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    預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

    時(shí)間:2024-06-12 13:16:56 報(bào)告 我要投稿

    預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

      隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,我們使用報(bào)告的情況越來越多,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的,下面是小編為大家整理的預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

    預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

    預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告1

      預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效,這樣才能提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生在課堂里有實(shí)實(shí)在在的收獲。因此,預(yù)習(xí)是絕對(duì)必要的。

      為了課題《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語文預(yù)習(xí)有效策略的實(shí)踐研究》,就本校中年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。

      一、調(diào)查目的與內(nèi)容

      1.調(diào)查目的

      為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,因此設(shè)計(jì)了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)。

      2.調(diào)查內(nèi)容

      本次調(diào)查涉及到如下一些問題:

      (1)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

     。2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

      (3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

      二、調(diào)查對(duì)象與過程

      1.調(diào)查對(duì)象

      從本校四年級(jí)年級(jí)選了40名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效問卷40張,收回率100%。

      2.調(diào)查過程

      調(diào)查方法:本次采用的是問卷調(diào)查法,自編了《小學(xué)中段學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》。

      三、調(diào)查結(jié)果與分析

     。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

      當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。中年級(jí)學(xué)生對(duì)課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?見下表:

      1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎?()

      A、有必要B、沒必要C、說不清

      分析:大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的;約2%的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。

      2.你經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎?()

      A、總會(huì)預(yù)習(xí)B、有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)C、從不預(yù)習(xí)

      分析:大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的;約5%的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠,還沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      3.你做語文課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋ǎ?/p>

      A、老師布置才做B、自己已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣C、不知道

      分析:大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用;3%的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

     。ǘ┑闹鲃(dòng)性

      4.你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有幫助嗎?

      A、有幫助 B、沒有幫助

      分析:有30習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;

      有70孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

     。ㄈ┝(xí)的獨(dú)立性

      5.沒有布置或忘了布置語文預(yù)習(xí)作業(yè),你會(huì)怎么做?

      A、自己主動(dòng)預(yù)習(xí)B、向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)C、不預(yù)習(xí)

      分析:22.8%有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動(dòng)問或主動(dòng)預(yù)習(xí)。77.2%沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)慣。

     。叮阍诩疫M(jìn)行語文預(yù)習(xí)時(shí),家人會(huì)給予指導(dǎo)和幫助嗎?

      A、經(jīng)常指導(dǎo)B、問了就會(huì)指導(dǎo)C、偶爾指導(dǎo)D、從不指導(dǎo)

      分析:有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo),說明這些孩子的家長對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

      學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表

      7.習(xí)時(shí),遇到不懂的問題你會(huì)怎么做?

      A、直接跳過去B、在書上作記號(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽或問老師。

      C、請(qǐng)教家長D、查閱資料

      分析:25.5%孩子習(xí)中遇到問題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料,說明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。30.2%的孩子愿意把問題做上記號(hào),課堂上有目的`的聽講來進(jìn)行解決。但仍有44.3%的孩子不管遇到的問題,直接跳過去了,很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問題了。

      8、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?

      A、有B、沒有

      多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

      9.為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題?()

      A、認(rèn)識(shí)字詞B、讀通、讀熟課文C、理解重點(diǎn)詞句

      D、了解作者或課文大意E、其他

      分析:大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

      10.你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)

      A、自學(xué)生字詞B、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)

      C、了解課文大意D、查閱資料

      E、質(zhì)疑問難F、試著完成課后問題

      從本題的情況來看,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難,試著完成課后問題。

      上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

      四、調(diào)查結(jié)論

      從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

      1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      2、不講究預(yù)習(xí)方法。

      預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

      3、不善于合作學(xué)習(xí)。

      學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識(shí)的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

      4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

      有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

      五、初步的策略設(shè)想:

      根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

      1、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí),特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí),學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替。

     。病(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。

     。、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超超前預(yù)習(xí)。

     。、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來,尋求辦法進(jìn)行解決。

     。、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

      6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

      7、注意與家長、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

    預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告2

      摘要:預(yù)習(xí)是一種依照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)課是否有預(yù)習(xí)的必要,存在著一些爭議。有一局部教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有預(yù)習(xí)的必要,認(rèn)為同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有時(shí)反而會(huì)影響他們聽課的積極性。同學(xué)在課堂上就不聽教師講授了。還有一局部教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨著年段的升高,知識(shí)難度的加大,思維水平的發(fā)展,應(yīng)該和其他學(xué)科一樣,進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),從而是課堂教學(xué)取得更好的效果。針對(duì)這種爭議,作為一線教師的我取向后一種觀點(diǎn),并且對(duì)自身任教的四升五的同學(xué)進(jìn)行了此次調(diào)查。共發(fā)放了23張調(diào)查詢卷,全部回收,有效率為100%。此外,這份調(diào)查詢卷的前面幾個(gè)問題是借鑒了同行的研究,后面兩道開放式的問題是根據(jù)我班同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。此次調(diào)查是小范圍的,而且是課題研究的準(zhǔn)備階段的調(diào)查、了解工作。

