成績，簡直太可惜了。
二、教育過程
(一)原因分析與診斷
1、家庭因素對孩子的學(xué)習(xí)有著重要的影響。由于父母的知識水平有限，再加上他們?nèi)於荚诿τ谧约旱纳�，無法給予孩子足夠的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，孩子經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，也沒有人對其進(jìn)行督導(dǎo)。
2、是自身因素。英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。由于個(gè)人原因，我對英語基礎(chǔ)較差，缺乏對學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。常常出現(xiàn)只有短暫時(shí)間的積極性，然后在背誦和默寫上浮躁不安，希望能夠避開老師的評估。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，面對難度加大的知識，我的學(xué)習(xí)困難更加顯著，導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)化措施
1、保護(hù)自尊心很重要。在我的教學(xué)過程中，我注意到他每次讀英語時(shí)都非常有自信，盡管他會念錯(cuò)很多單詞，但他仍然大聲地讀完句子。因此，每當(dāng)他讀完后，我首先夸獎他，然后再糾正他的發(fā)音錯(cuò)誤，他總是能夠積極地接受我的指導(dǎo)。
2、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，我們可以進(jìn)行課外輔導(dǎo)。首先，我們需要仔細(xì)分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識，找出其中的不足之處，并進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充。其次，在學(xué)生的課余時(shí)間，我們可以進(jìn)行輔導(dǎo)，并教給他一些必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，可以進(jìn)一步提升他的.學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。另外，我們可以安排一位英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生坐在他旁邊，以他為榜樣，激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動力。
3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這個(gè)可愛聰明的孩子，在課堂上現(xiàn)在能夠更好地集中注意力了，作業(yè)也變得更加認(rèn)真，幾乎總是能按時(shí)完成。他對學(xué)習(xí)變得積極主動起來，甚至經(jīng)常自愿找我背誦或默寫。在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績也有了明顯的提升。最近，中考成績出來了，他激動地告訴我他竟然考了73分的英語，非常感謝我。看到他取得如此大的進(jìn)步，我感到非常欣慰�！芭Σ粫还钾�(fù)”，真是太好了。通過這個(gè)例子，我意識到以前我在教育學(xué)困生方面缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，無論學(xué)困生的原因是什么，我將注意以下三點(diǎn)來幫助他們轉(zhuǎn)變：1.幫助學(xué)困生克服自己的弱點(diǎn)，并樹立信心。2.在他取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他在同學(xué)中樹立自己的地位。3.與學(xué)困生多次溝通了解基礎(chǔ)上，和他一起制定近期目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韺?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
教育實(shí)踐證明，愛是最有效的教育手段之一。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到老師對他們的真摯關(guān)愛時(shí)，他們才會被激勵(lì)，感受到無盡的溫暖，并激發(fā)對進(jìn)步、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望。當(dāng)學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛和對他們的殷切期待時(shí)，他們就會對老師產(chǎn)生親近感，同時(shí)也會相信老師所傳授的道理。給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，這將促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)并即將到來。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案5
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
一、工作回顧
近階段，在語文教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開展了以下幾項(xiàng)工作。
第一， 閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。
第二，學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動。
1、調(diào)查過程如下：該調(diào)查以本校八年級一班中的語文學(xué)困生為研究對象。我們在經(jīng)過挑選后，選擇了35名學(xué)生參與調(diào)查。調(diào)查分為兩個(gè)部分：第一部分是通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行的。我們組織了35名學(xué)生填寫無記名問卷。問卷的設(shè)計(jì)經(jīng)過了相關(guān)研究成員的.反復(fù)論證，并參考了一些學(xué)術(shù)資料進(jìn)行制定。
第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。
2、我們進(jìn)行了一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，共收回35份有效問卷。通過仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，我們獲得了有關(guān)我班語文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生的反饋，在成績不理想的情況下，他們認(rèn)為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數(shù)占比
不想學(xué)語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40。22%
語文課太難了，很畏懼19。10%
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80。44%
其它原因36。20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：
�。�1）有2%的學(xué)生因?yàn)椤皩φZ文教師不滿意”而感到困擾。這表明學(xué)生對語文教師的整體滿意度較高，同時(shí)也可以推斷科任語文教師的教學(xué)工作相當(dāng)出色。
�。�2）有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
