床頭上的標(biāo)簽教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹(jǐn)、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲、碟、膩、潤、滑、雅、端”等生字，會讀會寫、理解意思，會組成詞語。掌握“教授、博士、學(xué)位、摩擦、化合、瘦弱、殘?jiān)�、溶液、鐵屑、神往、扭、發(fā)憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布、碟子、油膩、溶解、潤滑、文雅、尖端、固體、要強(qiáng)、講究、精致、明顯、對比”等常用詞語，了解其意義和使用特點(diǎn)，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。

　　2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出的“一(看、見、眼)…”“…以便…”“除非……再不，”“無非是……”等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

　　過程與方法：

　　4、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備初步的自學(xué)能力。

　　4.重視習(xí)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，模仿課文文體范例進(jìn)行不少于200字的習(xí)作。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料《精密的人體支架——骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科學(xué)科學(xué)習(xí)中等常用的知識和術(shù)語，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　6、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。

　　情感與價值觀：

　　1學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對科學(xué)的信念與追求;

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。

　　2、掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能用自己的話敘述。

　　3、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對科學(xué)的信念與追求;

　　2、豐富學(xué)生的詞匯知識，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力

　　教學(xué)方法：

　　講述法、激勵法、演示法、交流法

　　教學(xué)用具：

　　課文圖片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板

　　教學(xué)課時：

　　6課時

　　課前準(zhǔn)備(含預(yù)習(xí)布置)：

　　1.朗讀課文。2.，掃除閱讀障礙。3.質(zhì)疑問難。

　　教學(xué)過程

　　授課時間 累計(jì)課時

　　第一課時

　　課時內(nèi)容： 檢查課文一《床頭上的標(biāo)簽》的詞語學(xué)習(xí)

　　課時目標(biāo)：

　　知知識與能力：1、通過預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語，特別是重點(diǎn)常用詞語，要求會讀、完全理解并運(yùn)用。

　　過程與方法：2、能用生字詞組詞造句。

　　情感與價值觀： 3、通過詞語學(xué)習(xí)，理解詞語在課文中的意思與深層含義。

　　課時重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的詞語，要求會讀、理解意思。重點(diǎn)掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運(yùn)用。

　　課時難點(diǎn)：掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。

　　教學(xué)方法：講述法、激勵法、演示法、交流法

　　教學(xué)構(gòu)想：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用自主合作、問答法、討論法學(xué)習(xí)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;并能領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、年輕的化學(xué)家為什么要把氯化碘的標(biāo)簽貼在自己的床頭上?請閱讀故事，看看科學(xué)家是怎樣對待自己的過失，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地從事科學(xué)研究的。

　　2、揭示課題：8、床頭上的標(biāo)簽

　　齊讀課題

　　二、新授課文

　　下面請同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。

　　要求：1、邊讀邊找出課文中不認(rèn)識的生字詞，并把它圈出來，做上標(biāo)記。

　　2、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情?請你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。

　　3、學(xué)生交流：課文講述的是德國著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。

　　三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語預(yù)習(xí)情況。

　　1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語。

　　2、(板 書 ) 詞語。

　　3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。

　　4、講解詞語同時，讓學(xué)生口頭造句

　　5、疑難生字

　　授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹(jǐn)、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲

　　6、疑難詞語

　　教授、博士、學(xué)位、摩擦、化合、瘦弱、殘?jiān)�、溶液、鐵屑、神往、扭、發(fā)憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布

　　7、句型學(xué)習(xí)

