藤野先生公開課教案設(shè)計(jì)
一． 情景設(shè)疑
春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開在
魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進(jìn)藤野先生的回憶散文《藤野先生》
二． 展示目標(biāo)
1 .掌握選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
2. 了解愛國主義精神。
三．自主學(xué)習(xí)
1．文章第37段中“我總還時(shí)時(shí)記起他，”具體表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上?
2. 藤野先生是怎樣的一個(gè)人？
先讀6—10段，找出有關(guān)藤野的描寫；找出具體寫與藤野交
往的幾件事，完成練習(xí)：
“先生，您-------行為（語言）讓我感受到您--------品質(zhì)（性
格）�！�
3. 藤野最后決定離開仙臺(tái)，離開之前與藤野告別。（讀32—35段）
找出描寫藤野的神態(tài)言行的語句，體會(huì)魯迅對藤野的感情。
4. 文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫了其他內(nèi)容，這些內(nèi)容與藤野有關(guān)嗎？
5. 文章寫藤野與愛國是否沖突，二者有無焦點(diǎn)？
四．交流探究
1．珍藏講義；懸掛照片；多寫文章。
2. 先生，您-添改講義行為（語言）讓我感受到您工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、
沒有民族偏見、教學(xué)認(rèn)真品質(zhì)（性格）。
3. 神態(tài)：臉色悲哀凄然。
語言：“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕與生物學(xué)也沒有什么大幫助”
行為：贈(zèng)照片、題字、叮囑、寄照片、通信。
寫法小結(jié)：
寫人可以通過正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語言行動(dòng)等展現(xiàn)人物性格。
4. 頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。
從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。
5. 不沖突。因愛國而學(xué)醫(yī)，因?qū)W醫(yī)而見藤野，因愛國而棄醫(yī)，因棄醫(yī)而別藤野。
五．拓展延伸
時(shí)隔二十年，仍能“時(shí)時(shí)記起他”。足見藤野對他人生的影響之大，一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈，會(huì)長久地照耀著人們，給人以精神力量。
假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話，表露心跡。
六．教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)文章，學(xué)生學(xué)會(huì)精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)
的寫法，領(lǐng)會(huì)了魯迅的愛國主義精神。文章以與藤野相識(shí)、交往、相別、懷念為明線，以愛國情感為暗線，敘事抒情，回憶藤野先生對自己的親切關(guān)懷，嚴(yán)格教誨，贊揚(yáng)他的正直熱忱，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，博大胸懷，抒發(fā)懷念之情，并追述自己當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化歷程，表現(xiàn)了不忘師恩教導(dǎo)，認(rèn)真做人的`決心。學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴。藤野先生
一． 情景設(shè)疑
春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開在
魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進(jìn)藤野先生的回憶散文《藤野先生》
二． 展示目標(biāo)
1 .掌握選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
2. 了解愛國主義精神。
三．自主學(xué)習(xí)
1．文章第37段中“我總還時(shí)時(shí)記起他，”具體表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上?
2. 藤野先生是怎樣的一個(gè)人？
先讀6—10段，找出有關(guān)藤野的描寫；找出具體寫與藤野交
往的幾件事，完成練習(xí)：
“先生，您-------行為（語言）讓我感受到您--------品質(zhì)（性
格）。”
3. 藤野最后決定離開仙臺(tái)，離開之前與藤野告別。（讀32—35段）
找出描寫藤野的神態(tài)言行的語句，體會(huì)魯迅對藤野的感情。
4. 文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫了其他內(nèi)容，這些內(nèi)容與藤野有關(guān)嗎？
5. 文章寫藤野與愛國是否沖突，二者有無焦點(diǎn)？
四．交流探究
1．珍藏講義；懸掛照片；多寫文章。
2. 先生，您-添改講義行為（語言）讓我感受到您工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、
沒有民族偏見、教學(xué)認(rèn)真品質(zhì)（性格）。
3. 神態(tài)：臉色悲哀凄然。
語言：“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕與生物學(xué)也沒有什么大幫助”
行為：贈(zèng)照片、題字、叮囑、寄照片、通信。
寫法小結(jié)：
寫人可以通過正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語言行動(dòng)等展現(xiàn)人物性格。
4. 頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。
從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。
5. 不沖突。因愛國而學(xué)醫(yī)，因?qū)W醫(yī)而見藤野，因愛國而棄醫(yī)，因棄醫(yī)而別藤野。
五．拓展延伸
時(shí)隔二十年，仍能“時(shí)時(shí)記起他”。足見藤野對他人生的影響之大，一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈，會(huì)長久地照耀著人們，給人以精神力量。
假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話，表露心跡。
六．教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)文章，學(xué)生學(xué)會(huì)精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)
的寫法，領(lǐng)會(huì)了魯迅的愛國主義精神。文章以與藤野相識(shí)、交往、相別、懷念為明線，以愛國情感為暗線，敘事抒情，回憶藤野先生對自己的親切關(guān)懷，嚴(yán)格教誨，贊揚(yáng)他的正直熱忱，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，博大胸懷，抒發(fā)懷念之情，并追述自己當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化歷程，表現(xiàn)了不忘師恩教導(dǎo)，認(rèn)真做人的決心。學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴。
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