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《動手做做看》最新教案（通用14篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《動手做做看》最新教案（通用14篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《動手做做看》最新教案 1
學(xué)習(xí)目標
�、贂J“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
�、勰芨鶕�(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時
談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價）
②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。
③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
�、苋嘤懻�。
a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
�、輹鴮懮帧�
a.討論如何把字寫正確、寫好看。
b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。
c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？
�。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號。
�、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
�、劢涣黧w會。
老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
�、僖亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？
�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
�、酃膭顚W(xué)生把自己說的'話試著寫下來。
�、芾蠋熜〗Y(jié)。
鞏固生字
�、僮鼋M字游戲。
�、诔鍪疽髸J、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。
課外作業(yè)
動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。
B案
課前準備
�、兕A(yù)習(xí)生字。
②生字課件、課文插圖或投影片。
第一課時
觀察插圖，導(dǎo)入新課
�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？
�。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜�，非常吃驚）
�、谒畯膽炎永锫鰜�，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做看）
朗讀課文，初知大意
�、儆米约合矚g的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。
�、诔鍪旧终n件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
�、壑该x課文，其他同學(xué)認真聽，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。
�、苷l來當小老師為他們糾正錯誤？
合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
�、偎娜诵〗M自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。
出示課件：
a.“奇怪的問題”指什么？
b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結(jié)果怎樣？
②請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。
③再讀課文，合作完成填空。
出示課件：法國科學(xué)家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。
④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個，實驗的結(jié)果告訴我們什么道理。
�。ǹ茖W(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實踐）
⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。
啟發(fā)想像，練習(xí)寫話
�、僮x課后練習(xí)“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進行想像。
�、诨ハ嘟涣鳌０炎约合胂竦脑捳f給同學(xué)聽。
�、郯炎约合氲降脑拰懴聛怼�
第二課時
識字、寫字
�、僮R字。
a.出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）
b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？
�、趯懽�。
出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？
a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）
b.老師有重點地范寫指導(dǎo)。
c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)
d.鼓勵學(xué)生展示自己認出寫最好的字，師生點評。
表演課文內(nèi)容，加深理解
�、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
�、诜纸M表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）
實踐活動
讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。
《動手做做看》最新教案 2
【教學(xué)目標】
1、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
【教學(xué)重點】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話的含義。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文（1～4自然段）
1、再讀一遍題目。師：像“動手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。
�。◣煱鍟豪手救f媽媽伊琳娜）
2、過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）
3、如果當時你在場聽到這樣奇怪的問題，你會怎么想呢？
4、師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo)：我認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的`行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說──
生：“一定是金魚身上有鱗。”
師：另一個小朋友肯定的說──
生：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──
生：“不能光想，你動手做做看�！�
5、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）
⑴換詞理解“光”。
⑵指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵性的語氣）
⑶你怎樣評價這位媽媽？
�、热绻阌龅绞裁磫栴}去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會怎么說呢？
小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動孩子們?nèi)ビH身動手動腦解決問題。
三、學(xué)習(xí)課文（5～7自然段）
1、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復(fù)一下她的實驗經(jīng)過好嗎？
�。▽W(xué)生動手做實驗）
2、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？
3、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：
⑴想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！�
�、僦笇�(dǎo)朗讀“哎呀”。
�、趽Q詞理解“漫”。
�、谱觯阂亮漳仍较朐缴鷼�，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
①這句話的意思是什么？
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
② “第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個結(jié)果。）
�、壑笇�(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
4、體會朗志萬話的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么？
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！�
�、爬斫狻肮笮Α保〞牡男Γ埔獾男�，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）
�、票容^：媽媽：“你動手做做看�！保ò鍟耗悖�
朗志萬：“要動手做做看�！保ò鍟阂�
�。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經(jīng)證明了一個深奧的道理：（板書：實踐出真知）］
師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。
5、分角色配合讀第六至七自然段。
四、總結(jié)
1、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)？（拿出本、動筆寫一句話，強調(diào)書寫。）
2、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？
�。ńM內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。）
【板書設(shè)計】
13、動手做做看
要你親自
朗志萬媽媽伊琳娜
實踐出真知
《動手做做看》最新教案 3
一、教學(xué)目標：
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。
二、重、難點：
1、重點：正確掌握生字的音形義。
2、難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
三、時間安排：2課時
四、課前準備：
課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。
五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的考。
�。�5）編寫字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。
7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）
三、感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考以下兩個問題：
（1）動手做做看是誰給我們的建議？
（2）為什么要強調(diào)動手做？
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。
�。�1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。
�。�2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。
�。�3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
（4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的.話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
�。�2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下�！�
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
五、附板書設(shè)計：
15、動手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。
�。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）
六、布置作業(yè)：
實踐天地：
你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會寫的字
1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會寫的字音。
3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。
4、小組代表匯報記字方法。
5、教師補充記憶方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確運用生字
1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？
2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。
《動手做做看》最新教案 4
【學(xué)習(xí)目標】
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識１０個生字，會正確書寫９個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點】
認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學(xué)習(xí)生字
�。�、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準備。）
⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）
�、确答�，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！�
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
�、傧胍幌耄敃r，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。
②匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的.教學(xué)。
你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點。）
�、蓪W(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
�、僮x好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
�、柿私庖亮漳鹊膶嶒灲Y(jié)果和教授這樣問的目的。
�、僮x第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
�、谧x好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③讀讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？
�、似綍r你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）
�。病�(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
�、趴窗鍟J讀生字詞語：朗志萬伊琳娜
漫魚鱗
哎呀哄騙
�、圃囈辉囉蒙线@些詞語，說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
�。薄⒈頁P同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
�。�、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
３、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造�！钡牡览�。）
四、練習(xí)書寫
�。�、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
�。�、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
３、完成其余生字的書寫。
【教后感】
�。�、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學(xué)生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到�！焙⒆咏�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。
�。�、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個書寫的示范，并可以長久進入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
《動手做做看》最新教案 5
教學(xué)目標：
1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形。會寫九個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。
教學(xué)重點：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。教學(xué)準備：課件、一個玻璃杯、一張紙。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書：哄騙
2、你們還認識嗎？（齊讀）
3、指導(dǎo)書寫：白金如欺騙老師說，她把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）
4、回顧課文：
�、� 課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學(xué)家。
②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。）
二、學(xué)習(xí)課文
1）、圍繞“哄騙”展開討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？
a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀
重點理解“漫”
b、討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會懷疑）那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗�！保ㄗx出毫不懷疑）
所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了�！保ㄗx出不假思索）
2）、圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。
a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）
