課文《司馬光》第二課時的教案
教學要求：
1.理解圖意和課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
教學重點、難點：
重點：在理解課文的基礎上進行思維訓練。
難點：體會到司馬光是個聰明勇敢的孩子。
教具：
電腦課件。
教學模式：
學--議--練教學式
操作步驟：
創(chuàng)設情境，引出課題--制定目標，激發(fā)動機--自讀引導，深入學習--積累語言，拓展延伸。
教學過程（第二課時）
一、創(chuàng)設情境，引出課題
聽老師講故事：從前，有一個很有名的作家寫了一本書，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒辦法，他只好去請皇上給他取名�；噬峡戳耍陌附薪^，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學習的課文就是講了他小時候的一個故事。板書課題。
二、制定目標，激發(fā)動機
1.出示課文插圖，指導學生看屏幕，知道圖上有些什么。
2.根據圖提問，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）
�。�1）、這個故事發(fā)生在那里？
�。�2）那個小朋友是怎樣掉進水缸里的？別的小朋友怎么樣？
（3）哪個是司馬光？他是怎么做的'？
（4）那個小朋友怎么樣了？
三、自讀引導，深入學習。
今天我們就帶著這四個問題來學習課文，小聲自由讀全文。
�。ㄒ唬⒖磮D，想：故事發(fā)生在什么時候？你是怎么知道的？板書：古時候，并看圖理解，再齊讀一自然段。
�。ǘ┙鉀Q第一個總理：這個故事發(fā)生在哪里？
1.小組讀第二自然段，畫出相應的詞語？（花園、假山、水缸）
2.回答問題，板書：花園
3.指導看圖理解詞語，板書：司馬光、小朋友、花園、水缸。
4.比較填空，這兩句有什么不同。
�。�1）他跟幾個小朋友玩。
�。�2）他跟幾個小朋友在______玩
5.指導朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q第二個問題：這個小朋友是怎樣掉進缸里的？別的小朋友怎么樣？
1.齊讀第三自然段，回答問題。板書↓掉
�。�1）理解不小心并教育學生要注意安全。
�。�2）利用課件直接演示小朋友掉進缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進缸里的情景）
�。�3）思考：那個小朋友掉進水缸，會發(fā)生什么危險？為什么？這時別的小朋友怎么辦呢？
2.師讀第四自然段
�。�1）畫出他們表現(xiàn)的詞語。
�。�2）看圖理解他們的驚慌
（3）引讀：有的有的
�。ㄋ模┙鉀Q第三個問題：哪個是司馬光？他是怎么做？看出什么？
3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸。
4.課件演示司馬光舉石砸缸的情景
5.指導朗讀：哪些詞語很重要？應怎樣讀？
�。ㄎ澹┙鉀Q第四個問題：那個小朋友得救了嗎？
1.結合圖說一說，板書得救。課件演示缸破孩子出來的情景。
2.齊讀最后一段。
�。┬〗M討論總結延伸
1.司馬光的辦法好不好、假如你也在場，你會用什么辦法？
2.假如是你掉進了缸里，你會怎么做？
四、積累語言，拓展延伸
1.齊讀全文
2.哪些詞語用得好
3.指名上臺看圖復述課文（誰來講講這個故事）
4.學了這課，你知道了什么？你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
5.我們一起來編個兒歌來稱贊司馬光：
老師說前半句，大家來補充后半句，看誰說的好。
古代孩子，-----（司馬光）
遇到危難，-----（不心慌）
舉起石頭，-----（砸破缸）
救出朋友，-----（真勇敢）
板書：（略）
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