欧美精品手机一级在线播放,中文字幕在线欧美日韩,欧美精品中文字幕亚洲专区,国产免费观看网站

    <mark id="hrvb1"><strong id="hrvb1"></strong></mark>
  • <td id="hrvb1"></td>

    《十幾減幾》評課稿

    時間:2025-05-09 09:06:20 稿件 我要投稿

    《十幾減幾》評課稿

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫評課稿是必不可少的,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢?以下是小編精心整理的《十幾減幾》評課稿,歡迎大家分享。

    《十幾減幾》評課稿1

      今天上午聽了朱麗娜老師執(zhí)教的《十幾減9》“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課,它是在學(xué)生掌握了1O以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。

      本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念。朱老師設(shè)計的猜燈謎活動是學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的生活實際中抽象出數(shù)學(xué)算式,朱老師依托教材但又不拘泥于教材,對教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式,體現(xiàn)了課標(biāo)精神。針對本節(jié)課的教學(xué)過程,歸納如下:

      1、通過設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶猜燈謎的活動引出十幾減9的算式,這一情景來自于學(xué)生的生活,很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自已設(shè)問,提出“還剩多少個條燈謎?”的'問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個問題嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同,會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點,讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。

      2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間,總是鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)活動,把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。

      另外對本課這些地方有些建議:

      1、對破十法的探究是不是應(yīng)該讓全班學(xué)生擺小棒,13根就是1捆3根,拿走9根,怎么拿?通過操作學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以把1捆打開從13根里拿走9根,也可以從1捆里拿走9根,剩下1根加3根是4根。低年級學(xué)生對算法的理解是在具體事物、動手操作的基礎(chǔ)上理解的,所以我們覺得在教學(xué)13—9時讓學(xué)生親自擺小棒是不是好一些?

      2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點后,應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律,十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個位加1,如12—9=3,3等于2加1,15—9=6,6等于5加1……這樣學(xué)生更容易掌握破十法。

    《十幾減幾》評課稿2

      姚老師執(zhí)教的《十幾減9》一課,我有幾點感觸:

      根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)設(shè)計上,創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;在探索計算方法時,使用學(xué)生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話等方法;在評價的過程中,以學(xué)生的細(xì)節(jié)來鼓勵;在練習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的熟練計算、準(zhǔn)確表達(dá)、靈活運用的能力。

      首先利用湊十的拍手游戲,搶答十幾的組成,9加幾口算,為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準(zhǔn)備。猜課題、指出學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)新知,使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步延伸。通過小猴賣桃,讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,順利的引入新課。

      然后,運用語言激發(fā)(今天的內(nèi)容很簡單,想讓大家比一比,看誰能用最好的辦法教大家計算13—9),同時,提出優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的榜樣作用和學(xué)生細(xì)節(jié)進(jìn)步的評價。讓他們在動手實踐、自主探索、合作交流方式中,進(jìn)行獨立思考,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學(xué)生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計算方法,達(dá)到共同學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的目的;然后再組織學(xué)生全班交流并通過“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學(xué)生的.求異思維,提倡算法多樣化(掰手指數(shù)數(shù)、做減想加、破十法、連減)!氨纫槐,你認(rèn)為哪一種方法最好用?和同桌說一說”給學(xué)生以優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想的滲透。

      在課堂中,基于學(xué)生課前已經(jīng)會簡單的十幾減9了,所以教學(xué)重點就不是單純是滿足讓學(xué)生會算,而是讓他們了解不同的思路,在不同的情況下選擇好的方法計算,以拓展思路。因此,應(yīng)該為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,使學(xué)生的合作交流能力得到提高,促進(jìn)他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養(yǎng)。優(yōu)化思想和規(guī)律的歸結(jié),絕大部分孩子都能較好掌握?墒牵n堂上的多種算法,也給個別孩子的思維帶來了混淆,這孩子依然選自己熟悉的方法來解決問題,覺得自己的方法是最好的。我想,練習(xí)是好方法熟練的基礎(chǔ),應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí),多加鞏固提高計算能力。

    《十幾減幾》評課稿3

      兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進(jìn)位和進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。它是100以內(nèi)筆算減法中的重點,也是難點,學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。

      以下淺談我的聽后感。

      1、準(zhǔn)確把握教學(xué)的知識點的重要性,教學(xué)目標(biāo)明確。

      本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上,在注重知識技能目標(biāo)的同時,更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于學(xué)生掌握基本的算理算法,會運用算理正確進(jìn)行計算,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探究過程中,經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)的計算過程,倡導(dǎo)算法的多樣化,同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的.需要,讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算和從個位算起的優(yōu)越性。

