語文教案參考-《荷塘月色》

　　第一課時：

　　一．導入，語文教案－《荷塘月色》。

　　結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學生自己向同學推薦自己所讀過的朱自清的散文，導入課文。

　　二．自主·合作·探究

　　1. 自讀感知

　�。�1）布置學生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結(jié)合學生發(fā)言適當補充。

　　（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導學生反復朗讀，把握全文感情基調(diào)；學生自讀，邊讀邊作圈、點。

　　2. 理清本文的感情線索

　�。�1）引導學生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。

　　（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

　　本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？

　　學生討論，教師指導，可根據(jù)當時的背景和作者的'經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。

　　3. 探究閱讀

　�。�1）結(jié)合初中時所學過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？

　　（2）當你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學生分小組進行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。

　　第二課時

　　一、導入

　　多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境，高中一年級語文教案《語文教案－《荷塘月色》》。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？

　　點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

　　二、自主合作探究

　　1.語言鑒賞：

　�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導學生思考：作者是如何安排鏡頭的？

　　第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。

　�。�2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

　　學生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

　　師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅，向往自由之人生。

　　教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。

　�。�3）讓學生反復朗讀背誦，充分體會文辭的優(yōu)美。

　　2.文學層面鑒賞

　　讓學生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處。

　　三、探究：

　　1.交流活動：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達作者所要表達的情感。

　　2.課外拓展閱讀：閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，與《荷塘月色》作比較，并寫出比較心得，分小組進行交流。

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