b、體會媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
�、袤w會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己
②讀好媽媽的話。
C、讀第五自然段，思考：
1、伊琳娜動手做了嗎？
2、她是怎么做的？
3、結(jié)果怎樣？
交流：
�、俳Y(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！�
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）
�、垠w會她當時的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）
3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
①、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）
�、诶手救f聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
討論：
①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）
②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？
讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
�、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的.話，也不一定都是對的，要（）〉。
④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎？
總結(jié)：
老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認真想一想。電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。
⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子？
② 分角色讀全文
�、� 討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
�、� 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
三、拓展
1、讀《兩個鐵球同時落地》
2、做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
板書設(shè)計：
動手做做看
朗志萬
“哄騙”
伊琳娜
科學(xué)家
敢于質(zhì)疑
《動手做做看》最新教案 6
教具準備：
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）
讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？
慢漫
�。�1）老爺爺（）地走。
�。�2）水滿了，從魚缸里（）出來。
�。�3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。
提題
�。�1）小明（）著一桶水。
（2）小紅在做數(shù)學(xué)（）。
（3）小華回答老師（）的問（）。
教學(xué)目標：
⒈會認朗、志等10個生字，會寫另、志等9個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
教師活動
學(xué)生活動
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？
2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？
3.為什么你們不信老師的話了呢？
4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書：伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學(xué)家
�。ò鍟手救f并領(lǐng)讀兩遍）
5.現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。
6.誰說說你最喜歡哪句話呢？
�。ò鍟n題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？
7.誰能說說這句話是什么意思呢？
1.相信
2.不可能。（寫自己的名字）
3.因為老師說的不對。
4.朗志萬。
5.自由讀書。
6.動手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從）
精讀課文讀出感情
�。�8分鐘）
1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
2.這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。
3.大家學(xué)得非常認真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？
4.誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當一個小朋友和另一個小朋友？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
5.（當讀到把水喝下去了時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？
6.好的，請繼續(xù)朗讀。
7.（當讀到你動手做做看時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？
8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！
9.誰愿意和大家交流自己寫的話？
1.（齊）能！
2.分小組合作學(xué)習(xí)。
3.（齊）可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫話
9.朗讀自己寫的話。
識寫結(jié)合
鞏固識字
�。�3分鐘）
1.課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好��！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。
2.現(xiàn)在我們開火車！
3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。
4.慢漫辨析及書寫。
�、偬羁眨海�1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？
②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。
5.提與題
辨析。
�、偬羁�
（1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。
�、谌绻堰@兩個自寫好看，應(yīng)該注意什么？
6.請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開火車讀生字。
4.口述填空
寫字
書寫時注意是作偏旁時捺要延長。
5.寫字
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計片段
1．默讀課文，標出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？
2．從以下三個自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的.一段，大聲朗讀看看有什么收獲。
3．實踐活動。
�。�1）伊琳娜認真聽了，仔細想了，動手做了，得到了真正的答案，也明白了道理�？善渌男∨笥褏s不是這樣，他們是怎樣說的？
（2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？
�。�3）暢談感受。
我發(fā)現(xiàn)：
使我驚訝的是：
讓我難忘的句子是：
我想嘗試的是：
我想改變的是：
《動手做做看》最新教案 7
教學(xué)目標：
1、認識生字，能讀準字音，認清字形，掌握常用的識字方法。
2、聯(lián)系上下文理解詞語，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。
教學(xué)重點：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。
教學(xué)準備：
玻璃杯，紙張、水盆、小石子、詞條。
教學(xué)過程：
課前談話：
師：課前老師已把同學(xué)們分成4個小組，這節(jié)課只要你善于觀察，勤于思考，積極發(fā)言就會為你的小組贏得一枚“戴皇冠的小精靈”，看哪個小組這節(jié)課能成為“精靈小組”。有信心嗎?
生：有。
師：同學(xué)們仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦屏幕出現(xiàn)一幅圖片)
生積極發(fā)言：一個小女孩。
師：觀察真仔細。再看看還能發(fā)現(xiàn)什么?看誰能為你們小組贏得第一枚小標志?快，老師在用期待的眼光看著你喲!
學(xué)生疑惑、思考。
師：老師提示你一下，你倒著看看。
找到的同學(xué)驚喜地舉手：我看到了一位老人。
師：看，只要你善于觀察就會收獲很多意想不到的知識，對不對?
生：對。
師：喜歡上語文課嗎?
生：喜歡。
師：想學(xué)好語文嗎?
生：想。
師：告訴你們一個學(xué)好語文的小秘密：凡是喜歡他的語文老師的孩子，語文也會學(xué)好的，記住了嗎?
生：記住了。
教學(xué)過程：
一、單元導(dǎo)語
師：好了，我們開始上課吧?講課前，我們先來做個小實驗，生：(好奇地)好!
師演示：請看，一只杯子裝滿了水，再蓋上一張紙。然后把杯子快速地倒過來。請問，如果現(xiàn)在我把手移開，杯子里的水會不會灑出來呢?
生1：我覺得水會灑出來。
師：說得真完整，這是你的想法。
生2：我覺得水不會灑出來。
師：有的同學(xué)說會灑出來，有的同學(xué)說不會，這些都是你們的猜測。結(jié)果是什么呢?老師告訴你們吧：水一定會灑出來的，記住了嗎?