      2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,重在探究算法。

      教師注重學(xué)生的思考過程和探索過程,比如教學(xué)例題列出算式,允許學(xué)生自主探索計算方法。這時的探索,能讓學(xué)生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的問題,即個位不夠減,怎么辦?由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,通過擺小棒、撥計數(shù)器體會退位的過程。個位上0顆珠不夠減,需從十位上退1顆珠。教師還要求學(xué)生在交流計算的過程,從而加深對退位減法的算理。

      3、加強數(shù)學(xué)語言和估算意識的培養(yǎng)。

      通常一個問題提出以后,對于第一個孩子的回答,老師要給與正確的導(dǎo)向,尤其注意完整地敘述,這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。估算60—35的結(jié)果是二十幾還是三十幾。在探究完算法后,教師再次強調(diào)退位減法的計算結(jié)果不能只看十位數(shù)字。

    《十幾減幾》評課稿

    《十幾減幾》評課稿4

      今天有幸聽了一年級龍老師執(zhí)教的《十幾減幾》這節(jié)課,感受頗深。這節(jié)課具有以下幾個特點:

      1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。老師根據(jù)學(xué)生的興趣特點以摘蘋果的情景引入,這樣復(fù)了前面學(xué)過的進(jìn)位加法和十幾減9的內(nèi)容,并讓學(xué)生說一說十幾減9的算理。這為今天這節(jié)課的十幾減幾的學(xué)做好了鋪墊,激起學(xué)生學(xué)興趣。

      2.注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生逐漸掌握知識。教師在整堂課中設(shè)計了多種形式的練:,算一算,搶答,給小動物排隊,吃食物游戲及最后的拓展題。通過獨立思考,觀察,逐步掌握計算十幾減幾的方法,整個教學(xué)過程注重知識的'形成過程,體現(xiàn)以人為本的數(shù)學(xué)思想。

      我有一點看法:當(dāng)老師出示計算練題時,老師要求學(xué)生一組一組的算。可有的學(xué)生沒有一組一組的做,老師急著讓學(xué)生停下來師示范一組再讓學(xué)生繼續(xù)按要求做。其實老師可以放手讓學(xué)生自己完成,然后再提問:為什么有的同學(xué)這么快就做好了,一定有自己的好方法,一定發(fā)現(xiàn)了什么。這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的思考、探究的過程,也更能加深學(xué)生的印象。

    《十幾減幾》評課稿5

      “10的加減法”這課時,剛才余老師和薛老師給我們展示了兩種不同風(fēng)格的課堂,現(xiàn)在就這兩節(jié)課從以下幾方面談?wù)勎覀人的感受。

      一、課始,兩位老師均以對口令的方式復(fù)習(xí)了10的組成。形式活潑,符合一年級學(xué)生的年齡特征,學(xué)生的積極性很高,也很熟練,看得出兩位老師平時的教學(xué)很扎實。

      二、新授環(huán)節(jié)她們各自展現(xiàn)出各自的風(fēng)格。余老師以我!耙詫W(xué)為主、自主互助”的教學(xué)模式展開,課前讓學(xué)生自主探究,從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā),充分利用學(xué)生的作品,通過說一說、想一想、比一比等活動,使學(xué)生牢固掌握一圖四式,且理解了每條算式的意思及算法。同時,學(xué)生的思維經(jīng)歷了由具體的小花到半抽象的三角形,再到直接出示抽象的組成,由圖列式、看數(shù)想圖,滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法,并促使逆向思維的培養(yǎng)。整個過程體現(xiàn)了以生為本,在師生互動、生生交流,潤物無聲中將目標(biāo)落實。

      薛老師則先引導(dǎo)學(xué)生對點子圖的觀察、分析、抽象出加法、減法的列式和計算方法,再放手讓學(xué)生在自主觀察、分析、抽象、表達(dá)、合作的過程中獲得由形到數(shù)、式的思維過渡,同時進(jìn)一步鞏固學(xué)生對每條算式的意思及算法的掌握。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然水到渠成。

      另外,余老師的.一問“兩道加法都表示總個數(shù),可以只寫一道,那兩道減法能只寫一道嗎?”;薛老師的一題“如果寫一道加法,兩道減法,怎么寫?”,兩種不同的處理方式均能自然地引導(dǎo)學(xué)生從一圖四式到一圖三式過渡。

