新老師教研發(fā)言稿（通用8篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿的格式由稱謂、開場白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？下面是小編收集整理的新老師教研發(fā)言稿（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新老師教研發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動，我謹(jǐn)代表學(xué)校向各位做一個關(guān)于我校培智學(xué)生生活化教學(xué)的介紹。
一、校情簡介（首先我簡單介紹一下學(xué)校的情況）
�。ㄒ唬┚哂歇�(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、育人理念
一是我校立足于特殊學(xué)生，堅(jiān)持“以人為本、育殘成才”的辦學(xué)理念，并將辦學(xué)理念滲透到管理的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展價值，激發(fā)起學(xué)生行為的涌動，促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展�！耙磺袨榱藢W(xué)生”是“以人為本”的思想在學(xué)校辦學(xué)理念中的具體體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)將尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、發(fā)展學(xué)生個性的根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求牢固確立學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的主體地位，始終堅(jiān)持不歧視學(xué)生、尊重個性，承認(rèn)差異，因材施教，讓每一個孩子都能學(xué)到一些生活、生存的本領(lǐng)，縮短他們與健全人的差距，適應(yīng)社會，回歸主流。
二是加強(qiáng)教師育人觀念的轉(zhuǎn)變。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)生活化�！吧罨虒W(xué)”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟，滿足學(xué)生的審美生活和精神生活，其實(shí)質(zhì)是生成思維，要求教學(xué)過程從“知識中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為中心”，不把教學(xué)過程作為“事實(shí)”來看待，而要作為價值來實(shí)現(xiàn)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，“生成性”是其認(rèn)識活動的基礎(chǔ)。我校認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新育人觀念，進(jìn)一步的確立了教師教育理念，我們倡導(dǎo)的是：讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變每個孩子的生活。
�。ǘ⿲W(xué)生現(xiàn)狀
我校現(xiàn)有7個教學(xué)班，學(xué)生88人，其中聾生22人，智障學(xué)生66人。近年來中、重度智障學(xué)生的比例逐漸上升，生源的變化改變了學(xué)校教育教學(xué)工作的方式，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移，培智學(xué)校課堂教學(xué)生活化、讓智障學(xué)生學(xué)會生存、適應(yīng)生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。
智障兒童的智力低下，具有學(xué)習(xí)速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計(jì)劃性和學(xué)習(xí)興趣、綜合與應(yīng)用能力薄弱等學(xué)習(xí)特征。這些特征告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯(lián)系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學(xué)科知識，他們一定會存在著這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態(tài)，難以獲得完整的圖像。智障兒童學(xué)習(xí)的遷移能力差，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，容易造成學(xué)習(xí)興趣減弱。因此，對智障兒童采取普通教育的教學(xué)內(nèi)容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學(xué)習(xí)與易于掌握的課程設(shè)置內(nèi)容和方法。把智障教育的課程內(nèi)容生活化及課堂教學(xué)生活化，是大家要共同努力的目標(biāo)。
二、“生活化”課堂教學(xué)初探
�。ㄒ唬┐胧�
1、精心安排課程
為了解決“學(xué)生難教、知識難懂”的難題，我校針對不同類別的殘障學(xué)生相繼開設(shè)了“十字繡”、“烹飪”、“蛋糕制作”、“模擬家庭”、“模擬超市”課程。我校以學(xué)生生活技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)打造特色，為學(xué)生營造了一個溫馨舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會奠定基礎(chǔ)，20xx年成功創(chuàng)建為銅梁區(qū)“生活技能特色學(xué)�！�。
為了讓智障學(xué)生全面系統(tǒng)地提高生活技能、樂于探究、熱愛生活，促進(jìn)社會性發(fā)展，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，編寫了《智障兒童生活技能培養(yǎng)策略校本課程》。包括：健康飲食、穿著、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力運(yùn)用學(xué)校各功能室的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，引發(fā)其探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。
2、以課堂為抓手，凸顯特色
在教學(xué)中，我們以課堂為抓手，著眼于全體特殊學(xué)生生活技能的提升，以開放、體驗(yàn)、創(chuàng)造、發(fā)展為主線，構(gòu)建了以讓學(xué)生在模擬的生活情境中親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)策略與教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的前瞻性和實(shí)踐意義，為特殊教育新課程的實(shí)施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和突破口，學(xué)校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高了可以實(shí)體操作的硬件設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了以真實(shí)的任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練與真實(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來的教學(xué)模式。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識和技能直接應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)了特殊兒童生活技能的提高。
3、功能室在培智生活化教學(xué)中的作用
模擬家庭以生活語文、品德與生活、生活常規(guī)等課程為載體，讓培智學(xué)生掌握最基本的家庭生活的技能、禮儀等�！澳M家庭”功能室內(nèi)設(shè)有真實(shí)的（衣柜、梳妝臺、化妝鏡、床、被子、褥子等）家居生活必備品，在活動中教師充分運(yùn)用角色扮演、情境教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法來培養(yǎng)培智學(xué)生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。
模擬超市則是結(jié)合勞動與技能、生活常規(guī)、生活數(shù)學(xué)等課程，教學(xué)中教師充分運(yùn)用課程資源和功能室的設(shè)施設(shè)備。讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會認(rèn)識超市內(nèi)的相關(guān)物品和超市購物的技能，養(yǎng)成良好的購物習(xí)慣、超市禮儀，具備超市購物的相關(guān)認(rèn)識。