生：記住了。
師：好。今天我們要學(xué)習(xí)的一組課文就與動手動腦有關(guān)。每位善于動腦的同學(xué)，都為你們小組爭得一枚小標志，看看誰是我們這節(jié)課最會思考的小組。
師：請同學(xué)們打開課本五十三頁，大聲朗讀上面的單元導(dǎo)語兩遍。一會兒我要檢查，看看誰讀書的收獲大。
生大聲朗讀導(dǎo)語。
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：我要檢查了。
師出示生字卡片：“鋸”
師：我找一位同學(xué)起來領(lǐng)大家讀兩遍，誰愿意?
師找一名舉手的同學(xué)起來領(lǐng)讀。
師：誰有好方法快速記住它?
生1：熟字加偏旁，金字旁加上居字。
生2：這個字是形聲字，右邊是居，整個字還讀鋸。
生3：我用組詞的方法，鋸開，鋸斷。
師：還有嗎?
生4：電鋸，拉鋸。
師：同學(xué)們說得真好。我們用這么多方法很容易就把這個字記住了。
師出示卡片：風扇扇風
師：發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
生1：這兩個字相同。
師：還有嗎?讀一讀試試，每個字的讀音一樣嗎?。
生2：“扇”是個多音字。
生3：“扇子”是個東西，“扇風”是個動作。
師：你真是個愛動腦筋的孩子。第一個“扇”字表示的是一種東西的名稱，第二個“扇”，它表示的是一個動作。這兩個字的位置不同，所表達的意思也不同，我們的漢字真有趣。像這樣的詞還有很多，以后我們會逐漸學(xué)到。
師出示卡片思考，領(lǐng)讀兩遍，貼黑板上。
師：你能說說這個詞是什么意思，生：就是要多動腦。
師：哦，你很聰明。你讓我們明白了思考就是要多動腦。我們班學(xué)生都很有智慧，很棒。
師：關(guān)于這一單元我們一共要學(xué)習(xí)幾篇文章呢?不能猜，要趕緊找。
生有的在一頁一頁往后面翻著找，有的看目錄。
師：找到答案了嗎?你們是怎么找的?
生1：翻課文找的。
生2：看目錄找到的。
師表揚翻目錄找的同學(xué)愛動腦筋，找得速度快，并獎勵一個小標志。
師：看來只要動腦筋，同一個問題，你會發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。
二、學(xué)習(xí)課文
師：今天我們先來學(xué)習(xí)第一篇文章《動手做做看》。來，跟老師一起動手寫寫吧，你可以自己邊讀邊寫。寫完全班齊讀課題。
師：“動手做做看”，與我們單元導(dǎo)語里的哪一個詞語的意思差不多?
生1：智慧。
師：智慧是動手去做的意思嗎?這個詞是指在頭腦中的一些想法。
生2：勞動。
師：嗯，勞動是要動手，還有沒有別的詞語?
生3：實踐。(板書：實踐。)
師：我們明白了，原來實踐就是動手做做看。
師：課前預(yù)習(xí)課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：要做到把每個字都讀對，都會讀了這才算是預(yù)習(xí)了。那我要考考你們了，好,先考男生，誰會讀的勇敢站起來。
愿意起來讀的男生站起來了。
師：請你們讀第二自然段。
男生讀。
師評價讀得很準確。
師：再考女生，誰會讀的勇敢站起來。
愿意起來讀的女生站起來了。
師：好，請你們讀第三自然段。
女生讀。
師評價讀得也很棒。
師：現(xiàn)在我要增加難度了，考你第一自然段，誰會讀的勇敢站起來。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，看來難不倒你們。
師：接下來，我們換種讀法。先聽清要求：默讀課文，要做到不出聲，不動嘴唇喲。邊讀邊想故事里都有誰?把他們的名字畫出來�？纯凑l會動腦筋讀書。
生默讀課文……
師：課文讀完了?故事里都有誰?
生1：朗志萬伊琳娜
師板書人名。
生2：還有兩個小朋友媽媽
師：你能告訴我這兩個小朋友的名字嗎?
生：不能，課文里沒有名字。
師：為什么在課文里，他們的名字沒有出現(xiàn)呢?