�。�3）有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
�。�4）有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒興趣，不想學(xué)這門課”而致困。
2、我班語文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面。
二、理論成果
根據(jù)教研小組的建議，我們課題組將學(xué)困生的診斷和轉(zhuǎn)化策略作為研究的重點(diǎn)，并取得了一些初步的成就。
學(xué)困生診斷方面：
我們的研究小組對學(xué)習(xí)困難原因進(jìn)行了深入的分析和研究，并提出了兩個(gè)概念，即外部誘因和內(nèi)部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響；而在內(nèi)部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過這些研究，我們希望能夠更好地理解學(xué)習(xí)困難的成因，從而為解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題提供有效的幫助。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。
3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語文學(xué)困生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)語文學(xué)困生的信心。
三、實(shí)踐成果
近期的研究表明，針對語文學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)開始對班級語文教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響，并且出現(xiàn)了一些新的積極因素。
從期中考試的結(jié)果來看，語文學(xué)困生們在成績上有了一定的提升，并且他們的學(xué)習(xí)信心也得到了增強(qiáng)。其中，董瑞興、王德勝等同學(xué)可謂進(jìn)步最為明顯。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案6
課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每位教師的責(zé)任。針對我班一些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成制定此實(shí)施方案，希望經(jīng)過大家的努力，讓“學(xué)困生”問題有所改觀。
一、學(xué)困生名單
xx
二、實(shí)施措施
１、我們教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。
２、每學(xué)期開始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計(jì)劃的進(jìn)行幫教活動。
３、每學(xué)期都要對“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪，填寫“學(xué)困生”家訪記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時(shí)注意說話的語氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。
4、對“學(xué)困生”的表揚(yáng)獎勵(lì)寬松一點(diǎn)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細(xì)微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應(yīng)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細(xì)微進(jìn)步而喝彩。教師應(yīng)多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的`贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
三、學(xué)生的自我教育
本學(xué)年，我們要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使全體學(xué)生達(dá)到如下要求：
1、學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學(xué)交流，不懂就問。獨(dú)立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會的關(guān)系，聽從長輩的教誨，有主見，不“言聽計(jì)從”，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習(xí)上的提高。
3、其他學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結(jié)對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
四、家庭教育工作
通過家長學(xué)校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。
學(xué)校主動通過班主任、家長會等機(jī)會每月與學(xué)困生家庭聯(lián)系1次，了解學(xué)生在家庭、社會的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，與家長達(dá)成共識，交流探討教育的最佳方法。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案7
一、指導(dǎo)思想
“學(xué)困生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)。而他們在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。
二、學(xué)困生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，個(gè)別學(xué)生平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想，具體學(xué)生有：胡新杰 舒賽文 鐘逸雪王南
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。
四、學(xué)困生形成原因情況分析
1、由于智力較差或紀(jì)律較差， 很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。
3、在家庭方面， 學(xué)生家長有的是對子女溺愛， 因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)檢查督促。
五、轉(zhuǎn)化措施如下
1、利用家長會，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。
2、課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的`了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到，學(xué)困生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正�，F(xiàn)象。學(xué)困生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不會只看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。我們會反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。
