朱自清的綠教案
一直以來對綠就有一種難以言表的的心情，這種心情總在心頭涌動，但總說不清道不明，直到讀了我的揚州老鄉(xiāng)朱自清先生的散文《綠》。以下是朱自清的綠教案，歡迎閱讀。
設計理念
積極倡導自主、合作、探究的學習方式。建設開放而有活力的語文課程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高興趣，自主發(fā)展。根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
教材分析
《綠》是一片“金相玉質”的寫景抒情散文。在教學中，要讓學生通過誦讀等形式體會文中表達的思想感情。同時通過對文中重點語句的分析，把握文章語言的特點是。教學中，不要忽視調動學生的學習積極性，抓住文章的亮點引導讓學生通過自主合作的方式來完成本課的學習。
學情分析
本單元的重要目標之一是讓學生樣成讀書動筆的好習慣，而我們農村大部分學生平時沒有養(yǎng)成這樣的習慣，所以教師千萬不可為追求新奇而脫離語文學習的本質。本節(jié)課就是要讓學生長時間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時間里，不管學生寫得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會有味。也更有助于他們養(yǎng)成讀書動筆的好習慣。
課型
新授課
課時安排
2課時
三維目標目標
知識與能力
1、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動筆的習慣。
2、品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達的感情。
4、反復誦讀課文，體會文中所蘊含的.哲理。
過程與方法
1、指導學生通過誦讀體會課文強烈的感情。
2、對含義豐富的一些句子反復揣摩，把握作者所要表達的深層意思。
3、指導學生通過圈點批注等方法理解課文內涵。
情感、態(tài)度與價值觀
理解作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的感情，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感
教學重難點
朗誦并品味文章的美：生動的語言，精巧的構思，熱愛自然，熱愛生活的感情;初步掌握圈點批注的讀書方法。
教學準備
教學設計，教學課件，多媒體，遠程教育資源。
教學方法
誦讀法 合作交流 圈點批注法 寫作練習等
第 一 課 時
教學要點
誦讀感知課文，了解行文思路。
教學過程
一、情景導入
欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請同學談談欣賞后的感受。
1、學生回答后師激情導入：綠是生機，綠是希望，綠是生命。古往今來，“綠”始終是文人厚愛的一種色彩。本單元的四篇文章都與“綠”，有關，首先，我們隨熟知的朱自清先生一起去溫州仙臺的梅雨潭邊，去欣賞那里的“綠”!
2、作者簡介(學生介紹后屏顯)
朱自清(1898 — 1948)，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等
二、檢查預習
1、掌握下列生字詞(學生對照屏幕訂正)
踞(jù) 薄(bó)陰 幾 綹(liǔ) 棱(léng)角
穹(qióng) 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
明眸(móu)善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)
2、文章的文眼是什么?
驚詫于梅雨潭的綠
三、整體感知
聽配樂朗讀，注意要求
1、概括文章的行文思路。(分層次，寫層意，連層意)
2、本文結構上的最大特點是什么?
學生回答后明確：
1、首先開門見山，一語點題;然后從幾個不同的觀察點寫梅雨瀑;再從多個角度描寫梅雨潭的綠;最后進一步深化文章的主旨。
2、首尾呼應
四、合作交流
順著作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、文章如何寫梅雨瀑的?為什么要寫梅雨瀑呢?
請同學閱讀第二自然段，其余同學邊聽邊思考。
學生交流、回答、明確
移步換景法寫梅雨瀑。
第一觀察點：山邊
觀察到：梅雨瀑
第二觀察點：梅雨亭邊
觀察到：梅雨潭的環(huán)境、梅雨瀑
寫梅雨瀑的原因
描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因;
描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
2、作者用了“移步換景”的寫景方法，接下來他的觀察點移到了哪里,看到了什么景致，感受如何?
第三觀察點：梅雨潭邊
觀察到：梅雨潭的綠
對綠的感受：醉人、奇異、似近似遠
集體朗讀第三自然段，領略梅雨潭的綠的魅力。
五、課堂小結
本文開篇點題，然后“移步換景”，先遠寫飛瀑與梅雨潭周圍的環(huán)境，用“烘云托月”法寫出自己驚詫于“梅雨潭的綠”，這是本文描摹的重點，最后，首尾呼應，突出梅雨潭的“綠”給作者帶來的強烈的美的享受。
六、布置作業(yè)
著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲;只要你動手就會采到晶瑩的寶石�！蔽覀円瞿乔趧诘牟傻V手，在《綠》這個豐富的寶藏中采到精美的“綠寶石”。用圈點批注法對第三自然段進行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫“綠”的?點評寫作特點。
第二課時
教學要點
圈點批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質疑發(fā)問深化理解。
教學過程
一、情境導入
讓我們在朗誦中，再現(xiàn)梅雨潭那醉人、奇異、似近似遠的綠
二、圈點批注，鑒賞美景美文。
作者是怎樣融情于景描寫“綠”的?用圈點批注法對第三自然段進行賞析，點評寫作特點。
常用圈點批注符號
● 生字難字
。關鍵詞語
_ 總括句、重要句
﹏ 佳妙句
○ 段序(圈內寫數(shù)字、放在段首)
☆ 重要段落、重要語段
( 段內層次，加在層次開頭
? 有疑問處
△ 要注意處，發(fā)表感想處
學生交流、回答、歸納
1、巧妙設喻，精于雕琢
(1)仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;(形色 深度)
(2)她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;(漣漪)
(3)她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;(蕩漾)
(4)她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;
(波光 軟嫩)
(5)她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)
師生一起美讀這些句子。
2、多面對比，襯托特色
作者一氣用了中國的四大名景與梅雨潭的“綠”進行對比，突出梅雨潭的“綠”濃淡相宜的色彩美和明暗適度的色澤美�？梢姡酚晏吨熬G”在作者心中就是完美無瑕的“綠”。
3、聯(lián)想想象，豐富意境
(1)裁你為帶，贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
你能試著再用這樣的句式仿寫兩個句子，給 “綠”增添一點新的意境嗎?
學生展開聯(lián)想與想象，交流、回答
(2)我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎?
“女兒綠”仿“祖母綠”而來，能否換成“祖母綠”?
學生討論回答
總結：作者運用了比喻、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的喜愛、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂觀進取的生活態(tài)度以及對美好生活的追求和向往。
三、學貴有疑，學生質疑，共同研討釋疑。
1、“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，作者為什么這樣說?
2、“據說，這就是梅雨潭之所以得名了�！边@里的“據說”僅僅是道聽途說之意嗎?為什么作者緊接著說“但我覺得更像楊花”?
3、文章有很多疊詞，有何作用?
4、第三段段尾有一個人稱的變化，把親切的“她”換做了“你”，是不是一種行文不嚴謹行為?
四、課堂總結
經過我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機勃勃、綠意盎然的美已經永駐你我的心間。在感受坐著樂觀進取的生活態(tài)度及對美好生活的不懈追求的同時，我們也應做到熱愛綠色、熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活!
五、布置作業(yè)
反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫一篇鑒賞小短文。
(有觀點，有根據，字數(shù)不少于150字。)
板書設計
綠
朱自清
山邊——梅雨潭
驚詫 梅雨亭邊——梅雨亭環(huán)境 梅雨瀑
梅雨潭邊——梅雨潭的綠
(綠之形狀、質地、規(guī)則、色彩)
巧妙設喻，精于雕琢
多面對比，襯托特色
聯(lián)想想象，豐富意境
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