暴風雨語文教案設計
教學目標：
1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學重點：讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文。
教學難點：體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。
教學切入點：抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀。
閱讀點：課文的7—11自然段。
教學課時：1
板書設計：
2、暴風雨
大自然如此神奇
大自然那頑強的生命力
教學過程：
一、導入
1、“暴風雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風景如畫的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。(放暴風雨)，看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。
二、分小組進行學習。
要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、思考討論：
(1)每一段的主要內容。 (2)寫作順序。
3、檢查第一次自學情況：
(1)每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學注意聽，聽后評議。
(2)討論每段內容：①暴風雨之夜的情景(時間先后順序) ②黎明雨過天晴的景象(由近及遠)
4、第二次進行小組學習：
要求：這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題(以下幾點在討論時師注意點撥：)
①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”
�、谟陙頃r的勢頭。 “瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。
③寫狂風聲音—力量(震撼人的`心靈)
�、軐懹�(有何不同?) 由驚恐—放松、舒展。
�、輰⒂旰蟮木吧c雨前相比較來學習，討論
三、大組交流
1、、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧!請你用最優(yōu)美的語調來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。
2、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。
我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。
3、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力。( 對比讀、個別讀、齊讀。)
4、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中 去，做到情景相融。 那么你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大家什么呢!(理解最后一段)
5、總結：學完這篇課文，希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。
四、拓展學習：
1、介紹《海燕》這篇文章
2、聽歌曲《陽光總在風雨后》
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