因此，在工作中應(yīng)使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案8
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的推動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會擁有強(qiáng)烈的求知欲望并自覺地去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以采取以下方法：讓學(xué)生參與教學(xué)活動，并通過成功的體驗(yàn)來激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng)造適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；利用趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績始終不盡如人意。這種學(xué)習(xí)方式是無效的。為了幫助這些學(xué)生，教師需要有意識地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進(jìn)生，我們要從教學(xué)初期就開始進(jìn)行抽象邏輯能力的訓(xùn)練，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一次次探求知識的過程，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握具體的知識內(nèi)容，還能夠理解數(shù)學(xué)的.思想和方法，并且培養(yǎng)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認(rèn)識過程是相對的，任何認(rèn)識過程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案9
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝�(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求；同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村初中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
一方面：經(jīng)過十多年的新課改，許多教師已經(jīng)心懷新的教學(xué)理念。然而，一些教師在實(shí)際教學(xué)中并未做出改變。盡管大多數(shù)教師都知道不應(yīng)該歧視學(xué)困生，他們應(yīng)該給予他們更多的幫助。但是現(xiàn)實(shí)中，許多老師都追求短期成效，心態(tài)急躁，對待學(xué)困生要么表面上不說，心里卻討厭，要么用大聲呵斥、辱罵的方式對待：“你這個(gè)笨蛋，這都不懂！”這種行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的心靈，學(xué)生不會喜歡這樣的老師，更不會在課堂上學(xué)好這門功課。數(shù)學(xué)課本本來就很抽象、枯燥，但有些數(shù)學(xué)老師只會采用單一教學(xué)方式，自以為淵博，口若懸河，殊不知學(xué)生對此毫無興趣。請將前面這段內(nèi)容進(jìn)行修改，另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說基礎(chǔ)知識不過硬，學(xué)習(xí)活動不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍，還有學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性，自覺性，合作性；學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力，造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的`原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
（一）更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心；師愛激勵(lì)教師對學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯(cuò)誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說：“這節(jié)課，你學(xué)會了什么？”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”“你雖然答錯(cuò)了，但你還是在思考，坐下再想想吧！”平時(shí)教學(xué)中，我們更應(yīng)該以情景。體驗(yàn)式、過程�；顒邮健⒑献鹘涣魇降容^先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，老師需要積極創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。孔子曾說：“只是知道的人不及喜歡的人，喜歡的人不及享受的人。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是教學(xué)的最好助手。”因此，作為老師，我們應(yīng)該注重備課工作。數(shù)學(xué)知識本身可能有些枯燥與抽象。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分時(shí)可以運(yùn)用一些方法來吸引學(xué)生的注意力，例如通過故事情境的引入，或者以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”來導(dǎo)入新的知識點(diǎn)，也可以通過舊知識與新知識之間的類比等等。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)非常重要�？梢远嗵嵋恍╅_放性問題，例如“你是怎么想的？”、“和你的同桌交流一下你的想法，可以嗎？”或者“你愿意上黑板展示一下嗎？”同時(shí)，在提問時(shí)也要給學(xué)困生一個(gè)回答的機(jī)會，讓他們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，提升他們的自信心。
（三）挖掘師生潛能減輕師生負(fù)擔(dān)
根據(jù)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，我們了解到有效的學(xué)習(xí)方式是通過互動和參與來實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注重以下兩點(diǎn)：首先，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我經(jīng)常通過讓學(xué)生互相交流并與同桌合作來幫助他們理解問題。有時(shí)候，當(dāng)課程內(nèi)容較為簡單時(shí)，我會嘗試讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并在練習(xí)中找出不足之處，然后師生一起總結(jié)歸納。其次，在自習(xí)課上，我班級通常比較熱鬧，學(xué)生三人或五人一組，其中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生會專門向有困難的學(xué)生解釋問題，并且未完全理解的學(xué)生會再次向理解的同學(xué)請教。這種設(shè)置的好處在于學(xué)生之間的距離較近，無論是聽講還是講解都沒有壓力，學(xué)生的思維也能夠更加開放。當(dāng)然，并不是每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽、記和講解。最后，學(xué)生需要向我匯報(bào)情況，我會根據(jù)學(xué)生的差異選擇一兩道練習(xí)題，讓他們獨(dú)立完成，并向我解釋他們的思路。如果有不足之處，我會及時(shí)補(bǔ)充。這樣做可以督促每位學(xué)生都認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。我還記得當(dāng)我剛開始進(jìn)行這種活動時(shí)，有一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在做練習(xí)時(shí)全部正確。我問他：“今天你為什么做得這么好？我為你感到高興！”他激動地回答：“老師，你在黑板上講解一元一次方程時(shí)，我有點(diǎn)困惑，但在自習(xí)課上，我聽了xx同學(xué)的講解，突然間就明白了，我居然會做了！你不信嗎？來給我出幾道題試試�！蔽医o他寫了兩道題，他竟然迅速在黑板上做對了，并且答案是正確的。