另外，烹飪和蛋糕制作提高學(xué)生動手操作能力及審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的主動精神和主體意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要把校園作為重要的快樂學(xué)習(xí)資源，并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。另一方面，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學(xué)生耳濡目染，起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)效果。利用課前、課余定期播放相關(guān)佳肴、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學(xué)生在不自覺中受到熏陶；充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，展出學(xué)生的各類作品的照片；通過品嘗活動讓學(xué)生體驗(yàn)分享的樂趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說話，讓每一個學(xué)生都獲得成功。
4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究
我校一直比較重視對智障兒童進(jìn)行生活化教育，并取得了較為明顯的成效。我校20xx年承擔(dān)了市級十二五重點(diǎn)規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培養(yǎng)策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習(xí)慣研究》及并分別于20xx年2月順利結(jié)題和20xx年6月順利結(jié)題。通過課題研究，使得學(xué)校從教育教學(xué)研究的層面出發(fā)更深層次的對本校培智兒童進(jìn)行生活化課堂教學(xué)探究；促使老師們采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段對智障兒童進(jìn)行教學(xué)；加深了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，號召家長參與到學(xué)生生活化教學(xué)中來，教學(xué)成果讓家長滿意；使得我校參與研究的所有成員獲得成長，在研究中嘗試錯誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┤〉玫某尚�
1、提高了我校智障兒童的生活能力
通過生活化教學(xué)，培智學(xué)生的生活能力有明顯的提高，表現(xiàn)在飲食、穿著、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。
2、更新了教師的教育觀念
教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學(xué)觀，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識成果的過程。生活化教學(xué)的開展要求教師不斷地提高自己的專業(yè)意識及教育智慧。在學(xué)校關(guān)于生活化教學(xué)的課題研究帶動下，教師們通過發(fā)現(xiàn)和解決培智兒童生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識到培智學(xué)生生活化教學(xué)的必要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷習(xí)得相應(yīng)的生活技能。通過生活化教學(xué)研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學(xué)”積極撰寫論文，近幾年來，參與課題的教師公開發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好的入廁習(xí)慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》、《談智障兒童身體清潔能力的培養(yǎng)》、《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣促智障兒童健康成長》、《智障兒童生活自理能力訓(xùn)練的個案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過生活化課堂教學(xué)，我校培養(yǎng)出一批骨干教師，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛煉，教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、對今后工作的一些思考
通過我校近年來對培智學(xué)生生活化教學(xué)的探索，再結(jié)合智障學(xué)生教學(xué)的相關(guān)報告、文獻(xiàn)資料，我們認(rèn)為今后要更好的對培智學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、運(yùn)用好校本教材
目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學(xué)校教科書，教材內(nèi)容較以前的版本先進(jìn)、實(shí)用很多，更加切合培智學(xué)生的個性特點(diǎn)及智力水平。但是由于每個地方總會有所差異，因此，我校認(rèn)為根據(jù)實(shí)際編寫相應(yīng)的校本教材更加切合學(xué)生實(shí)際，更能滿足學(xué)生需要。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握更牢固的知識，讓每一位學(xué)生都能在及時達(dá)到并超越自己的“最近發(fā)展區(qū)”。
2、生活化教學(xué)離不開多重復(fù)、小步子訓(xùn)練原則
智障學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)得慢忘得卻很快。所以我們在生活化課堂教學(xué)中仍要采用反復(fù)操作訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生把不太熟練的動作變?yōu)槭炀毜丶寄埽岩呀?jīng)學(xué)到的能力運(yùn)用于生活。常常是一個內(nèi)容的操作如果不是很理想的，就進(jìn)行展到廚房、宿舍以及培智學(xué)生的其他生活空間。這對低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導(dǎo)地在適宜低幼培智學(xué)生活動的場所進(jìn)行活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。
在新的教育形勢下面我們也臨著新的困難和問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是生源由單一趨于多元�，F(xiàn)在，我校既有聾啞生，又有智障學(xué)生，而且智障生的人數(shù)越來越多。智障和聾啞是兩類不同的殘疾，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點(diǎn)，這使我們面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。二是認(rèn)識問題。對聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識，但對于智障兒童的心理問題，教師往往歸結(jié)為智力問題，重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重視生活能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，如何有效地對智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。
我的發(fā)言到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正，謝謝。
新老師教研發(fā)言稿2
各位老師好！
9月18、19號在黃校的帶領(lǐng)下，雪梅、紅霞和我到南昌聽課學(xué)習(xí)。我和紅霞聽的是“和美課堂第六屆名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)”。共聽了8節(jié)課，其中有7節(jié)是男老師上的，說實(shí)話，唯一一節(jié)女老師的課，我個人認(rèn)為是這8節(jié)里最差的。
我一直在琢磨，為什么大師里面男老師會更多？我覺得男老師上課更幽默、風(fēng)趣、灑脫，而女老師的課一般嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一步不敢脫離教案。著名特級教師蔣軍晶在他的講座中提到：一些年輕的老師上公開課是不敢離開講臺的，講了上一句要趕緊看看教案里的下一句是什么。他還說道：我們的課堂一般分為兩種，一種是齊讀特別好的班級，但發(fā)言的同學(xué)少；另一種是不會齊讀，但孩子敢說敢爭論，越到高段越會呈現(xiàn)這種狀態(tài)。他還說到我們老師，真是說到我心里去了。他說小學(xué)女老師多，一般討論什么薄霧還是薄霧，悶雷滾動還是悶雷滾動，大家是熱火朝天，積極踴躍。如果有人提出：閱讀教學(xué)怎么上？寫景作文怎么教之類的話題，大家保準(zhǔn)結(jié)伴上廁所去了。
所以，我斗膽向黃校提個建議：以后要多派些男老師來教語文，或以后招語文老師時加個條件，男士優(yōu)先錄取。