生：因為課文主要不是寫他們。
師：哦，我明白了。原來這個故事主要是講朗志萬和伊琳娜的。今天我的.收獲真不小，原來從有沒有名字上就能體現(xiàn)出誰是文章中的主要人物。
師：那我們就先來認識一下這兩個主要人物。
師：這些外國人的名字可真不太好讀，跟老師讀兩遍。
師：朗可以組成什么詞?
生1：朗讀
生2：朗誦
生3：開朗
生4：我爸爸的手機里有天氣預(yù)報，在里面我看見有一個詞是晴朗。
師表揚：真會觀察，真會思考。
師：伊琳娜里的琳娜兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)，可真不好記。誰能動動腦筋，想一個記住它們的好辦法?
生：它們都是形聲字，右邊那個字就是它的讀音。
師：哦，對，讀半邊就行了。你真會識字�！澳取边@個字通常用在女孩子的名字里，形容姿態(tài)柔美。
還記得咱班同學(xué)誰的名字里有“娜”嗎?
生：董小娜、段娜。
師：同學(xué)們，記住董小娜、段娜，也就記住了“娜”字，對不對?
師：朗志萬是個什么人物?
生：科學(xué)家。(師板書：科學(xué)家)
師：有一次，這位科學(xué)家給小朋友們提了個什么問題?
生：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
師點擊課件中“漫”字，“漫”字變大：這個字讀什么?
生：漫。
師：怎樣就是漫出來?仔細觀察。
師一邊做實驗一邊引導(dǎo)說話：一個杯子裝滿了水，再……
生在老師動作的引導(dǎo)下：放進一顆小石子
師：水就會……
生：漫出來
師：順著杯壁流出來，這就是漫。誰來把這句話說完整?
生：一個杯子裝滿了水，再放進一個小石子，水就會漫出來。
師：怎么記住這個“漫”字?(板書漫，寫的時候左邊三點水要小一點，窄一點，它只是一個偏旁，右邊曼要大一點，寬一點)。
生1：就是水滿了，流到外面來了，就是“漫”
生3：一個三點水旁，一個“曼”，熟字加偏旁，形聲字。
生4：“快慢”的“慢”換成三點水旁。(師板書慢，擦掉豎心旁寫成三點水旁)熟字換偏旁。
師：“漫”還可以組成什么詞?
生1：浪漫
生2：漫長
生3：漫畫
生4：動漫
師：同學(xué)們就在我們這篇課文后面的生字中，還有兩個生字也可以用熟字換偏旁的方法來認識，而且它們倆的讀音一樣，快點找一找。
學(xué)生找到了“提和題”(師板書)
師：對，他們的讀音一樣，什么發(fā)生了變化?
生：結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
生：“是”字一個是偏旁，一個不是。
師：對，要注意：“題”字中的是最后一筆捺要長，包住“頁”字。
師：朗志萬給小朋友提了一個什么奇怪的問題?
生：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
師：小朋友們是怎么回答的呢?
師指一生：一個小朋友說……
生：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！�
師：另一個小朋友說……
生：另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
師：你瞧，他們兩個，一個說因為，一個說一定，他們都覺得科學(xué)家說的結(jié)論是對的還是錯的?
生：都認為是對的。
師：伊琳娜又是怎么做的呢?在課文里找出描寫伊琳娜的句子。
生：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
師：覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來，這是她在……
生：想。(板書：想，在想的下面板書“……”)
師：伊琳娜想啊想啊，怎么想也想不出道理來。她又是怎么做的呢?
生：她回到家里問媽媽。(板書：問，在問的下面板書“?”)
師：媽媽是怎么回答她的?
生：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
師：伊琳娜聽了媽媽的話以后怎么做的?
生：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。(板書：做，在做下面板書“!”)
師：伊琳娜做的實驗結(jié)果是什么?
生：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。(板書：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了)
師：這是從文字上看出來的。你還可以從課文什么地方發(fā)現(xiàn)伊琳娜做的實驗結(jié)果?動動腦筋，記著：解決問題的方法可不一定只有一種喲!
生：課文插圖上。
師：說一說從圖畫上你都看到些什么?