實(shí)踐證明，只要我們具備科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)定的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，運(yùn)用正確的方法來理清問題、找準(zhǔn)原因、針對問題制定相應(yīng)的解決方案，并靈活積極地應(yīng)用這些措施，就能夠預(yù)防和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到大幅提升。這一目標(biāo)是完全可行的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案10
一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1。研究內(nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿�；為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過融洽師生關(guān)系，帶動“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。
2。研究方法
首先對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問卷調(diào)查；然后把“學(xué)困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析；再把“學(xué)困生”按“知識基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類。根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評價(jià)方式；建立平等和諧的學(xué)生、家長、老師三者間的關(guān)系。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過對學(xué)困生的分析，發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的，既有學(xué)生自身的原因，又有家庭、社會、學(xué)校等方面的原因。
1、學(xué)生自身原因
首先，缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，對于抽象性較強(qiáng)的概念，更覺得難上加難，甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，學(xué)法不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要因素，初中生年齡小，學(xué)習(xí)自主性差，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。面對問題不會分析，勉強(qiáng)做題后不反思，學(xué)習(xí)方法呆板，還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。再次，缺乏成功體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗(yàn)多于成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法獲得快感，就變成了負(fù)擔(dān)，長期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定，喪失信心。
2、家庭原因
首先，家長自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過高，如果子女學(xué)業(yè)不良，就不能面對現(xiàn)實(shí)。還有的家長認(rèn)為沒有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對子女的學(xué)習(xí)聽之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對學(xué)生的影響很大，一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)?方法，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重。再次，過多指責(zé)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對深奧的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
4、社會原因
當(dāng)前，社會上存在“讀書無用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長不重視孩子的教育。同時(shí)社會環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長，如網(wǎng)吧等，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會積極主動的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué)，提高教學(xué)效果。如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果達(dá)到目標(biāo)就會獲得獎勵(lì)；采用多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化，這樣既能降低學(xué)習(xí)難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、更新教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
3、開展因材施教
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開展分層教學(xué)，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生。如講解例題時(shí)，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個(gè)接受過程；布置作業(yè)時(shí)，教師可以分層，既有簡單的練習(xí)題，又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導(dǎo)。由于種種原因，如上課沒有認(rèn)真聽講，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就會造成知識上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來困難。因此要鼓勵(lì)他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長對學(xué)生的影響很大，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，必須注重與家長的聯(lián)系，讓家長認(rèn)識到自己言行對子女的影響，引導(dǎo)家長以身作則，與學(xué)校一起形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，引起學(xué)困生對習(xí)慣的重視，并自覺培養(yǎng)自身習(xí)慣。