18號上午安排的是三節(jié)作文課，何捷、張祖慶、管建剛，聽說都是大師級別，特別是管建剛被稱之是作文教學(xué)的鼻祖。三位大師都認(rèn)為小學(xué)作文命題可以寬泛，想象可以自由，但寫作表達(dá)一定要規(guī)范，文章不以長短論好壞，不以語美論成敗，但一定要有屬于自己的見解和趣味。他們還提到：學(xué)生的作文是寫給同齡人看的，不需迎合老師的要求而寫。所以小學(xué)寫作的過程是快樂—自由—學(xué)習(xí)寫作的過程，中學(xué)才是真正寫作的開始，高中是寫作與創(chuàng)作的過程。作為小學(xué)老師，我們只需讓孩子快樂的表達(dá)，寫出心中所想，至于什么結(jié)構(gòu)、什么用詞無需羈絆孩子�？鞓妨瞬艜矚g，喜歡了才能寫好。這三位老師的課堂都是極具幽默感的，在他們的引領(lǐng)下，學(xué)生敢想敢說敢寫，思維不受約束，寫作真正成為一種樂趣！
18號下午聽了蔣軍晶老師的《去年的樹》，這是四年級的一篇童話，內(nèi)容非常的簡潔干凈、短小，似乎只需讀一遍就懂了。蔣老師用一個模式總結(jié)出這類課文的學(xué)法，我覺得非常實(shí)用，那就是——簡潔的課文——圈出關(guān)鍵詞——停下來想一想。學(xué)生在他這樣的引導(dǎo)下，課文開始起了漣漪，連一個形容詞都沒有的課文被孩子們想象的異常生動感人。他一開始就出示豐子愷的一副畫，畫里是一個孩子，沒有臉，畫的很簡潔，然后引出課題。接著讓學(xué)生讀課文，理出課文脈絡(luò)，課文就這么簡單，似乎就沒什么可教的了。這時蔣老師再出示豐子愷的另一副畫，畫里有幾個孩子在放風(fēng)箏，依然很簡潔。蔣老師引導(dǎo)學(xué)生看畫上風(fēng)箏里的四個字：和平、勝利。然后讓學(xué)生去揣測作者畫這四個字的意圖，這樣孩子們就有話說了。同樣的，課文雖然簡潔，但只要你找到關(guān)鍵詞，圈出來，想一想，課文就變得豐富了。比如蔣老師先圈出“天天”這個詞，對于四年級的學(xué)生，這是多簡單的詞啊，你停下來想一想，想到了什么？學(xué)生的答案可謂是豐富多彩：有的說鳥兒喜歡唱，樹兒喜歡聽；有的說不管刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑鳥兒都唱給樹聽；還有的說鳥兒愛上了樹，樹愛上了鳥兒，看書上出現(xiàn)的兩個不同的他就斷定這是個愛情故事……
這堂課的板書就是“簡潔，圈出來，停下來想一想，”蔣老師每引導(dǎo)孩子交流一個詞，就會說這句話；重要的事說三遍！然后讓孩子看板書讀一遍。所以我又在想，一個幽默的令學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，懂點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)用語，懂點(diǎn)時尚潮流。
還想與大家分享19號戴建榮老師的一節(jié)吟誦課《遠(yuǎn)古的歌謠》。他用的是二年級的學(xué)生，他的特色是一首詩半吟半誦，邊吟邊跳。所以我評價那節(jié)課，既是音樂課，又是舞蹈課，還像體育課，可確確實(shí)實(shí)是節(jié)語文課。先為戴老師的吟誦功底點(diǎn)個贊，綿延、婉約、雄渾的嗓音，他開口一唱，整個會場掌聲雷動。
我看了他的博客，最早戴建榮老師就是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的普通老師，在一次參加吟誦培訓(xùn)班，別人學(xué)一期就回家了，而他卻連著報了5期，之后他潛心研究，在吟誦方面嶄露頭角。之后調(diào)入上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)，成為全國新生代名師。
他的吟誦課是不缺乏詩意講解的。他先教了一首詩經(jīng)里的《擊壤歌》，說實(shí)話我一開始也說不出這古詩里講了些啥。戴老師先帶著學(xué)生讀，之后聽他范唱，再接著讓學(xué)生跟著邊唱邊跳，孩子們離開座位翩翩起舞，接著問學(xué)生：做著這樣的動作你仿佛看到了什么畫面？心情怎樣？這一問一答中整個詩情就撥云見日了，這是一幅古代勞動人民快樂耕作圖。他還教了第二首《江南》，在講座中還現(xiàn)場教大家吟《垓下歌》，我就不多講，就放點(diǎn)現(xiàn)場錄音給大家聽聽。
大師們的課很多人都說就是聽聽，根本學(xué)不來。我想，能學(xué)到某個大師的一點(diǎn)做法，或?qū)δ硞�大師的一句理論引起思考或共鳴，這不就是聽課的收獲么？我就說到這里，讓大家見笑了！
新老師教研發(fā)言稿3
各位老師：
大家好！很高興坐在這里和大家一起進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)交流。首先做一下自我介紹。我是，在交流之前，我想和各位同仁們一起分享一句話：
Teachers are engineers of human souls。
大家都知道這是蘇聯(lián)教育家加里寧所說的一句話：教師是人類靈魂的工程師。將教師定義為工程師的角色，我覺得是再適合不過了，從我自己理解的角度來看，此句將一片土地比喻為學(xué)生，而最后的工程就是學(xué)生的未來，一個工程的價值是由許多因素決定的，同樣學(xué)生的未來價值也受到了很多方面的影響，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)正是學(xué)生以后高端英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的牢固度就在于我們與學(xué)生的共同努力。今天在這里，我想和大家一起分享一下經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我自己對小學(xué)英語教學(xué)的一些心得體會。自己只是位初出茅廬的老師，肯定有許多不足的地方，首先還請大家多多包涵。
我將自己的英語教學(xué)歸結(jié)為“4+1+1“模式。
四則是指四種人物代表：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任，學(xué)生，英語教師本人。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面：對于小學(xué)來講，英語的確不及語數(shù)的重視度高，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不加以重視，我們的英語教學(xué)工作很難開展，甚至容易被忽略。在這里我感到非常的幸運(yùn)，學(xué)校對英語的重視度是極高的，學(xué)校給我提供一切能力所及的幫助和支持，平時也非常關(guān)心英語的測試情況，課堂紀(jì)律等等。學(xué)校的關(guān)懷讓我自己感到無比的動力，所以在此非常感謝學(xué)校的所有關(guān)心英語的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
班主任方面：其實(shí)大家都知道班主任是一個連接學(xué)生與各科老師之間的紐帶，所以班主任的配合是不容忽視的。學(xué)校里每個班的班主任都很支持和配合英語的一切活動，甚至有些班主任還會幫我看早自習(xí)，甚至那些有英語基礎(chǔ)的老師還會幫助我糾正學(xué)生的發(fā)音，或者幫我關(guān)注英語作業(yè)的完成情況。班主任的重視更直接的影響著學(xué)生對英語的態(tài)度。但是在上學(xué)期我自己覺得自己在主動與語數(shù)老師交流的方面做的不太夠，所以這學(xué)期我要求自己多與語數(shù)老師溝通，彼此支持配合，一起來打造我們的工程。
學(xué)生方面：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀惶幵诤猛婧脛拥哪昙o(jì)，因此在教學(xué)中，我覺得最重要的是引起他們的興趣。在我看來興趣其實(shí)包括兩個方面：
（1）引起學(xué)生對老師的興趣，在我剛接手六年級的時候，我首先是介紹自己的英文名，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們對于英文名的敏感度不是很高，甚至感到非常的好奇。所以我就抓住這一點(diǎn)利用課余時間給他們開展了一次英文取名活動，而且我允許學(xué)生在校園里面叫我的英文名。也許是因?yàn)檫@樣學(xué)生跟我少了那份師生間首次見面應(yīng)該有的陌生感，而是多了一份朋友間的親切感。在課堂上講課舉例，我一般會用班上的學(xué)生的名字或衣服特征這些比較貼近我們生活的東西來舉例，來讓學(xué)生感受英語的生活化，但是經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一個大大的缺點(diǎn)，那就是學(xué)生與老師相處的太過于隨意，但是這個年齡的學(xué)生并不能掌握那個尺度，所以很多時候在上課的時候?qū)W生會特別的不在意，很隨意，這種情況讓我感到十分的懊惱，今天還要請各位老師多多給予幫助。
�。�2）引起學(xué)生對英語的興趣。在這一方面我自己主要是從課堂活動來入手，在課堂上形成“玩中學(xué)，學(xué)中玩“的教學(xué)模式。其實(shí)就是一些我們眾所周知的教學(xué)活動：如chant，兒歌，開火車，傳遞卡片，小組競賽等。我自己認(rèn)為自己在這方面做的不太夠，六年級的學(xué)生沒有那么多的時間來進(jìn)行課堂活動，所以我自己選擇的是1+1教學(xué)模式：將一個模塊的重點(diǎn)句型，單詞提煉出來進(jìn)行課堂活動教學(xué)，然后第二節(jié)課就進(jìn)行做筆記，提句型，落實(shí)知識然后進(jìn)行機(jī)械操練，往往這節(jié)課比較枯燥，但是這個時候我們的sticker就起到很大的作用。
