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    課文《跨越海峽的生命橋》的優(yōu)秀教案

    時間:2021-07-03 14:34:05 教案 我要投稿
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    課文《跨越海峽的生命橋》的優(yōu)秀教案

      一、文本解讀

    課文《跨越海峽的生命橋》的優(yōu)秀教案

      本課所在的這組教材以“人間真情”為專題,本文用平實的語言向我們講述了一個真實的感人故事:臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了大陸青年小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。教學重點是引導學生抓住重點語句仔細研讀,會心感悟,通過人物的行為,體會人物的心情,體會骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,從而深深地為臺灣同胞無私的大愛所感動,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

      二、學情分析

      對于四年級學生來說,“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時甚少涉足的領域,因關注不夠,積累不多,在學習的過程中容易就文本而文本,不能真正“發(fā)乎于情”。因此,教學時應設置一些情景,輔以補充相關資料,引導學生走進人物的內心世界,以使學生真正為人物的行為所感動,/做到以讀激情,以情促寫,以寫抒情,讓讀寫與情感相攜共生。

      三、課時目標

      1、品味“不清楚”、“知道”“靜靜地”等看似平淡的語句,體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品格。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、通過人物的行為走進人物的'內心世界,讀寫結合,體會海峽兩岸血濃于水的親情。

      四、設計理念

      閱讀教學應以理解內容,領悟情感為經線,以讀寫訓練為緯線,使語言形式的領悟、表達與內容的感悟、情感的體驗相互交融,以讀激情,以情促寫,以寫抒情,實現讀寫與情感的相攜共生。

      五、課前準備:

      學生:課前搜集有關白血病、骨髓移植等方面資料,為理解課文內容作準備。

      教師:搜集有關李政道博士、小錢、臺灣青年、臺灣花蓮慈濟醫(yī)院、1999年9月21日臺灣地震情況。閱讀《生命20小時》以及《愛的教育》書籍。

      第二課時

      一、深情回顧觸動心弦

      師:同學們,上節(jié)課,我們知道,1999年9月22日,這個日子對于杭州青年小錢來說,是永生難忘的。

      他不幸患了嚴重的白血病,他只能

      “小錢靜靜地躺在病床上!保ㄕn件出示)

      指名讀

      此時,他自身的骨髓已經全部被清空,沒有任何力量,他只能(生接:靜靜地躺在病床上。)

      是啊,此時的小錢靜靜地躺在病床上,他會想些什么呢?

      課件出示:

      小錢靜靜地躺在病床上,____________________。

      二、深入文本 感悟真情

      1、是的,他想了很多很多,內心是多么不平靜啊,同一時刻,為了挽救小錢的生命,臺灣花蓮慈濟醫(yī)院正上演著感人的一幕。

      好好讀讀3-6自然段,很多地方會讓你感動,請你圈圈點點,寫寫你的感受。

      2、交流:

      根據學生回答出示相應的句子:

     。1)此時此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

      ▲談感受,/sjbwz/指名讀。(表揚或引導抓重點詞來體會)

      ▲此時此刻,可能會發(fā)生什么?

      ▲(錄像)看到這一幕,此時此刻,你有什么話要說?

      ▲的確非常感人,同學們好好練練,讀出自己的感動。

      指名讀。

      ▲他評。(仍-一直是這樣堅持著的)

      ▲他靜靜地躺在病床上,會想些什么呢?

      ▲讀出感動。