7、多用賞識教育
對學(xué)困生來說，很希望得到教師及周圍同學(xué)的賞識與贊揚(yáng)，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，滿足他們的精神需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)非常重要，如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評價(jià)，學(xué)生就會覺得自己受到了重視，就會愉悅。即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。教學(xué)實(shí)踐證明，采用個(gè)性評價(jià)，更能客觀、全面的評價(jià)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會各方面，只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，提高教育教學(xué)理論水平，就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案11
堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃：
1、輔導(dǎo)人員：班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施：
A，重視過程性評價(jià)
�。�1），重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2），制定"一幫二"，"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。
�。�3），每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競爭。
B，分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的'一種重要途徑，通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習(xí)或檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
（3）注重學(xué)生知識的"生長點(diǎn)"，通過課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。
�。�4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后，根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案12
一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1、研究內(nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ粸椤皩W(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過融洽師生關(guān)系，帶動“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。
2、研究方法
首先，我們可以通過進(jìn)行心理問卷調(diào)查來了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理情況。然后，我們將分析學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理問題以及導(dǎo)致這些問題的原因。接下來，我們可以根據(jù)學(xué)困生的成因?qū)⑺麄兎譃橹R基礎(chǔ)差型、學(xué)習(xí)習(xí)慣差型和學(xué)習(xí)能力差型等不同類型。根據(jù)學(xué)困生的成因，我們能夠提供恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)困生之間的交流和溝通，并建立科學(xué)的學(xué)困生評價(jià)方式。同時(shí)，我們也應(yīng)該努力建立一個(gè)平等和諧的學(xué)生、家長和教師之間的關(guān)系。請將您對上述內(nèi)容的修改后的版本直接回復(fù)給我。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)造成他們數(shù)學(xué)成績下降的原因是非常復(fù)雜的。這些原因既來自于學(xué)生自身，也涉及到家庭、社會和學(xué)校等方面。
1、學(xué)生自身原因
首先，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常缺乏對數(shù)學(xué)的.興趣。數(shù)學(xué)知識通常具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進(jìn)而失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至選擇放棄。此外，學(xué)習(xí)方法不佳也是一個(gè)重要的影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生年紀(jì)較小，缺乏學(xué)習(xí)自主性，沒有養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)面對問題時(shí)，他們無法進(jìn)行有效的分析，只是勉強(qiáng)完成作業(yè)，卻沒有反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法單一呆板，有些學(xué)生甚至為了應(yīng)付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。此外，缺乏成功體驗(yàn)也是一個(gè)因素。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗(yàn)多于成功，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有快感，反而成為一種負(fù)擔(dān)，長期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導(dǎo)致學(xué)生對自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長認(rèn)為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績，因此對孩子的期望過高。如果孩子在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)不佳，他們可能無法接受現(xiàn)實(shí)。而另一些家長則認(rèn)為文化水平并不影響一個(gè)人掙大錢的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學(xué)習(xí)成績也聽之任之。其次，一些家長在教育孩子時(shí)缺乏正確的方法。家庭教育對于學(xué)生的影響非常重大。一些學(xué)困生由于家長的教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒�，可能對孩子要么過于溺愛，要么采用體罰的方式。這些錯(cuò)誤的方法最終導(dǎo)致孩子變成學(xué)困生。因此，家長應(yīng)該關(guān)注自身的文化素養(yǎng)，并理解文化與成功之間的關(guān)系，避免對子女設(shè)置過高的期望。同時(shí)，家長需要學(xué)習(xí)正確的教育方法，包括積極引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以及提供適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)注，幫助孩子取得良好的學(xué)習(xí)成績。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重。再次，過多指責(zé)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對深奧的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