　　1、大家扭頭一看，是坐在后排，長得很瘦弱的李比希。

　　前一句動詞前用“一”提示，后一句是前一句的結(jié)果。如：

　　(1) 我一問，報名早就結(jié)束了。

　　(2) 經(jīng)他這么一提，我才記起來這件事。

　　2、他把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氧氣，以便提取出碘。

　　后一小句通過連詞“以便”表示前一句的目的，使它更容易實(shí)現(xiàn)。如：

　　(1)老師反復(fù)講解這段短文，以便同學(xué)們理解掌握。

　　(2)我先把提綱寫好，以便照著它復(fù)述課文。

　　3、除非有非�？煽康膶�(shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了。

　　前句用“除非”來表示唯一條件，后句用“再不”表示前句的結(jié)果。如：

　　(1)除非有家長陪伴，我再不去河邊玩了。

　　(2)除非所有條件都具備，我們再不隨意開工。

　　4、這么做無非是增加鐵屑與溶液的化合。

　　“無非是”強(qiáng)調(diào)唯一的理由、結(jié)果等。

　　(1)你無非是想讓我陪你去。

　　(2)爸爸這樣努力工作，無非是為了讓我們過上好日子。

　　四、檢查步驟

　　1、聽寫詞語或指定一兩個學(xué)生朗讀，其他人聽寫。

　　2、做練習(xí)一至四題。

　　3、造句練習(xí)：分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語造句。

　　4、在小組中討論不懂、不會運(yùn)用的詞語，由小組成員集體考慮如何運(yùn)用，如有困難，由全班共同討論解決。

　　5、各組挑出幾個自己認(rèn)為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。

　　五、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

　　1、進(jìn)一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運(yùn)用。

　　2、生字詞每個抄寫三遍， 用學(xué)習(xí)提示三、四重點(diǎn)詞語造句。

　　課后反思：

　　授課時間 累計(jì)課時

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知知識與能力：1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學(xué)生都完全理解課文內(nèi)容。

　　2、豐富學(xué)生的詞匯知識，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。

　　過程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型，并能模仿造句。

　　3、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。

　　情感與價值觀：

　　4、理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

　　5、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對科學(xué)的信念與追求;

　　課時重點(diǎn)：學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。

　　課時難點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對科學(xué)的信念與追求;

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情?

　　2、學(xué)生交流：課文講述了德國著名化學(xué)家李比�！耙怀梢粩　钡膬蓚�小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫，向我們展示了一個要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來一次又一次的成功。

　　二、讀課文，思考問題。

　　1、默讀課文，想想課文圍饒著李比希課文寫了哪些內(nèi)容?

　　明確：課文講述的是德國著名化學(xué)家李比希的故事，他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。第二件事是李比希接受教訓(xùn)后，善于在異常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又能通過實(shí)驗(yàn)找出解決問題的途徑，幫助化工廠提高柏林藍(lán)的質(zhì)量的故事。

　　2、自由朗讀課文第1--5自然段，思考以下問題。

　　問題1：文章為什么從校長給學(xué)生講故事寫起?

　　問題2：小李比希是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的?

　　學(xué)生讀課文，思考，匯報。

　　思考題1：通過故事我們可以看出，李比希還在上小學(xué)的時候，他就立志做一名化學(xué)家。因?yàn)閺男⌒睦锞陀幸粓F(tuán)理想之火，所以他學(xué)習(xí)非常自覺，長大后才取得巨大成就。

　　思考題2：他十九歲完成學(xué)業(yè)并得到了博士學(xué)位;二十三歲就做了化學(xué)教授。

　　3、自由朗讀課文第6--10自然段，思考以下問題。

　　思考題1：李比希在科研上有過什么失誤?為什么讓李比希懊悔莫及?

　　思考題2：李比希的一次研究失誤是因?yàn)槭裁?

　　思考題3：李比希是怎樣對待自己的失誤的?

　　思考題4：李比希為什么把自己的錯誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”，說明了什么?

　　學(xué)生讀課文，思考，回答。

　　思考題1：李比希曾經(jīng)試著把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氯氣，這樣就能提取出海藻里面的碘。但是他發(fā)現(xiàn)，在剩余的殘?jiān)�底部，沉淀著一層褐色的液體，收集起這些液體，會聞到一股刺鼻的臭味。他重復(fù)做這個實(shí)驗(yàn)，都得到了同樣的結(jié)果。 李比希想，這些液體是通了氯氣后得到的，說明氯氣和海藻中的碘起了化學(xué)反應(yīng)，生成了氯化碘。于是，他在盛著這些液體的瓶子上貼了一個標(biāo)簽，上面寫著“氯化碘”。