      三、練習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié),兩位老師均精心進(jìn)行了設(shè)計,體現(xiàn)出多樣性、層次性、趣味性和思考性,余老師的最后一道,既有對計算方法、解決問題能力的培養(yǎng),又利于學(xué)生的思維發(fā)散。薛老師的10=( )+( ),及最后那道恒等式,培養(yǎng)了學(xué)生的有序思想和函數(shù)思想。

      淡妝濃抹總相宜,兩位老師給我們呈現(xiàn)了這樣兩堂精彩的同課異構(gòu)值得我們細(xì)細(xì)品味。

      最后,我對這兩堂課稍微提些自己的小看法。

      薛老師的新授部分走得是由形到數(shù)、式,是否可以穿插由數(shù)、式想圖,讓數(shù)形結(jié)合做得更深入。另外,在練習(xí)部分,偏于數(shù)學(xué)味,生活味較為欠缺,適當(dāng)添加解決問題的題型,讓練習(xí)更加全面有效。

    《十幾減幾》評課稿6

      上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認(rèn)為楊老師教態(tài)自然、富有激情,課的設(shè)計自然流暢,條理清晰,是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。具體表現(xiàn)在以下方面:

      一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗

      在課的開始,教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識,設(shè)計了數(shù)的`分成、合成、9加幾和加減混合的口算,為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁,同時讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。

      二、鼓勵算法多樣化,為學(xué)生提供自主探索的空間。

      新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計算方法,并通過“可以怎樣算?”“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學(xué)生的求異思維,為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。

      三、有幾點想法。課中楊老師出示主題圖后,問學(xué)生:“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息?”一年級學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思,所以,這里是不是可以直接問:“你從圖上知道了什么?”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外,在提倡算法多樣化的同時,還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化,在學(xué)生沒有意識到哪種算法比較方便時,老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時就說到了他是想的加法,這時,老師就可以因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。

    《十幾減幾》評課稿7

      今天有幸聽了一年級龍老師執(zhí)教的《十幾減幾》這節(jié)課,感受頗深。這節(jié)課具有以下幾個特點:

      1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)xx興趣。老師根據(jù)學(xué)生的興趣特點以摘蘋果的情景引入,這樣復(fù)xx了前面學(xué)過的進(jìn)位加法和十幾減9的內(nèi)容,并讓學(xué)生說一說十幾減9的'算理。這為今天這節(jié)課的十幾減幾的學(xué)xx做好了鋪墊,激起學(xué)生學(xué)xx的興趣。

      2.注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生逐漸掌握知識。教師在整堂課中設(shè)計了多種形式的練xx:,算一算,搶答,給小動物排隊,吃食物游戲及最后的拓展題。通過獨立思考,觀察,逐步掌握計算十幾減幾的方法,整個教學(xué)過程注重知識的形成過程,體現(xiàn)以人為本的數(shù)學(xué)思想。

      我有一點看法:當(dāng)老師出示計算練xx題時,老師要求學(xué)生一組一組的算?捎械膶W(xué)生沒有一組一組的做,老師急著讓學(xué)生停下來師示范一組再讓學(xué)生繼續(xù)按要求做。其實老師可以放手讓學(xué)生自己完成,然后再提問:為什么有的同學(xué)這么快就做好了,一定有自己的好方法,一定發(fā)現(xiàn)了什么。這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的思考、探究的過程,也更能加深學(xué)生的印象。

    《十幾減幾》評課稿8

      《十幾減9》評課

      今天,我們聽了丁老師執(zhí)教的《十幾減9》一課。經(jīng)過對本課觀摩,我發(fā)現(xiàn):丁老師在本節(jié)課中做的較好的有以下幾個方面:

      一、優(yōu)點:

      1.準(zhǔn)備充分,有熱身運動練習(xí);有與本節(jié)課聯(lián)系密切的9+( )的加法練習(xí)。

      2.提問方式多樣,有單個提問,有搶答、大聲答,小聲答……

      3.教師的語言具有親和力。如:“乖,再想想”,“別怕,再試試”等等。

      4. 課堂思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊。提問首先用孩子都很喜歡的動畫畫面創(chuàng)設(shè)了問題情境。這其實就是給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會。所以在教學(xué)過程一開始就讓學(xué)生學(xué) 會觀察畫面,通過對畫面的仔細(xì)觀察學(xué)會提出問題。當(dāng)學(xué)生理解畫面的意思并能熟練提出問題后,才開始對計算方法的探索與研究。