生1：看到了實驗結(jié)果與朗志萬說的不一樣。
生2：看到水灑出來了，流到桌上又流到地上。
師：你觀察得真仔細。插圖也可以幫助我們理解課文內(nèi)容。
師：從圖上可以看出伊琳娜的表情什么樣?
生1：驚訝的。
生2：驚奇的。
師：誰能通過自己的朗讀把伊琳娜此時的表情、心理讀出來?
抽生朗讀……
師評價：哎呀，你讀得真好。
師：老師剛才也用了一個“哎呀”，這個哎呀表示我的心情很——
生：很高興。
師：生活中，什么情況下，你也可以用上“哎呀”?
生1：考試考了一百分：哎呀，我考試考了一百分，真高興。
生2：老師教我們的知識，我們都學(xué)會了：哎呀，老師教得真好啊!
師：哎呀，謝謝你的夸獎，老師真高興。還有嗎?
生3：不小心把東西弄丟了：哎呀，我的橡皮怎么不見了?
師：哎呀，和朗志萬說得不一樣!伊琳娜，越想越——
生：生氣。
師：此時，她會想些什么呢?
生1：這是怎么回事呢?水灑出來了，和朗志萬說的不一樣。
生2：朗志萬，你是個科學(xué)家，怎么可以這樣哄騙小朋友呢?
生3：朗志萬，明天我一定問你個究竟!
師：就這樣，伊琳娜越想越生氣，于是，第二天一早……
生：第二天一早伊琳娜就去問朗志萬：你怎么能提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?
師：朗志萬聽了……
生：哈哈大笑。
師：是啊，朗志萬這么偉大的科學(xué)家怎么能哄騙小朋友呢?為什么朗志萬會提出這樣的問題呢?快用心去讀，找與問題相關(guān)的句子。
生：他想告訴小朋友“科學(xué)家的話……”
師：哦，原來朗志萬是想告訴小朋友“科學(xué)家的話……”。板書貼詞條。
師：我們的故事里還有個小插曲，同學(xué)們，是誰告訴伊琳娜要動手做做看的?
生：媽媽。
師：你們知道伊琳娜的媽媽是誰嗎?
生：不知道。
師：她是居里夫人。法國著名的物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家，先后兩次獲得諾貝爾獎。這樣一位大名鼎鼎的科學(xué)家無法回答女兒提出的問題嗎?
生：不是。
師：那她為什么不直接告訴伊琳娜呢?
生：因為她想讓女兒動手做做看。
師：哦，這位偉大的科學(xué)家，也是要告訴女兒……
生：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動動手做做看。
師：伊琳娜明白了嗎?
生：明白了。
師：課文里哪句話告訴我們伊琳娜明白了?
生：伊琳娜高興地笑了。
師評價：你真會讀書。
師：同學(xué)們，伊琳娜明白了，你明白了嗎?
生：明白了。
師：你明白了什么?
生：明白了科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動動手做做看。
師：你明白了嗎?明白了什么?(再指向問兩個學(xué)生)
師：我們大家都明白了……齊讀師手指板書。
師：還記得我們課前做的那個小實驗嗎?
生：記得。
師：面對老師告訴你的結(jié)論，你是選擇像故事里那兩個沒有名字的小朋友一樣相信老師的結(jié)論呢?還是像伊琳娜這樣，想一想，問一問，動手做做看呢?
生：動手做做看。
師：其實老師告訴你的答案也不一定是對的，要……
生：動手做做看。
師：老師相信大家，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定會像我們的單元導(dǎo)語里說的那樣：(屏幕出示：齊讀畫線句子)只要我們善于觀察，用心思考，勇于實踐，就會有更多的收獲。下一節(jié)課，老師期待著你自己的實驗結(jié)論。
師：下課!同學(xué)們，再見!