4、社會原因
當(dāng)前，社會上存在一種觀念，認(rèn)為讀書無用論和拜金主義等思想，影響著家長對孩子教育的重視程度。與此同時(shí)，在社會環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域或主題感興趣時(shí)，就會擁有內(nèi)在的動力去積極主動地學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用多種方法來輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以為學(xué)困生設(shè)定可行和有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦達(dá)到目標(biāo)，就給予適當(dāng)?shù)莫剟?lì)或認(rèn)可。此外，采用多媒體輔助教學(xué)也是一種有效的手段，通過先進(jìn)的設(shè)備將抽象的知識形象化呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、更新教學(xué)觀念
根據(jù)最新的數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)則，我們強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)來獲得價(jià)值。因?yàn)槊總�(gè)人在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展是不同的，所以為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新他們的教學(xué)理念，并關(guān)注那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。
3、開展因材施教
每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們在基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力方面存在著差異。教師在教學(xué)過程中需要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，以及時(shí)吸引和鼓勵(lì)學(xué)生。例如，在講解例題時(shí)，教師可以逐漸加深難度，給學(xué)困生提供一個(gè)逐步接受的機(jī)會；在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)置不同層次的練習(xí)題，既有簡單的題目也有挑戰(zhàn)性的題目。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導(dǎo)。由于種種原因，如上課沒有認(rèn)真聽講，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就會造成知識上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來困難。因此要鼓勵(lì)他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長對學(xué)生的影響非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，我們必須與家長保持聯(lián)系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導(dǎo)他們以身作則。通過與學(xué)校的緊密合作，我們可以共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)教師指導(dǎo)這些學(xué)困生時(shí)，需要讓他們明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，喚起他們對習(xí)慣的重視，并自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、多用賞識教育
對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，他們渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，滿足他們內(nèi)心的需求，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)扮演著非常重要的角色。當(dāng)學(xué)生得到教師中肯的評價(jià)時(shí)，他們會感到自己受到了重視，心情也會變得愉悅。即使學(xué)生犯錯(cuò)，我們也不應(yīng)該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們克服困難。通過教學(xué)實(shí)踐，我們證明了采用個(gè)性化評價(jià)的方式可以更客觀、全面地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜而龐大的項(xiàng)目，需要各方面的參與，如學(xué)校、家庭和社會。只要我們在教學(xué)工作中持之以恒地致力于改善“學(xué)困生”的狀況，并提高教育教學(xué)理論水平，就一定能夠推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案13
合校已經(jīng)兩個(gè)月了，學(xué)生重新分了班，期中測試也結(jié)束了。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和期中測試摸底，班里的學(xué)困生也顯現(xiàn)出來了。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)距世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。因此，本班制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案：
一、尊重學(xué)困生的自尊生
從某種程度上講學(xué)困生的自尊心還強(qiáng)些，每個(gè)人都有自尊心。因?yàn)樗嬖谧员靶睦�，以為自己成績不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過多注意到缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他自尊心。學(xué)生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個(gè)態(tài)度對待學(xué)困生，新生他自尊心。
二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心
能力并不差，學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上差些外。當(dāng)中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他特長和愛好，激發(fā)他興趣，鼓勵(lì)他積極向上，這就需要教師有愛心、有耐心。盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說：考試只不過是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，既使這門功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”告訴他學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求自己的`方式，經(jīng)常給他輔導(dǎo)，使學(xué)困生迎頭趕上。比如上課時(shí)，老師提出的問題，學(xué)困生偶爾答對了就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進(jìn)行表揚(yáng)。