英語教師自身方面：老師是一門學(xué)科的引導(dǎo)者，所以我們自己對自己的要求那是必須的高。首先肯定在專業(yè)知識上就必須嚴(yán)格要求自己，再是看你自己對這個職業(yè)的態(tài)度，因?yàn)槲易约汉芟矚g這個職業(yè)所以興趣度也比較高，很容易用心去做許多教學(xué)方面的事情，很愿意去和學(xué)生交流，與學(xué)生走的比較近，愿意接受學(xué)生的意見來提高自己。其實(shí)一學(xué)期下來我發(fā)現(xiàn)從學(xué)生的口中聽到他們對你最真實(shí)的評價對自身的提高非常有效的。還有一個很重要的是一定要平等的對待每一個學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生的心思是很細(xì)膩的，所以在公平這個方面在他們心里的分量是非常重要的。
其實(shí)歸根結(jié)底就是師生關(guān)系的良好建立也是教師本人應(yīng)該注意的問題。
第一個“1”就是指學(xué)習(xí)環(huán)境：
對于我們的條件來講，英語環(huán)境的建立是很難的幾乎可以說impoible。所以我們必須自己去創(chuàng)造這份環(huán)境，我自己是這樣定義我所創(chuàng)的學(xué)習(xí)環(huán)境：
（1）利用英語早自習(xí)10分鐘
六年級的兩個班都安排了兩天的英語早自習(xí)，首先肯定要有領(lǐng)讀的同學(xué)，一定要培養(yǎng)聲音大，發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生來擔(dān)任，早讀時間較短，所以我安排他們只是讀單詞和重點(diǎn)語句，還有一個很重要的就是一定要安排一個負(fù)責(zé)的巡讀的學(xué)生，這樣可以方便我了解學(xué)生早自習(xí)的閱讀情況，同時巡讀生可以提醒那些開小差的同學(xué)。
（2）利用課堂剩余5分鐘
我自己養(yǎng)成了一個習(xí)慣就是每節(jié)課的最后五分鐘我會叫領(lǐng)讀生帶領(lǐng)學(xué)生一起讀英語，同時我從中糾正一些錯誤的發(fā)音，還有一個原因是我希望他們能夠多頻率的張開嘴巴大聲讀英語。
（3）“小老師”效應(yīng)
我將一個班分為幾個讀書小隊(duì)，每個隊(duì)安排兩名英語能力好的來當(dāng)隊(duì)長，利用課余時間隊(duì)長在我這里過關(guān)，隊(duì)員到隊(duì)長那里過關(guān)，同時我自己得隨時抽查那些隊(duì)員，畢竟小孩子的自覺能力不是很好。老師必須多多提醒和監(jiān)督。（當(dāng)然在規(guī)定的時間沒完成任務(wù)是會受到一定的懲罰的，我制定的懲罰就是別人玩的時候你繼續(xù)留在辦公室陪老師學(xué)習(xí)。）但是這樣有一個缺陷就是老師會比較累，不過對我來說還好，精力比較充沛。
�。�4）聽力環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
我現(xiàn)在上課的時候能用磁帶就盡量用磁帶來領(lǐng)讀，避免學(xué)生只是習(xí)慣老師的發(fā)音，而聽不懂原音，還有練習(xí)冊的聽力其實(shí)是很好的資料，我盡量每周都讓他們練練耳朵，聽聽練習(xí)冊的.聽力。
（5）午間英語休閑十分鐘
其實(shí)這個是我上次開教研會的時候聽到其他學(xué)校的一個老師的做法，當(dāng)時我恍然大悟，學(xué)生中午大概有一個小時的休息時間，何不用十分鐘帶領(lǐng)他們感受英語的熏陶，并且還可以平靜中午玩耍后的激動的心情，但是每天都進(jìn)行是不太可行的，所以我只是安排學(xué)生們在沒有早自習(xí)的中午進(jìn)行這個活動。
�。�6）隨口說英語
其實(shí)所謂的隨口說英語是指平時大家見面的時候自然而然的說出英語，在這個方面我一般就是教學(xué)生一些打招呼，問候的英語，在校園里面彼此招呼。在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動時創(chuàng)設(shè)的校園情景來潛移默化學(xué)生的語感。比如我在講：go shopping這個短語的時候，我會開玩笑的跟同學(xué)們交流說：我們下課去學(xué)校小賣部go shopping。結(jié)果下課的時候還真的有學(xué)生跑到辦公室門口來喊：vicky小賣部go shopping去。
�。�7）英語比賽
在這個方面我自己做的不是很多，主要是因?yàn)樽约菏侨５挠⒄Z老師，所以如果說開展全校性的英語比賽，我自己會特別的累，而且不容易進(jìn)行，所以我選擇的是分別在每個班舉行不同類型的英語比賽：在上學(xué)期我在六年級舉行過英語書寫比賽，還有讀書比賽，利用上課十分鐘進(jìn)行書寫，讀書小隊(duì)進(jìn)行pk。
�。�8）板報文化
黑板報是學(xué)生教室里最明顯的一個展示臺，讓學(xué)生時不時抄寫一些本冊的重點(diǎn)語句在上面，每次上課前有意識的和同學(xué)們一起來練習(xí)上面的語句，讓學(xué)生自覺的形成看黑板報的習(xí)慣。
第二個“1”是指教學(xué)方法。
我將我自己的教學(xué)方法分為四步：
第一步：備課
我自己在備課的時候，除了備教材以外，我一般會加入備學(xué)生和備教具。備教材：教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)程序，板書設(shè)計(jì)
備學(xué)生：
1、學(xué)生會不會對我的話題感興趣
2、關(guān)于今天的知識學(xué)生的記憶度還有多少，我們需要復(fù)習(xí)哪些相關(guān)的知識。
3、我自己設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生會怎樣回答我4。怎樣來引導(dǎo)他們回答我的問題。
備教具：上課需要用哪些東西，如單詞卡，錄音機(jī)等。
第二步：上課
有效課堂是我們追求的目標(biāo)，但是上課的時候，我們會遇到很多應(yīng)激的情況，其中上課最讓我頭痛的就是很多的學(xué)生喜歡接嘴，還有就是利用中文來筆記單詞句子的發(fā)音現(xiàn)象，最后導(dǎo)致大部分發(fā)音都不準(zhǔn)確，這些情況都讓我感到無比的困惑。在這里還要向大家請教一下遏止這種現(xiàn)象的方法。
正如上面所講，由于時間的限制，我沒有辦法一節(jié)課四十分鐘全部都用來進(jìn)行課堂活動教學(xué)而忽視知識的落實(shí)情況，所以在課堂上該進(jìn)行筆記的時候，我還是會讓學(xué)生動筆進(jìn)行記錄，否則學(xué)生一節(jié)課結(jié)束都不明白這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
我自己在上課的時候比較注重學(xué)生的口語的練習(xí)。我比較喜歡讓學(xué)生組句子，做小組練習(xí)，甚至有時會讓他們自己歸納總結(jié)知識點(diǎn)然后我們一起再來總結(jié)。課堂的氛圍是十分重要的，每個老師都有在課堂上屬于自己的氣氛區(qū)。由于我自己的性格原因，自己平時上課的時候是屬于那種比較幽默，隨意的類型，有時會跟同學(xué)們開開玩笑讓課堂活躍起來。
Moudle 1 unit1重點(diǎn)語句：what do you want？I want … how much is it？ It’s …
其實(shí)在進(jìn)行集體備課的時候，我們設(shè)計(jì)的是在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，我無法呈現(xiàn)哪些情景教學(xué)的東西，所以為了能夠引起同學(xué)們的共鳴，我讓學(xué)生來代表一種食物，然后進(jìn)行問答，但是句子中食物的位置有姓名來替代。如：
A： what do you want ？
B：I want ： How much is it？
B It’s …
這樣結(jié)合學(xué)生的姓名來舉例，不僅讓學(xué)生感到非常的興奮和激動，也讓學(xué)生進(jìn)行了口語的練習(xí)。在課堂上我感覺得到學(xué)生非常的活躍，特別是在標(biāo)價這一塊上。
上次開完教研會后自己反思了一下自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂動筆練習(xí)這一塊做的非常的不夠，所以現(xiàn)在我試著在課堂里安排一些課堂動筆練習(xí)。比如新的單詞語句，會讓學(xué)生在本子或者在桌子上涌手畫畫寫寫，也會安排一些填寫表格或者做做練習(xí)冊上與課文相關(guān)的習(xí)題。
第三步：課后
1，書寫訓(xùn)練。
英語有屬于英語的書寫格式，所以書寫訓(xùn)練是課后的一大重點(diǎn)。但是抄寫并不在與抄的多，而在于抄的是否正確。現(xiàn)在的學(xué)生對于印刷體和手寫體的區(qū)分還是存在很大的問題，所以在講課的時候遇到高頻率的錯誤性字母，我會在課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)。2，六年級的會聽寫一些比較簡單的單詞
其實(shí)我自己并不是喜歡讓學(xué)生進(jìn)行聽寫的單詞的，但是如果不這樣做，學(xué)生回家都會把英語拋在一邊去。所以每次我會勾出一些簡單的單詞讓他們進(jìn)行識記。但是我安排聽寫目的其實(shí)并不是在于讓學(xué)生去記住單詞怎么寫，而是為了讓學(xué)生有意識的去了解熟悉那些單詞。這樣至少他不會對英語單詞感到陌生。
2，讀已學(xué)的文章
文章的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)讀單詞語句，培養(yǎng)學(xué)生組句的語感。老師的精力與時間是有限的，所以在讀書這一塊我主要是交給小老師來進(jìn)行的，自己每周進(jìn)行一定的抽讀。
第四步：教學(xué)反思