《動手做做看》最新教案 8
教學(xué)目標：
1.會認10個字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點難點：
1.重點：認字、寫字、朗讀課文。
2.難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備：
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣。
1.同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書：動手做做看
2.就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個案：
1.直接揭題。
2.設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.畫生字新詞。
2.找出小朗志萬說的話，做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2.齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3.識字游戲：
A.將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B.開火車讀。
4.生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5.認讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6.寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的'區(qū)別。
教師個案：
1.自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2.同桌互讀生字和課文。
3.檢查自學(xué)情況：
⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開門游戲。
�、钦J讀生字詞語。
4.寫字指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5.初步感知課文。
�、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”
�、悄銓@個問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1.認讀詞語
2.板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
二、朗讀感悟。
1.“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。
2.結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”
�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
3.圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
A.用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
B.結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C.你能否換一種語氣說這句話？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
教師個案：
1.你對這個問題有什么看法？
2.書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
板書：同意
3.你對他們的回答有什么看法？
4.伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？代進去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
5.遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解“光”字。
6.伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
7.互動:
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。
8.朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9.朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
10.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實踐出真理！
三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1.我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2.當我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
教師個案：
四、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
五、實踐活動。
1.讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2.發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
教師個案：
收集名人名言。
板書設(shè)計：
動手做做看
為
變？——！
《動手做做看》最新教案 9
教材分析
這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。
本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看�！睅讉�小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學(xué)生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
教學(xué)目標
1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認10個生字，會寫9個字。
2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的`含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點
1.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
課前準備
教具準備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果
教學(xué)時間：兩課時
第四單元學(xué)情分析
教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)調(diào)整
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1.今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？
（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）
二、聆聽故事，整體感知
1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）
2．交流第一個問題。
�。�1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？
�。▼寢�、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：
媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。
郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看�！�
�。�2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎
《動手做做看》最新教案 10
學(xué)習(xí)目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？
3、識字方引導(dǎo)。
（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫字指導(dǎo)。
進行寫字教學(xué)時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣�。 笔痉逗�，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長�。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的'基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
三、日積月累
積累自已對自己有幫助的詞和句。
四、實踐活動
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
《動手做做看》最新教案 11
教學(xué)目標：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動手做做看”的體會。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)邊讀邊想的'讀書方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
對別人提出的問題，你動腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想
而且還動手做實驗來證實，今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動手做做看》。
�。ǘ┳宰x課文
1．出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x課文，讀懂每段話的意思
�、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。
�。ㄈ┓答�
1．指名讀課文、糾正字音
2．討論自學(xué)提示第②題。
（四）總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會）
今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要動腦筋思考
有疑惑的地方，要親自做實驗證實一下，做生活中的有心人。
《動手做做看》最新教案 12
教學(xué)分目標：
1、學(xué)習(xí)本課認讀生字10個，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識
教學(xué)重點：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣
教學(xué)準備：教師準備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示生詞卡朗志萬，請一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?
2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。
3、請同學(xué)做實驗
二、朗讀感悟
1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀，不認識的字可以請教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫生字
1、老師用動作引出漫字，讓學(xué)生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫字
四、再讀感悟
1、老師提問：聽了朗志萬的.話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。
多媒體出示語句，學(xué)生仔細體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語句，學(xué)生再仔細體味應(yīng)該怎樣讀這句話。
6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫面文字我來做一做：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？
板書設(shè)計：
13、動手做做看
朗志萬
伊琳娜
動手做
《動手做做看》最新教案 13
重點難點：
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。
教學(xué)課時：
一課時。
三教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？
�。�2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
�。�3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他為什么說如放進一條金魚，水就不會漫出來呢？
�。�4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。
�。�5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。
�。�2）指名朗讀課文，評讀。
�。�3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
�。�1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
�。�2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣�？吹竭@實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）
�。�3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
�。�4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的.”這句話，理由是：實踐出真知�？茖W(xué)家也是人，而不是神。
�。�5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
�。ㄒ环矫胬手救f的做法達到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
《動手做做看》最新教案 14
教學(xué)重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動手試一試里的試，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
�。�2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的'思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
�。�2）問：第一段講了什么？
�。�3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
�。�4）第三四段說了什么？
�。�5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？
�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復(fù)述，師生評議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個故事講給家里人聽。
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