　　幾年后，李比�？吹搅艘黄�論文——《海藻中的新元素》，他屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀，讀完懊悔莫及。原來，論文的作者，法國的青年波拉德也做了和李比希同樣的實(shí)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了那種褐色的液體。和李比希不同的是，波拉德沒有中止實(shí)驗(yàn)，他繼續(xù)深入研究這褐色的液體有什么樣的性質(zhì)，與當(dāng)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素有什么異同。最后，他判斷，這是一種還未發(fā)現(xiàn)的新元素。波拉德為它起名“鹽水”。波拉德把自己的發(fā)現(xiàn)通知了巴黎科學(xué)院，科學(xué)院把這個新元素改名為“溴”�！逗Ｔ逯械男略�素》就是關(guān)于溴的論文。

　　思考題2：太自信，主觀臆斷。

　　思考題3：這件事，深深地教育了李比希。他把那張“氯化碘”的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。后來，他在自傳中寫道：“從那以后，除非有非�？煽康膶�(shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了�！睆拇�，李比希更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳌?/p>

　　思考題4：他善于改正自己的錯誤。

　　讓我們帶著歡迎和贊美的口吻一起來讀一讀。

　　學(xué)生朗讀。

　　4、這次重大失誤使李比希發(fā)生了怎樣的變化呢?下面就讓我們一起就來讀讀課文第11---17段中的.文字，看看李比希有了怎樣的改變。

　　學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　思考題1：文章寫李比希在工廠的那件事是要說明什么?

　　思考題2：李比希為什么總是能從發(fā)生在身邊的異常現(xiàn)象中提出研究課題?

　　思考題3：文章最后一段在全文中起了什么作用?

　　思考題4：從李比希身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么??

　　學(xué)生讀課文，思考，回答。

　　交流匯報。

　　思考題1：寫李比希在工廠的那件事說明那次重大失誤使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)，從此以后，李比希不斷從發(fā)生在身邊的異常現(xiàn)象中提出研究課題，做出新的貢獻(xiàn)。

　　思考題2：因?yàn)榍按问д`，使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)。李比希接受教訓(xùn)后，善于在異�，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又能通過實(shí)驗(yàn)找出解決問題的途徑。

　　思考題3：總結(jié)全文作用。

　　思考題4：學(xué)習(xí)他始終不懈地實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，善于從失誤中吸取教訓(xùn)，善于從異常中發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、讀課文，讀出對李比希的敬佩之情來。

　　學(xué)生自由朗讀。指名學(xué)生讀課文。

　　五、小結(jié)。小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

　　1、課文小結(jié)，梳理前兩段內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：熟讀課文，用自己的話復(fù)述課文大概內(nèi)容。

　　做練習(xí)二、三題。

　　板書 第八課 床頭上的標(biāo)簽

　　李比希

　　失誤 成功

　　吸取教訓(xùn)

　　課后反思：

　　授課時間： 總計(jì)課時：

　　第三課時

　　知知識與能力：1、學(xué)習(xí)本課句型，要求能結(jié)合情景使用，能夠模仿造句。

　　過程與方法：

　　2、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

　　情感與價值觀：1、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對科學(xué)的信念與追求。

　　2、豐富學(xué)生的詞匯知識，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　自讀課文《床頭上的標(biāo)簽》，回答問題。

　　1、標(biāo)簽的內(nèi)容是什么?2、他為什么把標(biāo)簽貼在床頭上?3、標(biāo)簽起什么作用?4、為什么課文以標(biāo)簽為題?

　　二、讀課文，思考問題。

　　1、讀課文，講一講關(guān)于床頭上的標(biāo)簽的故事。

　　(1)學(xué)生讀課文，與同桌復(fù)述故事。(2)指名學(xué)生讀課文，

　　(3)指名學(xué)生復(fù)述歷史故事。

　　三、細(xì)讀課文自，思考以下問題：

　　1、思考;本文的三個特點(diǎn)：

　　(1)別具匠心的標(biāo)題。以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

　　(2)精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

　　(3)這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比�？吹搅艘黄�能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

　　(4)先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

　　四、總結(jié)課文內(nèi)容、課文主題。

　　課文《床頭上的標(biāo)簽》講述的是德國著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文，背會生字詞語。

　　2、做課后練習(xí)三。

　　3、預(yù)習(xí)課文二。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　附板書： 16 床頭上的標(biāo)簽

　　失敗——成功

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