      背景:本次有關(guān)預(yù)習(xí)的調(diào)查針對(duì)的是四升五的同學(xué),考慮到他們即將進(jìn)入小學(xué)高年段的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度上都會(huì)達(dá)到一個(gè)新的規(guī)范和層次,而且從我班同學(xué)的目前的思維水平和概括能力的實(shí)際情況動(dòng)身,我選擇研究有關(guān)預(yù)習(xí)的課題進(jìn)行研究,并且這個(gè)有關(guān)預(yù)習(xí)的調(diào)查是在同學(xué)四年級(jí)期末考試結(jié)束后進(jìn)行的,同學(xué)的心理狀態(tài)比較放松,這樣調(diào)查出的情況更接近同學(xué)內(nèi)心的真實(shí)的.想法。調(diào)查與分析:㈠預(yù)習(xí)態(tài)度預(yù)習(xí)中遇到問題,你是怎樣處置的?

      A做個(gè)記號(hào),等上課弄明白。

      B條件允許,問交帳或其他人。

      C經(jīng)常打電話與同學(xué)討論。

      D無所謂,不動(dòng)就算了。

      態(tài)度對(duì)預(yù)習(xí)的效果有很大影響,因?yàn)橥瑢W(xué)的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的,沒有一定的監(jiān)控措施。完全要看同學(xué)的態(tài)度。分析:其中選A的同學(xué)占13.04%,選B的同學(xué)占56.52%,同時(shí)選A和B的同學(xué)占13.04%,同時(shí)選B和C的同學(xué)占13.04%,同時(shí)選A、B和C的同學(xué)占4.36%。從數(shù)據(jù)來看,同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的基本態(tài)度是比較認(rèn)真的,沒有同學(xué)選擇D這個(gè)選項(xiàng)。其中選擇B這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)人數(shù)最多,這也說明同學(xué)在預(yù)習(xí)中發(fā)生問題,都想要能盡快地將自身不動(dòng)的問題解決,所以請(qǐng)教家長或其他年長的人,因?yàn)樗麄兛梢院芸斓貐f(xié)助同學(xué)解決預(yù)習(xí)中遇到的困惑。有一局部同學(xué)選擇了A項(xiàng),說明這局部同學(xué)預(yù)習(xí)的態(tài)度是比較好的,而且對(duì)預(yù)習(xí)也有一個(gè)比較正確、客觀的理解。還有一局部同學(xué)同時(shí)選擇了若干項(xiàng),說明他們對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度非常認(rèn)真,說明他們對(duì)預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況有了一定的預(yù)設(shè)。不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)能力上雖然不可防止的存在著一定的差別,但學(xué)習(xí)能力并不等同于學(xué)習(xí)態(tài)度。做任何事情,最重要的是態(tài)度,而不是能力。能力決定了能不能做這件事,而態(tài)度則決定著能不能做好這件事。㈡預(yù)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)你覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有預(yù)習(xí)的必要嗎?

      A有(56.52%)

      B沒有(13.04%)

      C有時(shí)有,有時(shí)沒有(30.44%)

      你有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣嗎?

      A有時(shí)預(yù)習(xí)(39.13%)

      B基本都能自覺預(yù)習(xí)(26.09%)

      C很少預(yù)習(xí)(34.78%)