三、成立“幫學(xué)小組“，及時(shí)輔導(dǎo)作業(yè)
成立“一幫一“幫學(xué)小組，或其他形式的幫學(xué)小組，讓優(yōu)生去幫助他們，安排優(yōu)生利用課余時(shí)間帶學(xué)困生，教師隨時(shí)抽檢。教師布置作業(yè)時(shí)要分層，并面批他們的作業(yè)。這樣，學(xué)困生就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們，疏遠(yuǎn)他們，慢慢地就會對學(xué)生產(chǎn)生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。
四、重視學(xué)困生家訪工作
教育工作者對學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對學(xué)困生，應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對他們進(jìn)行有的放矢的教育。
總之，在對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案14
進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習(xí)慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，特制定此計(jì)劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過來了，他們才會認(rèn)識到自己應(yīng)該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會認(rèn)真去聽，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習(xí)上的一個(gè)弱勢群體，有些學(xué)生的自尊心更加脆弱，他們渴望被平等對待。只有當(dāng)他們感受到在老師眼中與其他學(xué)生一樣重要時(shí)，才能更容易與他們建立有效的交流�，F(xiàn)代教育理念告訴我們，和諧健康的師生關(guān)系是學(xué)生樂于接受教育，并可能成為具備社會發(fā)展所需素質(zhì)的高級人才的前提。然而，我們也不能因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)他們的自尊心而放任他們。我們應(yīng)該公平、公正地對待他們，這樣他們才會更愿意接受。否則，如果我們給予他們特權(quán)，他們可能誤以為我們對他們不真正關(guān)心。作為老師，我們必須運(yùn)用多種方法，通過各種途徑了解他們的情況，采取個(gè)別化的措施，多關(guān)愛他們，多肯定他們，多幫助他們，逐步建立親密和諧的關(guān)系，讓他們感到溫暖和親切，從而安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追趕其他學(xué)生的步伐。
三、具體措施如下：
1、與學(xué)生保持定期交流，了解他們最近的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動情況，并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正不正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因眾多，但我認(rèn)為他們最大的心理障礙是基礎(chǔ)薄弱。他們在他人面前缺乏自信，抬不起頭來；遇到困難時(shí)，感到孤立無援，陷入無法解決的境地。針對學(xué)困生的這種心理問題，我會進(jìn)行具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，并確定突破口。讓學(xué)困生在思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕他們的.精神壓力。在教育方式上，我會堅(jiān)持多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批評的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我會鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行多方面的思考，多進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，并多加運(yùn)用所學(xué)知識，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能夠客觀地認(rèn)識和處理學(xué)生中存在的問題，而非盲目遷就。寬容并不意味著對學(xué)生的縱容，反倒是通過理解與關(guān)心，使教師能夠贏得學(xué)生的尊重和信任。因此，缺乏寬容與忍讓的態(tài)度將無法與學(xué)生建立真正的情感關(guān)系。
5、在課堂上，我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生互動，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)且符合他們喜好的問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們感受到自己是班級的一員，也是老師喜歡的好學(xué)生。此外，我們還要經(jīng)常給予這些學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的自信心。在做練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該多關(guān)注這些學(xué)生，給予他們指導(dǎo)和關(guān)懷，讓他們明白老師、學(xué)校以及同學(xué)們都沒有拋棄他們。
6、為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡單而又有趣的內(nèi)容。通過這些作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)課程的趣味性，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的意愿。
7、根據(jù)學(xué)習(xí)不良的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了一套相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，旨在幫助每位學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生理解和掌握知識，以便盡快迎頭趕上其他同學(xué)。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
10、充分利用課余時(shí)間與他們交談，增加彼此的了解。在日常生活中多加關(guān)心，比如了解他們的生日，并在這個(gè)特殊的日子里給予祝福與問候�？梢赃x擇打電話或寄送貼心的祝福禮物，為他們帶來溫暖和喜悅。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案15
