語文秋天的雨聽課評課稿
徐老師針對我的課提了三點要求
1、繼續(xù)加強教材、文本的研讀，
了解語文本體目標(biāo)是什么
2、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)：低段、中段、高段
3、課堂練習(xí)的設(shè)計要目標(biāo)明確，
有針對性（或者針對語文知識，
或者針對句子內(nèi)容的了解、句式的模仿）
葉老師意見和建議：
1、2-4段每一段的結(jié)構(gòu)都是總-分，
第一句總起句概括了下面內(nèi)容的意思。
教師應(yīng)該要幫助學(xué)生領(lǐng)會到這一點，
對這種段落結(jié)構(gòu)有所了解。
2、第二段讀句子，層次、目標(biāo)不清晰。
比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的`句子，
讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二次讀讓學(xué)生想象著畫面，讀出感情。
也可以小詩的形式出現(xiàn)，師生合作讀文。
第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結(jié)構(gòu)。
再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的句子。
第三步進行仿寫：
“它把_______(顏色)給了_________，
______________像__________________�！�
后面的仿寫可以根據(jù)學(xué)生情況進行適當(dāng)提高。
徐老師談三年級語文教學(xué)
中段語文教學(xué)中，
記敘文中語言的表達特色和段落結(jié)構(gòu)是重點
1、學(xué)字
通過抽學(xué)生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，
既可以檢測學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，
也可以了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。
2、學(xué)詞
尤其是課文中出現(xiàn)的新詞，
讓學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
或者創(chuàng)造語境，
也可以設(shè)計一些語境，
幫助讓學(xué)生了解掌握。
3、學(xué)句
第一步可以先讓學(xué)生通過交流，
解讀這句話的意思。
如：“它把黃色給了銀杏樹，
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎熱。”讓學(xué)生說說在講什么？有
的會說是講“銀杏樹葉子”，
有的會說講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。
也可以圍繞“五彩繽紛”
讓學(xué)生選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰？”
第一次讀句子，定位在讓學(xué)生把句子讀通順。
第二步可以從表現(xiàn)形式出發(fā)，
讓學(xué)生想想為什么“紅色”給楓葉，
“黃色”給銀杏樹，“金黃色”給田野，
“橙黃色”給果樹？
注意搭配的習(xí)慣性和科學(xué)性。
第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子，
從填空的形式直到完全放手讓學(xué)生背誦。
（1） 仿寫環(huán)節(jié)，也應(yīng)該由易到難，
第一步先讓學(xué)生完成
“它把_______(顏色)給了_________，
______________像__________________�！�
后面的仿寫可以根據(jù)學(xué)生情況進行適當(dāng)提高。
4、學(xué)段
以第二段句子為例，
請學(xué)生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子，
想想為什么先寫銀杏葉的句子，
再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）
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