沒有反思就沒有進(jìn)步，其實(shí)在這一塊我還真得自我反思一下，自己在這個方面做的不是很好，雖然每節(jié)課后我都會想想課堂里面存在的一些問題，進(jìn)行簡單的頭腦反思，但是落實(shí)在行動上的書寫并不是那么的詳細(xì)。一般課下，我反思的傾向在于我是否完成了今天的教學(xué)任務(wù)，和課堂活動是否讓學(xué)生得到了充分的訓(xùn)練，學(xué)生是否掌握了今天的知識重點(diǎn)，如果效果不好，下節(jié)課得多花一些時間來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
最后我想談?wù)勎易约航?jīng)過上學(xué)期的復(fù)習(xí)總結(jié)的一些復(fù)習(xí)的方法，還請大家多多指教：
1，上期期末。我將一本書的重點(diǎn)單詞和語句做了一個匯總。（像這樣的一張?jiān)嚲恚?/p>
2，每一周抽查小組長和組員的讀書情況，復(fù)習(xí)期間一般都是讀重點(diǎn)語句。（包括書本的重點(diǎn)語句，試卷的連詞成句。）如果組員不過關(guān)，那么組長就要負(fù)起應(yīng)該的教讀責(zé)任。
3，試卷測試獎勵：上了90分的，進(jìn)步最大的都有獎勵，當(dāng)然獎勵的東西必須要吸引學(xué)生。我的獎勵是一個作業(yè)本，但是這個不單單是一本作業(yè)本，而是經(jīng)過我修飾的獎品。（像這樣的本子）退步最大的就給我獎勵，隨便什么他自己決定。
4，復(fù)習(xí)的每節(jié)課都要練練聽力，練習(xí)冊，試卷的聽力是很好的材料，我只是讓他們聽聽力，做聽力題。
以上則是我自己的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)想法，還有很多的不足之處，還希望在坐的老師多多提建議，讓我有更大的提高。
新老師教研發(fā)言稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：
大家好！
在這個草長鶯飛、春意盎然的日子里，我校召開研究性學(xué)習(xí)專場教學(xué)研討會，也為常態(tài)課教學(xué)月活動拉開了序幕，更是我們做好各項(xiàng)工作的鼓勵和鞭策，在此我謹(jǐn)代表XXX小學(xué)對市教研室張主任、區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)來我校蒞臨指導(dǎo)表示衷心的感謝，向出席本次研討會的兄弟學(xué)校各位同仁表示熱烈的歡迎！
自新課程改革實(shí)施以來，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動課的一個重要組成部分，備受矚目。這門學(xué)科沒有指定教材，沒有教參，沒有現(xiàn)成的課堂模式可套用，因此對于長期以來習(xí)慣于依據(jù)教學(xué)大綱、依據(jù)現(xiàn)成教材來從事教學(xué)活動的教師來說，普遍感到難以適從。雖然該門課程已經(jīng)開展了10多年，但是老師們對于研究性學(xué)習(xí)課程上什么內(nèi)容？怎樣上？困惑頗多。2011年區(qū)教研員楊老師與我校領(lǐng)導(dǎo)班子多次商討，最終確定創(chuàng)造性地將我校養(yǎng)成教育的校本課程與研究性學(xué)習(xí)整合在一起，并多次到我�！包c(diǎn)對點(diǎn)”指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，成立骨干教師研究小組，啟動教師成長計(jì)劃，制定專業(yè)成長方案。學(xué)校還申報了教育部《在綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》，天津市《小學(xué)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》兩項(xiàng)課題。在這期間，我校先后派骨干教師走進(jìn)我市多個學(xué)校聆聽專家的講座和觀摩高水平的研究性學(xué)習(xí)課，對研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的基本方法與途徑有了一定的了解，經(jīng)過反思再實(shí)踐，明確了理念，正確了定位。通過學(xué)生在“調(diào)查”、“考察”、“訪問”、“設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)和目標(biāo)，4年來我校一共開展了涉及生活、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面的研究性學(xué)習(xí)活動，召開了經(jīng)驗(yàn)交流會，專場教學(xué)研討會，承接了區(qū)教研會。
回首這4年來的實(shí)踐和探索，真可謂一程艱辛，一程跌撞，但也一路驚喜，一路積累�！逗昧�(xí)慣 好人生》這一套校本教材在全國校本課程評比中獲一等獎，我校多名教師的研究性學(xué)習(xí)錄像課、論文和案例也分別在全國、市、區(qū)級的比賽中多次獲獎。最令我們感到欣慰的是學(xué)生們也有了長足的進(jìn)步當(dāng)看到“家長眼中的研究性學(xué)習(xí)課”的問卷上寫著：“研究性學(xué)習(xí)讓我的孩子視野拓寬了，愛思考了，也越來越有禮貌了??”
今后工作的設(shè)想，針對研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動課程不同的課程理念，繼續(xù)探索研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，開發(fā)適合于研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的課程資源，改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我校研究性學(xué)習(xí)
這門課程更具有“研究味”，培養(yǎng)學(xué)生研究潛質(zhì)，為優(yōu)秀學(xué)生將來走上科學(xué)研究之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我們眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抓住機(jī)遇，推動XXX小學(xué)教育教研更好更快的發(fā)展，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、社會各界對XXX小學(xué)的希望。
新老師教研發(fā)言稿5
各位教研室主任、校長，同志們:
這次河北省以校為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流與工作研討會的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：—是交流和總結(jié)兩年來以校為本教研制度的經(jīng)驗(yàn)，二是部署在全省全面推進(jìn)以校為本制度建設(shè)工作。兩天來，我們現(xiàn)場觀摩了6所中小學(xué)和2個學(xué)區(qū)的24場學(xué)科教研活動，學(xué)習(xí)了滄州市運(yùn)河區(qū)教育局、教研室、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師等各個層面在校本教研制度建設(shè)過程中的做法、經(jīng)驗(yàn)；通過分組討論和大會發(fā)言，聽取了有關(guān)基地縣和學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，研究探討了校本教研制度建設(shè)中的共性問題。滄州市運(yùn)河區(qū)、唐山市豐潤區(qū)、徐水縣等基地，在校本教研制度建設(shè)的實(shí)踐中，通過不斷嘗試總結(jié)、反思、完善、提升，為全省探索出了很好的區(qū)域推進(jìn)校本教研制度建設(shè)的具有引導(dǎo)、示范性的經(jīng)驗(yàn)。
滄州市和運(yùn)河區(qū)的經(jīng)驗(yàn)我看有這么幾條： —是以基地帶全體，全市推開。
二是強(qiáng)調(diào)校本教研制度建設(shè)。
三是全體動員。行政推動，局長親自掛帥。動員行政的力量。教研員全程參與，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。校長負(fù)責(zé)，校長是第一責(zé)任人。教師是主體，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主動性和積極性。 四是把校本教研文化建設(shè)提上了日程。有了—個初步的探索，開了—個好頭。
這些經(jīng)驗(yàn)非常寶貴，而且具有普遍的推廣價值。希望大家會后認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合本地實(shí)際，創(chuàng)造出新的經(jīng)驗(yàn)和做法。
下面，就我省全面推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革談以下幾點(diǎn)意見。
一、充分認(rèn)識以校為本教研制度建設(shè)在新課程實(shí)施背景下的重要意義
“校本教研”是時下國內(nèi)外流行的教育新理念，是許多國家教育改革的重要發(fā)展方向。進(jìn)入新世紀(jì)，新中國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革正式起動，其改革的著眼點(diǎn)是“實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變”。所以，這次課程改革不單純是學(xué)科內(nèi)容的變化，教材的更替，而是涉及到課程功能、課程設(shè)臵、課程管理、課程內(nèi)容，教學(xué)方式、教學(xué)評價等基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)的、全面的改革。
