秋天的懷念的教案（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的秋天的懷念的教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念的教案1
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味
教學(xué)目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲?qū)耄胝n文
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀，學(xué)生聽
2、聽范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲)，對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界
五、品讀第二次看菊花
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))
3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態(tài)
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)
七、總結(jié)
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪�，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)
史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
菊花
兒子好好兒活母親
癱瘓肝癌
砸撲
摔躲
捶忍
樂觀偉大
自信無(wú)私
秋天的懷念的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱页鲂形木�索，梳理文章主要內(nèi)容；
（二）通過(guò)品味母親對(duì)兒子關(guān)心的句子，探究母愛的深沉；
�。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)母親、秋天深深的懷念。
二、重難點(diǎn)
�。ㄒ唬└兄锾旌蛻涯畹暮x；
�。ǘ├斫馕业男睦碜兓^(guò)程；
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)對(duì)三次看菊的分析，感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊}目導(dǎo)入，引出文章線索（3分鐘）
提問：說(shuō)到秋天，請(qǐng)同學(xué)們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）
秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應(yīng)該如何理解？我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換？
請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章，把你覺得能替換的詞語(yǔ)寫在題目的旁邊。
板書：的懷念
看了同學(xué)們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解？標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線索？（三次看菊）
提問：
1.本文提到了幾次看菊？（3次）
2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
�。ǘ┱w感知，梳理文章思路（7分鐘）
為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對(duì)三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。）
1.不，我不去！——（暴躁）拒絕
2.什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！——（厭煩）同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉�！ǖǎ┲鲃�(dòng)
我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng)，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng)，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊，又是秋天，這個(gè)時(shí)候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？但作者沒有直接寫自己改變了對(duì)生活的看法，而是通過(guò)對(duì)菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長(zhǎng)了。（根據(jù)板書，前后對(duì)比：絕望——好好兒活）這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。
1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）
2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅(jiān)持）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長(zhǎng)，探討出母親的愛對(duì)兒子的影響。
�。ㄈ┣昂蠊催B，體悟借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)（20分鐘）
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。
1.母愛的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人（5分鐘）
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái)，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后，再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛。
那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么？（偷偷地聽著我的動(dòng)靜）
（1）偷偷地
悄悄和偷偷有沒有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
母親很閑嗎？只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎？（不是）
從哪里可以看出來(lái)?
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時(shí)間都沒有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報(bào)、活得平淡，對(duì)兒子真實(shí)的愛。
2.母愛的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）
母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
忍——偉大的母親（動(dòng)作）
提問：
�。�1）母親的“忍”，是在忍什么？
�、賰鹤拥谋г�，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。
�。�2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來(lái)呢？
①后來(lái)妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著覺。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）
可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（病）與無(wú)奈；③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。）
母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛的高潔。
3.母愛的熱烈而深沉：——母親對(duì)我的愛（8分鐘）
母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�
“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”
(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）
身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋住？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。
�。�2）跑著，一腳踩扁一個(gè)
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語(yǔ)言描寫，一方面表現(xiàn)了母親過(guò)分的快樂，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來(lái)了；另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無(wú)處不在，竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛的熱烈深沉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛的句子，讓學(xué)生感知母愛的偉大，并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)相勾連。
�。ㄋ模┦崂硭悸�，總結(jié)全文（5分鐘）
大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒有第三次？（因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世），那第三次沒有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）
1.歸納母愛的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎？（實(shí)際上說(shuō)的母親）結(jié)合著板書對(duì)比，“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。
2.歸納借物喻人的表達(dá)手法
對(duì)菊花的贊美都對(duì)應(yīng)了母親的人物性格；以菊喻母親，體會(huì)母親對(duì)兒子濃濃的愛，也是這樣的愛，讓兒子對(duì)人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）
3.回歸主題，總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天
因此，我們?cè)倩氐絼傞_始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？
這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過(guò)去的事情，我懷念的其實(shí)不僅僅是母親，還懷念在那個(gè)秋天，自己對(duì)人生那份刻苦銘心的感悟，是母愛的偉大，讓我最后懂得了母親沒有說(shuō)完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對(duì)菊花的贊美，結(jié)合原文語(yǔ)言分析母愛的偉大，體現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念，而母愛讓我成長(zhǎng)，我也懷念那秋天讓我成長(zhǎng)的`足跡。
五、板書設(shè)計(jì)
六、課外延伸（3分鐘）
史鐵生懂得了母親沒有說(shuō)完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現(xiàn)的呢？請(qǐng)看《合歡樹》：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。——《合歡樹》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚�！�
七、作業(yè)布置（2分鐘）
結(jié)合《合歡樹》這段話，續(xù)寫500字文章內(nèi)容。（作者明白了母親的沒有說(shuō)完的話，給母親寫一封信）
秋天的懷念的教案3
回顧導(dǎo)入
師：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。
生：令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?
生：這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。
師：說(shuō)得真好。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。
合作品讀
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?
生：他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí)，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時(shí)，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去，這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。
師：很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問題，與同學(xué)們共同品讀。
(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.用心品讀作者對(duì)母親的描寫，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。
2.透過(guò)文字，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?
3.作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)
師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí)，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演�，F(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問題展開小組討論。教師參與其中，與學(xué)生一起交流、品讀)
師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中，老師深入到各個(gè)小組中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢，也能夠積極配合，大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿分，大家繼續(xù)努力。
展示匯報(bào)
第一組展示
生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。
生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前�！�
生3：聯(lián)系上下文，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象，所以母親擋住的，就是外面的一片凄涼和傷感。
師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō)，一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺，母親為他擋住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?
生4：她想擋住兒子心中的那份陰影。
生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。
生6：還有兒子心中的那份絕望。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟，更希望能擋住兒子心中的那份絕望，希望兒子對(duì)生活充滿自信，對(duì)生活充滿希望。
生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。
生2：我為大家讀一下�！斑@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜�！�
生3：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽(yáng)光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦，沒有阻止他，悄悄地躲了出去。
生4：母親悄悄地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以，母親在兒子看不見的地方，偷偷注意著他的動(dòng)靜。
師：“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕拿�。沒有理解，就沒有真正的愛。母親給予作者的是真愛�！袄斫狻边@個(gè)詞，老師摘錄到黑板上。
第二組展示
生1：我們組展示的也是這個(gè)問題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。
生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺�！�
生3：從這里，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了�？墒�，她心里沒有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望，卻沒有顧及到自己的病情。
生4：母親不想讓兒子擔(dān)心，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒有被兒子看出來(lái)，可見，母親對(duì)兒子的愛有多么深啊。
第三組展示
生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。
生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色�！蹦赣H的憔悴，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥�，還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。
生3：在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道。
生4：母親在自己病重的情況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對(duì)生活的希望。
(其他展示內(nèi)容略)
主題拓展
師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō)，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念，“母愛”一直都是他寫作的主旋律。下面，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。
(學(xué)生閱讀課文，邊讀邊批注)
師：誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?
生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了，母親沒有表?yè)P(yáng)他，而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲，希望他能更加努力。
生2：“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我……”從這里，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛，她把所有的注意力都放在兒子身上了。
師：文中有個(gè)情節(jié)提到，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?
生3：我覺得，母親栽下合歡樹，是想告訴兒子，希望他能像合歡樹一樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。
師：《合歡樹》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后，相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!
秋天的懷念的教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：關(guān)心我
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
�。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
堅(jiān)強(qiáng)的
關(guān)心
無(wú)私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛
懷念
秋天的懷念的教案5
一：導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓暴怒沉寂捶打
憔悴央求神色敏感
訣別淡雅深沉爛漫
喜出望外絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
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