五年級數(shù)學整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)教案
教學目標
1、理解并掌握把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，能正確地把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學生體驗形式與實質(zhì)的關(guān)系，進行初步的辯證唯物主義觀點的教育。
教學重點、難點
重點、難點：正確地把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
教具、學具準備
教學過程
一、復習鋪墊
1、把下面假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)
3/351/516/47/716/3
9/521/7121/1170/716/1
2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)
1=（）/31=（）/41=（）/9
二、教學新知
1、教學例4。
把1化成分母分別是2、3、4、5的分數(shù)。
�。�1）讀題、理解題意后失聲共同分析
1個圓可以分成2個1/2、3個1/3、4個1/4、5個1/5。
也就是：1=2/21=3/31=4/41=5/5所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
�。�2）口答1=（）/（）=（）/（）=（）/（）=......
小結(jié)：1可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
同理：整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
2、教學例5。
�。�1）出示例5，讀題理解題意，弄清題目要求。（所化的假分數(shù)的分母為3，必須把單位“1”平均分成3份。）
�。�2）邊觀察分析填數(shù)
（）/3（）/3（）/3（）/3
1234
看直線圖，填上適當?shù)臄?shù)（3/3、6/3、9/3、12/3）。說出這些分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個這樣的分數(shù)單位？
從以上可以看出，1里面有3個1/3，2里面有（3×2）個1/3，那么4里面有（）1/3。
2=3×2/3=6/34=3×4/3=12/3
�。�3）把2和4化成分母是5的假分數(shù)。
�。�4）觀察以上整數(shù)化成假分數(shù)的式子歸納。
整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母作分母，用（）和（）相乘的`積作分子。
2=3×2/3=6/3
指定分母
�。�5）練一練：
�、倏诖穑�8=（）/76=（）/310=（）/5
2=（）/77=（）/14=（）/12=（）/1
觀察最后3題小結(jié)，任何自然數(shù)可以化成分母是1的假分數(shù)。
�、谡n本P89第一題。
3、教學例6。
把2又3/4化為假分數(shù)。
�。�1）讀題后，學生思考、試做。
（2）出示圖例觀察分析，驗證。
2里面有（4×2）個1/4，在加上3個1/4，一共是（4×2+3）個1/4，就是11個1/4（11/4）
�。�3）2又3/4=4×2+3/4=11/4
看式子歸納：帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，用（）和（）相乘的積，在加上原來的（）作分子。
�。�4）練一練：
①課本P89頁第二題。
�、谡n本P89頁第三題。
三、練習反饋。
1、把各組數(shù)化成分母相同的假分數(shù)。
3又1/7和42又5/8和1
2、比較6和15/2的大小。
A、四人小組討論，你用什么方法進行比較。
B、討論后再練習。
C、反饋不同的方法。
D、歸納：兩個數(shù)相比較，可以把它們同時化為假份數(shù)后進行比較，也可以化成整數(shù)、帶份數(shù)進行比較。
3、比較下面各組數(shù)的大小
51/3和15/313/2、6和61/3
練習后反饋比較。
四、課堂作業(yè)
課本P89第4題（3）（4）第5題第二行。
五、課后作業(yè)《作業(yè)本》
在教學過程中，我結(jié)合圖形，較直觀地讓學生理解整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的算理，并最終歸納出方法。所以學生掌握得比較扎實，課堂上氣氛活躍，發(fā)言積極。
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