應(yīng)該說，我省上至省、市各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)，下至縣(市、區(qū))乃至基層學(xué)校，對這次課程改革的目標(biāo)和理念有了很深的理解，表現(xiàn)了很高的認(rèn)同度，投入了極大的熱情。從全省來講，自2004年秋季開始，我省172個縣(市、區(qū))中小學(xué)的起始年級全部使用了新教材，比國家新課程推進(jìn)計(jì)劃(2005年)提前了一年。在新課程實(shí)施的過程中，全省各級數(shù)育行政、教研、培訓(xùn)部門為推動新課程做了大量的通識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教學(xué)研究。
從目前看，因?yàn)槲沂≈行W(xué)校數(shù)量較多、且多數(shù)是農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)亟待提高，需要接受教材培訓(xùn)的教師數(shù)目巨大，全省53萬人。而且我們還未建立教師輪崗進(jìn)修制度。另外，更為重要的是，單純的教材培訓(xùn)并不能解決教師使用新教材時每天遇到的現(xiàn)實(shí)問題。廣大教師需要在教學(xué)改革實(shí)踐中深刻理解新課程的要求，不斷提高實(shí)施新課程的能力和專業(yè)水平。所以，大力推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，是進(jìn)一步深化我省基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略選擇。其重要意義和價值體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)有利于激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展的意識和實(shí)施新課程、建設(shè)新課程的責(zé)任感。
學(xué)校是課程改革的前沿，是三級課程管理的實(shí)體。新課程要求學(xué)校除開齊開全國家和地方課程外，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源、社會需求、學(xué)生需求等開發(fā)、實(shí)施校本課程和綜合實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)校豐富、補(bǔ)充國家課程，這是一種權(quán)力，也是一種責(zé)任。但是，長期以來，學(xué)校習(xí)慣了自上而下的行政管理模式，上級怎么要求就怎么做，教學(xué)進(jìn)度，甚至課時計(jì)劃都是由上級安排的。所以，新課程實(shí)施以后，學(xué)校既缺乏實(shí)施課程管理的意識和責(zé)任感，也缺乏課程管理和實(shí)施的能力。大力推進(jìn)校本教研，通過制度約束和激勵機(jī)制，轉(zhuǎn)變學(xué)校在課程實(shí)施中的被動狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)校實(shí)施新課程，謀求特色發(fā)展的主動性和責(zé)任感，從而提高學(xué)校課程管理和實(shí)施的能力。
(二)有利于廣大教師的專業(yè)成長，特別是為農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)
達(dá)地區(qū)的教師實(shí)施新課程提供有效的幫助。
教師是實(shí)施新課程的主體，是新課程能否有效實(shí)施和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長期以來，我們只重視向教師要質(zhì)量，很少思考怎樣幫助教師提高教學(xué)水平；不少老師靠向?qū)W生、家長加壓力，犧牲學(xué)生的休息時間，做大量的隨意性工作，來“拼” 成績，也很少反思自己的教學(xué)，甚至從來沒思考過改進(jìn)自己的教學(xué)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，由于沒有一定的學(xué)習(xí)、研討保障機(jī)制，就是教師有學(xué)習(xí)、提高的愿望，也得不到相應(yīng)的支持。大力推進(jìn)校本教研，首先通過制度建設(shè)使教師的學(xué)習(xí)和研究在學(xué)校取得合法的地位，為教師提供學(xué)習(xí)、交流、研究的機(jī)會。通過聯(lián)片教研、對口教研等為農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師提供幫助和指導(dǎo)。所以，以校為本教研制度的價值在于，通過建立、完善相應(yīng)的制度，搭建校際之間、同伴之間相互交流、展示、研究的平臺，關(guān)注每一位教師的每節(jié)課，重視教師學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、研究方式的變革，幫助教師解決新課程實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)問題，保證教師在改革實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、自我反思和合作研究，不斷提高廣大教師的專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
(三)有利于中、小學(xué)校內(nèi)部和校際間教師合作開展教學(xué)研究機(jī)制的建立。
學(xué)校是校本教研的主陣地。以校為本的教學(xué)研究以解決學(xué)校新的課堂實(shí)施和教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)問題為根本出發(fā)點(diǎn)，首先強(qiáng)調(diào)建立、完善校內(nèi)教研組織(備課組、教研組)，加強(qiáng)校內(nèi)教師間的研究和交流。另外，對—些教師人數(shù)較少、學(xué)校內(nèi)部教學(xué)研究難以開展的學(xué)科或教學(xué)改革中的重點(diǎn)、焦點(diǎn)、共性問題，通過區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，形成校際間、學(xué)區(qū)(片)教師間開展教學(xué)研究的保障機(jī)制，解決每一個學(xué)校、每個教師教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，保障新課程的有效實(shí)施。
(四)有利于各級教研機(jī)構(gòu)建設(shè)和研究能力的提高。
以校為本的教學(xué)研究，一方面強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，另一方；要求各級教研機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變工作思路和工作方式，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)指導(dǎo)教研工作的改革與創(chuàng)新。通過現(xiàn)有教研，員學(xué)習(xí)提高、聘請兼職教研員等，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)；同時，要求教研員轉(zhuǎn)變角色，深入課堂，與教師共同研究、解決課程改革中的實(shí)際問題。通過建立自上而下與自下而上相結(jié)合的教研機(jī)制，形成區(qū)域互動，合作交流、民主開放的教學(xué)研究氛圍，提高教研機(jī)構(gòu)教學(xué)研究的能力。
(五)有利于縮小不同地域、學(xué)校間的差異，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)整體謀劃，區(qū)域推進(jìn)。這樣，首先加大了教育行政部門對所有學(xué)校，特別是薄弱學(xué)校的關(guān)注，另一方面，通過分類指導(dǎo)，政策扶持、人力資源支持等，縮小本地區(qū)學(xué)校間的差距。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平教育、促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有的保障機(jī)制。
新老師教研發(fā)言稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
下午好！
歡迎大家的光臨！天很冷。路很遠(yuǎn)，空間很小，辛苦大家了！
首先我很榮幸與兩位中青年教師并肩作戰(zhàn)在初三語文教學(xué)的第一線。他們都是我們學(xué)校的精英。我是從上屆初三留任下來，合作相當(dāng)愉快。上課的小周老師是華師大課程與教學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，來我校工作僅三年。三年中，小周老師勤奮好學(xué)，學(xué)校也特別注重青年教師的培養(yǎng)，多方搭建平臺，所以她成長很快。
下面與大家交流一下本學(xué)期我們在作文教學(xué)上的幾點(diǎn)做法。
第一、作文教學(xué)達(dá)禮目標(biāo)的制訂。