      分析:過半的同學(xué)從自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷得出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有預(yù)習(xí)的必要。有一局部同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)能力和水平動(dòng)身選擇了C,認(rèn)為預(yù)習(xí)是有一定必要性的,但是分不同內(nèi)容的。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)行預(yù)習(xí)的,而有些內(nèi)容是不需要或者說是不適合進(jìn)行預(yù)習(xí)的。還有一局部同學(xué)選擇了B,認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作的。這局部同學(xué)有兩種可能,一種是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的同學(xué),他們?cè)谡n堂上可以通過教師的講解和自身的探索立即理解、掌握并能初步應(yīng)用知識(shí),所以他們認(rèn)為不需要進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作;還有一種就是學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué),他們雖然認(rèn)為預(yù)習(xí)很重要,但是他們?nèi)鄙僖欢ǖ姆椒ㄖ篮蛥f(xié)助,所以不知道怎樣去預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)什么,遇到問題怎么處置等,而且這局部同學(xué)在學(xué)習(xí)上也有比較強(qiáng)的依賴性,所以他們也有可能認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有必要。正因?yàn)橛羞@三種對(duì)預(yù)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)的不同認(rèn)識(shí),所以在具體預(yù)習(xí)行動(dòng)上也出現(xiàn)了三種相應(yīng)的行為表示。很少預(yù)習(xí)的和有時(shí)預(yù)習(xí)的同學(xué)將近占班級(jí)總調(diào)查人數(shù)的80%。這也給我一個(gè)信息,要把這個(gè)課題研究好,首先在預(yù)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)上要多做宣傳,此外在預(yù)習(xí)方法、戰(zhàn)略上要做適當(dāng)?shù)闹,否則這個(gè)課題的研究就不可能深入地進(jìn)行下去。所以我在這張調(diào)查詢卷上設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放式的問題,主要是針對(duì)預(yù)習(xí)的方法和戰(zhàn)略。想要先了解一下同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的方法和戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)程度。㈢預(yù)習(xí)方法、戰(zhàn)略在預(yù)習(xí)中你有哪些好方法?

      你覺得數(shù)學(xué)中哪些內(nèi)容預(yù)習(xí)比較合適?

      分析:同學(xué)在預(yù)習(xí)中總結(jié)出的好方法:

     、虐杨A(yù)習(xí)知識(shí)多看幾遍,重點(diǎn)看“例題”和“試一試”?赐曛笞陨聿倬殻瑱z驗(yàn)自身是否理解。

     、瓢阎攸c(diǎn)內(nèi)容做上記號(hào),請(qǐng)教老師、家長或其他人。

     、怯脤(shí)驗(yàn)的方法演示。

      大多數(shù)同學(xué)選擇了看、讀這種方式,偏重在籠統(tǒng)的理解上。同學(xué)認(rèn)為適合預(yù)習(xí)的內(nèi)容有:

     、派婧徒鉀Q問題方面的。

     、茍D形方面的。

     、歉拍钚纬煞矫娴摹

     、葘(shí)踐活動(dòng)方面的。

      多數(shù)同學(xué)談到了第二和第三個(gè)方面,這兩個(gè)方面教材上出現(xiàn)的方式形象直觀資料的比重比較大一些,同學(xué)在預(yù)習(xí)中理解上可以容易一些?梢钥闯鐾瑢W(xué)預(yù)習(xí)方法和戰(zhàn)略的選擇還是比較保守的,個(gè)體上還是比較孤立的。這也給我的課題研究提出了很好的方向,在方法、戰(zhàn)略和評(píng)價(jià)機(jī)制上要作為課題研究的重點(diǎn),而方法和戰(zhàn)略的研究是課題研究的突破點(diǎn)。以上是我對(duì)調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)和分析,有不當(dāng)指出還請(qǐng)專家和同行指正。

    預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告3

      本周我們工作室成員對(duì)全校三個(gè)年級(jí)195位學(xué)生做了一次關(guān)于“預(yù)習(xí)情況”的調(diào)查問卷,學(xué)生在答卷過程中態(tài)度端正、誠懇,比較詳實(shí)的反映了當(dāng)前我校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下。

      一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

      二、問卷情況分析

      學(xué)生預(yù)習(xí)情況

      1、預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)正確

      學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)有著正確認(rèn)識(shí),能夠明白課前預(yù)習(xí)的重要性。因?yàn)橛?41人喜歡課前預(yù)習(xí),238人認(rèn)為預(yù)案對(duì)課堂學(xué)習(xí)有一定的幫助,225人喜歡用預(yù)案完成課前預(yù)習(xí)。

      2、預(yù)習(xí)態(tài)度積極

      從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,預(yù)習(xí)案下發(fā)之后,認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生占到153人,有時(shí)預(yù)習(xí)的,有時(shí)不預(yù)習(xí)的占到110,應(yīng)付了事的占31人。而預(yù)計(jì)完成情況方面,有239人能夠及時(shí)完成,不能夠及時(shí)完成的僅有6人,認(rèn)真思考預(yù)習(xí)案中不會(huì)的問題的同學(xué)占到了241人,只有53個(gè)人不會(huì)認(rèn)真思考。在小組交流討論過程中,有197人會(huì)主動(dòng)在小組內(nèi)與其他成員進(jìn)行交流。