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)困生問題是每所學(xué)校都要面對的問題，如何對待學(xué)困生，反映了一所學(xué)校的辦學(xué)思想。實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生困難的多，價(jià)值也更高，如何切實(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，本著“為了一切學(xué)生”的宗旨，學(xué)校必須迎難而上，全體教師努力探索轉(zhuǎn)化規(guī)律，將學(xué)困生率控制在最小范圍，為此，學(xué)校提出“學(xué)困生”輔導(dǎo)實(shí)施方案，希望經(jīng)過全體師生的共同努力，讓“學(xué)困學(xué)生”問題有所改觀。
二、實(shí)施目標(biāo)：
1、學(xué)困生能正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與老師、同學(xué)交流，不懂就問。獨(dú)立完成作業(yè)，保證作業(yè)的質(zhì)量，看到自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足。
2、學(xué)困生能妥善處理好與家庭、社會的關(guān)系，聽從長輩的教誨，有主見，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習(xí)上的提高。
3、其他學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛“學(xué)困生”，不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與“學(xué)困生”“交朋友，結(jié)對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
三、實(shí)施辦法：
(一)、建立健全學(xué)困生轉(zhuǎn)化管理評價(jià)體系
1、重視對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立學(xué)困生領(lǐng)導(dǎo)工作小組，由專人分管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作評價(jià)納入學(xué)校教學(xué)工作學(xué)期(學(xué)年)的工作目標(biāo)與計(jì)劃中。
2、學(xué)校全體教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學(xué)困生”尊重、幫助，不得歧視、挖苦和諷刺。
3、學(xué)校利用國旗下講話、晨會、少先隊(duì)活動課、節(jié)日活動等對學(xué)生進(jìn)行集體的校風(fēng)、校紀(jì)教育、法律教育、安全教育、心理教育，努力挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡，通過樹立榜樣等方式及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)困生走出陰影;組織豐富多彩的學(xué)生活動，活躍校園的文化氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。
4、每學(xué)期召開1—2次學(xué)生和家長座談會，了解家長和學(xué)生對學(xué)校和教師的意見與建議，聽取社會各界對學(xué)校辦學(xué)的意見。
5、學(xué)校將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為考核教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成績顯著的教師，評優(yōu)晉級要優(yōu)先考慮，在學(xué)期結(jié)束的獎勵(lì)中，學(xué)校要專項(xiàng)獎勵(lì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成績顯著的教師。
(二)、加強(qiáng)教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的管理
班主任職責(zé)：
1、班主任在每學(xué)期開始前要確定班中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生方法等學(xué)生第一手資料的整理，建立學(xué)困生檔案，積極探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
2、每位任課教師每學(xué)期至少要和2名“學(xué)困生”結(jié)對。做到每學(xué)期對每位學(xué)困生2次以上的家訪，并及時(shí)填寫“學(xué)困生家訪記錄”。并在每一個(gè)星期談話輔導(dǎo)不少于1次，談話輔導(dǎo)時(shí)注意說話的語氣、用詞，關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。
3、班主任要協(xié)調(diào)好“學(xué)困生”與其他教師、其他學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在其他課上的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課紀(jì)律、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生的心理等問題，能及時(shí)與科任老師一同解決。
任課教師職責(zé)：
1、任課老師每學(xué)期兩次以上聯(lián)系家長，爭取家長的大力支持和密切配合，多用鼓勵(lì)的語言關(guān)注“學(xué)困生”的成長，積累學(xué)生平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)的指出缺點(diǎn)，增強(qiáng)家長的.信心。
2、主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供較為科學(xué)的、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。加倍關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，要對他們動之以情，曉之以理，要組織開展優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生的活動，讓后進(jìn)生感受到同學(xué)的情，老師的愛，促使他們及早轉(zhuǎn)化。
3、積極配合班主任做好學(xué)生的思想教育工作，老師之間達(dá)成共識，提高教師集體作戰(zhàn)的能力，提高“幫教”工作的實(shí)效。
4、任課教師要給學(xué)困生多輔導(dǎo)，課堂上多關(guān)心，優(yōu)先為后進(jìn)生批改作業(yè)，特別提供教師當(dāng)面批改，激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)業(yè)成績。
5、教師做好幫教記錄，并于學(xué)期末上交，進(jìn)行優(yōu)秀幫教教師評比和進(jìn)步最大“學(xué)困生” 評比，并給予一定獎勵(lì)。
(三)、家校合力，多方面共同促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
1、“學(xué)困生”家庭應(yīng)每月主動與學(xué)校聯(lián)系1次，了解學(xué)生在校思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，與班主任任課老師達(dá)成共識，交流探討教育的最佳方法。
2、學(xué)生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視子女學(xué)習(xí)的困難，重視孩子，加強(qiáng)監(jiān)督，多用鼓勵(lì)的話語，千萬不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進(jìn)步加油鼓勁。
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