目前，我校正處在新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建中，積極探索構(gòu)建具有航中特色的“相符、相適、相融、相長；互敬、互問、互動、互助”為內(nèi)涵的“達(dá)禮”課堂，每節(jié)課時目標(biāo)設(shè)置都增設(shè)了達(dá)禮目標(biāo)，作文課也不例外。培養(yǎng)良好的圈劃批注書寫習(xí)慣；培養(yǎng)正確的寫作和閱讀態(tài)度；培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀等等都成為了我們寫作教學(xué)的達(dá)禮目標(biāo)；周老師這節(jié)作文課的達(dá)禮目標(biāo)是通過多種資源的綜合運(yùn)用，提升寫作的興趣；通過小組合作，提升團(tuán)隊(duì)合作力。達(dá)禮目標(biāo)的制訂，提升了我們作文教學(xué)的認(rèn)識水平。
第二，明確作文教學(xué)思路。學(xué)期初，在教研員殷秀德老師的直接指導(dǎo)下，我們確定了“選”—“立”—“連”—“修”—“轉(zhuǎn)”的寫作教學(xué)思路。在這種思想的引領(lǐng)下，本學(xué)期的作文訓(xùn)練主要從家庭生活、學(xué)生自我成長和學(xué)校生活三個方面入手，結(jié)合每次考試的作文題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會審題、提煉中心、選擇材料、確定詳略、巧妙布局、多角度挖掘主題，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，在能把人或事件完整地交代清楚的基礎(chǔ)上用流暢的語言表達(dá)真情實(shí)感。周老師的這節(jié)研討課預(yù)設(shè)應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是我們初三作文教學(xué)系列“選”—“立”—“連”—“修”—“轉(zhuǎn)”的第三步“連”。如何處理事件之間的銜接。
第三，注重修改，建立作文庫。本學(xué)期我們在作文的修改上是下了一定的功夫的。每個學(xué)生的每一篇作文我們都做到了面批，而且每一篇作文都經(jīng)歷了2-3次的修改。剛剛小周老師課堂上采用的例文，都是根據(jù)此節(jié)課的需要從她自己班上學(xué)生的作文中挑選的，應(yīng)該還算比較好的，但還不能說是班上最好的。對于我們這樣學(xué)校的生源來說，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改，能達(dá)到這樣的水平，確實(shí)也是不容易。俗話說：“玉越琢越美，文越改越精”“好作文是改出來的”。我們修改學(xué)生的作文是從材料的選擇與詳略處理到文章的結(jié)構(gòu)安排以及主旨的深化與升華再到字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號的使用。第一稿我們是采用考試用的作文紙，學(xué)生手寫，老師面批，指導(dǎo)學(xué)生修改，改完后學(xué)生打出來，老師再批閱修改，有的時候根據(jù)情況我們也會采取自批、互批的方式。再整理形成電子稿。目前，我們已經(jīng)初步形成了學(xué)校作文資料庫、班級作文資料庫以及學(xué)生個人作文資料庫。
當(dāng)然，在作文教學(xué)過程中我們也存在諸多的困惑：如除了教材文本和學(xué)生作文之外的教學(xué)資源的選擇；教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等等。還需要和各位同仁共同探討。今天周老師的課也僅僅只是提供一個研討的載體，希望大家多多批評指正！謝謝！
新老師教研發(fā)言稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我是祁村小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，我的主題教研課題是“在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下如何讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂趣”
一、課題的提出
我校雖然是一所中心小學(xué)，但由于地處鄉(xiāng)村，學(xué)生整體素質(zhì)相對較差，學(xué)困生數(shù)量龐大。而每位數(shù)學(xué)教師一般任兩個班的數(shù)學(xué)課，因此輔導(dǎo)學(xué)困生相對有一定的難度。那些原本學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生，由于長期的成績低下，造成了意志薄弱、缺乏上進(jìn)心，失去學(xué)習(xí)的興趣，再加上教師輔導(dǎo)不到位等因素，因此到了高年級之后成績更是沒有起色。從自身的教學(xué)實(shí)踐及大量的聽課活動中發(fā)現(xiàn)，有的小組合作學(xué)習(xí)成了個別優(yōu)秀生表現(xiàn)自己才能的舞臺，而學(xué)困生由于接受能力較差，參與度不高，則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中他們往往處于被動狀態(tài)，表現(xiàn)不積極，對學(xué)習(xí)沒興趣。因此，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生并沒有真正的有所收獲，成績提高也不明顯，基于這的思考，我提出了“在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂趣”這一課題。
二、學(xué)情分析
六年級共有80名學(xué)生，由于幾次更換老師等原因，約有四分之一的學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)失去興趣，造成知識缺陷，在新課程下，挖掘他們的潛力，是他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能全面提高教育質(zhì)量，是每個學(xué)生都得到發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，尋找對策，探索小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的有效方法和途徑，從而提高學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的興趣
四、課題研究方法
本課題主要采用行動研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，對學(xué)困生學(xué)困成因進(jìn)行分析，通過問卷調(diào)查、訪談、家長會等形式了解形成學(xué)困的原因，從而確定有效的研究計(jì)劃，改進(jìn)課堂小組合作的組織形式，再通過教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)，再改進(jìn)，再實(shí)施，最終解決問題。
其它還有：比較分析法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法等。
五、課題實(shí)施步驟及具體安排
第一階段：理論學(xué)習(xí)
（xx年9月）
在這一階段我們的主要做法是：以先進(jìn)的教育思想與理念作為課題研究的前提和動力，認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題內(nèi)容相關(guān)的理論知識，如“雙自主四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)理論、杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)、《合作學(xué)習(xí)理論》、《成為富有創(chuàng)新能力的教師》、《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》等確定理論支撐。
在經(jīng)過充分的理論學(xué)習(xí)之后，制定個人課題研究計(jì)劃，并報學(xué)校批準(zhǔn)注冊。
第二階段：準(zhǔn)備階段（xx年10月）
為了掌握學(xué)困生造成學(xué)習(xí)困難的原因，我們做了四方面的工作：
�、賹α昙墐蓚�班16名學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查。
②專訪了六（一）班學(xué)困生趙子超的家長，進(jìn)行了典型的案例剖析并及時撰寫了《學(xué)困生典型案例分析1》。
③學(xué)困生王瑞通一次考試得了59.5分，我借給了他0.5分及格了，并告訴他：“下次考試你得10倍的還我呀！”下次考試他得了65分，要還給我5分，我說：“不用了，看到你的進(jìn)步老師高興�！崩谩敖柽�分?jǐn)?shù)”這一幽默舉措，維護(hù)了學(xué)生尊嚴(yán)，幫助學(xué)困生找回了自信。這小小的0.5分化成了轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。抓住這一時機(jī)我及時總結(jié)撰寫了《學(xué)困生案例分析2——可以借還的分?jǐn)?shù)》。
�、�10月18日，數(shù)學(xué)教研組召開專題研討會，6名數(shù)學(xué)教師對學(xué)困生形成原因進(jìn)行了研討。
在經(jīng)過大量的調(diào)查、走訪、研討、典型案例分析之后，認(rèn)為造成學(xué)困生的形成主要有以下幾方面原因：
（1）家庭不和睦，父母離異；
�。�2）家教不當(dāng)，愛度失衡；
�。�3）期望值過高，壓力過重；
�。�4）學(xué)生自身有生理缺陷，自卑感強(qiáng)，對生活學(xué)習(xí)失去信心，破罐破摔；
�。�5）智力因素的影響；