      3、缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣

      學(xué)生缺乏一定的'預(yù)習(xí)習(xí)慣。在老師下發(fā)預(yù)案之前,學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)的只占到百分之只有61人,有時(shí)預(yù)習(xí)的199人,從不預(yù)習(xí)的有34個(gè)人。經(jīng)常預(yù)習(xí)的人數(shù)是比較少的,偶爾預(yù)習(xí)的人數(shù)占大多數(shù),可見學(xué)生還是普遍缺乏認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

      關(guān)于預(yù)習(xí)案

      1、學(xué)生普遍認(rèn)為,當(dāng)前預(yù)習(xí)案編寫比較容易的有182人,認(rèn)為較難的有96個(gè)人,認(rèn)為偏難的是9個(gè)人,那由此可見,我們的預(yù)習(xí)案編寫也是難易適中的,在預(yù)習(xí)案編寫的內(nèi)容方面,學(xué)生最喜歡的預(yù)習(xí)方式是通過認(rèn)真閱讀教材,解答預(yù)習(xí)問題,其次是通過思考才會(huì)解答,然后是通過搜集資料能夠解答,認(rèn)為一眼就看出答案的,喜歡一眼就能看出答案的紙棧道35個(gè)人,說明孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中喜歡有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,這一數(shù)據(jù)符合學(xué)生青春期的年齡特征,也恰恰滿足了我們“跳一跳,摘桃子”的教學(xué)原則。

      2、在預(yù)習(xí)題型方面,學(xué)生最喜歡的是選擇題,其次是填空題解答題,對(duì)于判斷題不甚喜歡,這為我們今后改進(jìn)預(yù)習(xí)案提供了一定依據(jù)。

      3、在預(yù)習(xí)方式中學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)勾畫法、搜集資料法、提出疑難法和歸納整理法的態(tài)度是比較接近的,但是對(duì)于占摘錄內(nèi)容似乎不太愿意,因?yàn)檎浄ㄖ徽嫉搅?5個(gè)人。

      三、改進(jìn)措施

      1、堅(jiān)持用預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

      2、為學(xué)生提供一定的預(yù)期時(shí)間,對(duì)預(yù)習(xí)完成情況及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

      3、預(yù)案設(shè)計(jì)緊扣教材,可適當(dāng)拓展,讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料,在問題設(shè)計(jì)上有一定坡度設(shè)計(jì),由易到難按4:3:2:1的比例,設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)要求。

      4、預(yù)習(xí)案中多設(shè)置選擇題、填空題、簡答題,慎用判斷題。

      5、預(yù)習(xí)方式仍以圈點(diǎn)勾畫、搜集資料、提出疑難和歸納整理為主。

    預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告4

      本次小課題研究,我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題,為了在研究過程中,更有目標(biāo),少走彎路,我們先對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀做了一個(gè)簡單的調(diào)查。

      調(diào)查內(nèi)容:

      課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

      一.選擇

      1.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎?

      A.重要B.不重要

      2.你平時(shí)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎?

      A.有B.偶爾有C.沒有

      3.你的預(yù)習(xí)是誰要求的?

      A.老師要求B.家長要求C.自己主動(dòng)

      4.你的預(yù)習(xí)一般用多長時(shí)間?

      A. 10分鐘以下B.10—20分鐘C.20分鐘以上

      5.你的預(yù)習(xí)有沒有目的?

      A.有明確目的B.無明確目的

      6.你預(yù)習(xí)時(shí)查過課外資料嗎?

      A.查過B.沒查過

      7.你認(rèn)為課文預(yù)習(xí)中哪些問題重要?(多選)

      A.字,詞B.句意C.中心思想

      8.你預(yù)習(xí)是怎樣做的?

      A.做記號(hào)B.不做記號(hào)

      9.你是否帶著問題去預(yù)習(xí)?

      A.是B.不是

      10.你預(yù)習(xí)的`方法多還是少?

      A.多B.少

      調(diào)查結(jié)論:

      從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

      1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

     。、不講究預(yù)習(xí)方法。

      預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

      3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

      有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。初步的策略設(shè)想:

      根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);

      1、初期階段,先讓學(xué)生對(duì)字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí):讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等),詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。

      2、中期階段,在學(xué)生對(duì)字詞句有了一定的自學(xué)能力后,再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情,再讀中加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

      后期階段,讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力,并培養(yǎng)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí),讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。

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