      5.注重小組合作。在探索與研究十幾減9的計算方法過程中,考慮到低年級兒童容易分散注意力的特點,丁老師老師采取了獨立思考與同桌合作交流、四人小組合作交流的方式進(jìn)行,分別對15-9、16-9、12-9、和13-9的計算進(jìn)行探索與研究,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點與難點所在。教學(xué)活動中讓學(xué)生懂得“破十法”、“做減想加”等計算方法,允許學(xué)生通過觀察畫面、共同討論等方式進(jìn)行合作交流。并積極鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法計算,從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識。

      6. 體驗算法多樣化,是本節(jié)課的亮點之一。目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí),充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生從互相交流中吸取“營養(yǎng)”,不斷完善自己的想法,建立自己的計算方法。把老師的“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺構(gòu)建方法。

      二、問題和建議:

      1. 本課的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生探索十幾減9的口算方法,并且要鼓勵學(xué)生能夠用多種方法進(jìn)行口算。在探討15-9的 計算方法時,老師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)估計不足,以致于出現(xiàn)了多種種算法。丁老師沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo),一下感覺不知道該怎么講才好?所以,就反復(fù)把每種做法都 講一遍,另外又再強調(diào)自己的幾種重點方法。以致于課堂氣氛比較沉悶,只有個別學(xué)生愿意發(fā)表自己的方法。其實當(dāng)學(xué)生的探究活動出現(xiàn)困惑時,沒有給學(xué)生充足的. 時間探索,而是急著給學(xué)生提供幫助,以得到正確的答案為目的。

      但 是如果無視學(xué)生遇到的困難,一味地讓學(xué)生自主探究,浪費寶貴的時間不說,也不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個難以把握的問題。在課 堂教學(xué)中有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說過的內(nèi)容,還自認(rèn)為想到了新的算法,說出來卻是已交流過的,是學(xué)生不注意傾聽嗎?另外多半學(xué)生只知道自己的方法,對 其他同學(xué)的算法不怎么明白,有的學(xué)生由于受我的夸獎,選擇了自己的算法進(jìn)行計算,而未把別人的好方法接受。

      2.嘗試算法多樣化的同時,怎樣進(jìn)行優(yōu)化?

      3. 怎樣巧妙設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?

      4. “提倡算法多樣化,要不要優(yōu)化?

      對 于本節(jié)內(nèi)容有部分學(xué)生并不能正確的進(jìn)行計算個別學(xué)生仍然在借助扳手指或畫小棒計算,這些學(xué)生該怎么辦?老師在教學(xué)中該怎樣做才能更好的提高學(xué)生的計算水平 呢?令人困惑!另外如果學(xué)生的表述意思正確,但不規(guī)范,該怎么辦?怎么評價學(xué)生不規(guī)范的表述?是否要求學(xué)生要學(xué)會規(guī)范地表達(dá)?

      我想這些都是我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該努力解決的問題。

    《十幾減幾》評課稿9

      X老師執(zhí)教的《十幾減幾》,我們年級組討論了本課的幾個特點:

      1、通過設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶元宵節(jié)的活動引出主題圖,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。

      2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間,總是鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)活動,把學(xué)生的.主導(dǎo)地位擺在首位。

      另外對本課這些地方有些建議:

      1、對破十法的探究是不是應(yīng)該讓全班學(xué)生擺小棒,14根就是1捆4根,拿走9根,怎么拿?通過操作學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以把1捆打開從14根里拿走9根,也可以從1捆里拿走9根,剩下1根加4根是5根。低年級學(xué)生對算法的理解是在具體事物、動手操作的基礎(chǔ)上理解的,所以我們覺得在教學(xué)14—9時讓學(xué)生親自擺小棒是不是好一些?

      2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點后,應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律,十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個位加1,如12—9=3,3等于2加1,15—9=6,6等于5加,這樣學(xué)生更容易掌握破十法。

    【《十幾減幾》評課稿】相關(guān)文章:

    《十幾減9》的評課稿06-11

    十幾減幾評課稿(精選15篇)09-08

    8加幾評課稿01-04

    9加幾評課稿05-05

    能穿幾串的評課稿10-14

    8、7加幾評課稿01-23

    8加幾評課稿(精選5篇)10-19

    《8加幾》評課稿(精選6篇)12-12

    《9加幾》評課稿范文(精選11篇)11-13

    8、7加幾評課稿(精選10篇)12-05