�。�6）沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。這里就不再一一陳述，請參閱《學(xué)困生成因調(diào)查報告》。
在此研究的基礎(chǔ)上，我們擬定了課題實(shí)施操作方案，并請專家指導(dǎo)完善。
第三階段：實(shí)施研究階段（xx年11月—xx年5月）
這一學(xué)段，我們根據(jù)實(shí)施計(jì)劃分步進(jìn)行研究。
1、合理組建合作小組。合作小組組建的好壞直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，我們的做法是：每個小組6人，好、中、差合理搭配；男女合理搭配；交流能力強(qiáng)的與差的合理搭配。并根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)行小組角色分工，如一個討論小組可選出小組長、記錄員、報告員等，有小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組每個成員發(fā)言要點(diǎn)，報告員負(fù)責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)展示匯報……這樣每個成員都有事可做，過段時間還要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，全面鍛煉他們的能力。
2、全面開展小組工作。多給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言展示的機(jī)會，使他們也覺得自己也能行，感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。注意培養(yǎng)和提高學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣：①培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)困生的表達(dá)能力；③培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
3、定期評比，對開展好的小組獎勵一顆星，達(dá)到五星可換取一個“太陽”，對學(xué)困生設(shè)立進(jìn)步獎。
4、對實(shí)驗(yàn)對象定期檢測、跟蹤調(diào)查。我們每周進(jìn)行一次學(xué)困生參與情況調(diào)查登記，發(fā)現(xiàn)他們的參與度在不斷的提高。還專門建立了學(xué)困生成績跟蹤檔案，比較發(fā)現(xiàn)不僅他們學(xué)習(xí)成績在穩(wěn)步提高，其它方面也能積極參與。前段六年級6名學(xué)生代表祁村小學(xué)參加了縣組織的田徑運(yùn)動會，不僅取得了總分第一名的好成績，還突破了縣級運(yùn)動會三項(xiàng)紀(jì)錄，其中學(xué)困生閆云龍刷新了男子組跳遠(yuǎn)比賽保持10年的紀(jì)錄。
5、及時總結(jié)，形成階段性成果。在這一階段，先后撰寫了《讓學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)的探究》和《讓后進(jìn)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣》等論文及調(diào)查報告。
第四階段：總結(jié)階段（xx年6月）也就是我們下一步的工作
1、對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告《在“雙自主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下讓學(xué)困生也感受到學(xué)習(xí)的樂趣》。
2、并將各種材料進(jìn)行歸類整理申請結(jié)題。
雖然我們前一段已經(jīng)做了大量的工作，也取得一定的成績，但在今后實(shí)際的操作中仍會遇到許多問題，我們有直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷探索，認(rèn)真分析就一定能找到問題的答案。
以上發(fā)言一定有許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師多多指導(dǎo)，批評指正。
發(fā)言完畢，謝謝大家。
新老師教研發(fā)言稿8
老師們：
剛才牛主任已經(jīng)對我校百校聯(lián)盟的清北成績進(jìn)行了分析和通報，并對大家提出了要求。下面我主要講四點(diǎn)補(bǔ)充，希望下一次貴班級的清北生群體更好，尖子生更尖。
一、緊緊抓住二輪三輪復(fù)習(xí)的核心。
即查漏補(bǔ)缺和重難點(diǎn)突破。漏洞的發(fā)現(xiàn)靠什么？只有靠老師們大量的課下作業(yè)、周練卷和聯(lián)考卷的精細(xì)批改和研究才能發(fā)現(xiàn)“漏洞和問題”。因此所謂的“查”，就是批改與交流，研究與分析。老師精細(xì)批改的“及時”就是學(xué)生努力上進(jìn)的表率，它會引起學(xué)生思想和行動上的重視。批改的同時也要注意心靈的評價與溝通，要用美好的語言來激勵學(xué)生，喚醒和鼓舞學(xué)生，積極評價會對學(xué)生心理和士氣產(chǎn)生積極的影響，有時還影響很大，這也是幫扶�！把a(bǔ)”，作為老師，就是課堂上的補(bǔ)，課下的幫扶一對一，對學(xué)生來說，就是完成滿分答卷、滿分作業(yè)。師生要對錯誤一查到底，揪住不放，堅(jiān)決糾正�！巴黄啤保褪腔y為易，化繁為簡，化不會為會，而實(shí)現(xiàn)這個過程的關(guān)鍵就是“刷題和感悟”，引導(dǎo)學(xué)生悟其規(guī)律、悟其方法、悟其心得、悟其缺漏等。悟要用心，要沉著冷靜，反復(fù)思考和回味，方能悟出一些東西來。
二、立足坐班，加強(qiáng)研究性培尖。
要積極向教學(xué)研究、問題研究要質(zhì)量。立足坐班平臺，加強(qiáng)學(xué)科間、班級內(nèi)部的問題研究更有培尖的針對性和指導(dǎo)性。這是個用心的平臺，得靠老師們完全的自覺和自動自發(fā)，僅靠年級的檢查和督促是不可能把自身工作做得扎實(shí)有效的。尤其是要通過對比兩個班級單科前十前二十的成績，尋找自身工作的差距和不足，在尖子生單科、總分臨界生的單科不足要加強(qiáng)自身的研究，看看如何圍繞弱科提出培養(yǎng)解決方案。在這里，班主任要做好物質(zhì)和精神的服務(wù)性工作，班主任要主動召集老師，提供素材和問題，這樣的幫扶才有意義，才有針對性，才能效益最大化。
三、淡化自招和博雅領(lǐng)軍，立足高考裸分的新高度。
�。�1）不要完全指望加分，畢竟最后獲得加分錄取的人數(shù)非常少，極其個別。
�。�2）靜下心來，沉著冷靜，認(rèn)真?zhèn)淇�。不以分�(jǐn)?shù)名次喜，不以分?jǐn)?shù)名次悲，淡化考試的結(jié)果和名次，越是臨近高考，越是立足努力的過程，靜下心來、全身心投入和竭盡全力地投入到復(fù)習(xí)中去�？记岸嘈┬量啵紙錾暇投嘈╉槙澈涂鞓�。
�。�3）所謂“查漏補(bǔ)缺和重難點(diǎn)突破”，與其說是老師的責(zé)任與工作，不如說是學(xué)生個人的“查漏補(bǔ)缺和重難點(diǎn)突破”。只有學(xué)生自身認(rèn)識到問題，老師幫扶的針對性才更有效。所以學(xué)生要積極向老師請教，尋求老師的義務(wù)幫助，師生密切合作，不要等老師問。
四、師生共同制定幫扶解決計(jì)劃。
圍繞如何消除10—20差距的問題制定方案和措施。班級教研會要“時刻”圍繞這10—20分而開展研究以及如何落實(shí)工作，班主任要積極發(fā)揮自身主觀能動性，幫助、督促、引導(dǎo)5位老師解決問題。要結(jié)合實(shí)際一個學(xué)生一個學(xué)生地研究，制定方案，班主任老師要對團(tuán)隊(duì)內(nèi)的老師敢于督促、敢于批評，敢于指正，只有這樣我們的這個班級教師團(tuán)隊(duì)才能發(fā)揮實(shí)際的更大作用，當(dāng)然老師們也要注意，別人的督促要虛心接受，最好不要叫領(lǐng)導(dǎo)和班主任說，自覺完成該做的事。同時也要注意，
（1）引導(dǎo)學(xué)生在做題細(xì)節(jié)上注意。即要過“六關(guān)”，審題關(guān)、書寫關(guān)、運(yùn)算關(guān)、題后反思關(guān)、基礎(chǔ)關(guān)以及心態(tài)關(guān)等。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生平時細(xì)節(jié)上要注意。即要落實(shí)“四個緊抓”。即緊抓弱項(xiàng)，進(jìn)行針對性專門訓(xùn)練；緊抓思維易錯點(diǎn)，進(jìn)行典型例題的研究學(xué)習(xí)；緊抓錯題本，進(jìn)行回顧性反思和瀏覽，對自己犯過的錯誤做到�？闯Ｋ�；緊抓規(guī)范和書寫，進(jìn)行小處不放過，大處頭腦清的冷靜沉著備考意識。如果我們注意到了這兩個問題，我們清北生培養(yǎng)就“十全十美”了。
老師們，現(xiàn)在離高考還有兩個多月，六十多天，給我們的時間不多了，望我們老師繼續(xù)再接再厲，把個人的事務(wù)多放一放，把全部心思投入到工作中去，竭盡全力地為我們xxxx年高考清北任務(wù)的完成去努力。
【新老師教研發(fā)言稿】相關(guān)文章：
新班級老師發(fā)言稿09-01
高校新入職老師代表發(fā)言稿08-23
新的老師新的同學(xué)新的我作文10-15
新的老師作文05-04
中學(xué)新調(diào)入老師開學(xué)典禮發(fā)言稿08-30
新的學(xué)期，新的道路，新的目標(biāo)發(fā)言稿范文04-15
新老師教研發(fā)言稿范文（精選6篇）11-30
數(shù)學(xué)教研組教研工作計(jì)劃（新）06-24
新老師,新爸爸新媽媽作文07-23