小班教案：誰的腳�。ňx14篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小班教案：誰的腳印，希望對大家有所幫助。
小班教案：誰的腳印 1
目標：
1、仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
2、初步了解故事內容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
3、體會故事中主要角色疑惑—失望—驚喜的情感變化。
準備：
PPT課件。
過程：
一、觀察扉頁，引出話題
師：小朋友們，這是在哪里呀？你從哪里看出來的？她發(fā)現了什么？（腳�。�
師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的？（長長的）
二、師幼共同閱讀。了解故事情節(jié)
1、師；小姑娘發(fā)現腳印后有什么感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣來說一說這是誰的腳印呢）是誰的腳印，我們一起跟著小姑娘去尋找。
2、師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了？（引導幼兒感受畫面背景的變化）她遇到了誰？（貓）小姑娘遇到小貓就問“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，并說說為什么？
我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的（鼓勵幼兒想象小貓的腳印像什么）
3、師：小姑娘又遇到了誰？小鳥在哪兒呢？（請個別幼兒從畫面中指出來）
師：小姑娘問小鳥……咦，小姑娘在干什么（蹲下來引導幼兒推測小姑娘在觀察腳�。┬▲B說……
師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里怎么樣（傷心、失望）
4、這次，小姑娘遇到了誰？（大象）你能猜猜小姑娘怎么問大象？你們說的真好，小姑娘就是這么問的……大象的個子這么大，他的腳印是什么樣的呢？（又寬又大）房間里的`腳印是不是它的？小姑娘和大象在干什么？（小姑娘坐在大象鼻子上玩）小姑娘找不到腳印，感到很難過，大象就和他玩游戲。現在小姑娘快樂嗎？
5、小姑娘還沒找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？（低著頭不高興）小姑娘回到房間，你看她是高興還是難過？（笑了，跳起來）小姑娘為什么高興起來了師：看，這里小姑娘高興地說我知道了，小朋友你們知道了嗎？（請個別幼兒找出來）
6、來了一只小狗，腳印是它的嗎？（觀察畫面中還出現了什么）請個別幼兒找出來。原來是我自己的腳印。一起體驗快樂的情緒
三、完整講述
師：小姑娘遇到了誰（小貓、小狗、大象、小鳥）。
教師揭示故事的名字，觀看畫面，完整進行講述。
小班教案：誰的腳印 2
一、設計意圖
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學領域指出要讓幼兒在探索中認識周圍事物和現象，認識常見的動植物，能注意并發(fā)現周圍的動植物是多種多樣的。
幼兒天生喜歡小動物，但是對小動物的局部特征并不是很了解，所以根據小班幼兒的年齡特點設計了本次活動，使幼兒了解常見小動物的腳印特征，對動物的腳印產生探索興趣，并產生喜愛小動物之情。
二、活動目標
1．認識四種小動物的腳印。
2．運用觀察、比較的方法，區(qū)分小雞、小鴨的腳印。
3．喜歡并愛護小動物。
三、活動重點
認識小雞、小鴨、小貓、小豬腳印的特點。
四、活動難點
區(qū)分小雞和小鴨腳印。
五、活動準備
PPT、小動物音頻
六、活動過程
�。ㄒ唬╅_始部分師：小朋友們，雞媽媽遇到一件著急的事的，她想請小朋友們幫幫忙。我們一起來聽一聽。
播放雞媽媽音頻:我的小雞寶寶不見了，你瞧，雪地里有它的腳印，它一定是在森林里迷路了，你們愿意幫我找找它嗎？
�。ǘ┗静糠�
1.認識小雞的腳印師：小朋友們，找到小雞的腳印就能找到小雞了，我們來看一看小雞的腳印是什么樣的？
師：小雞的腳印細細的、尖尖的，腳趾之間是分開的，小雞的腳印像竹葉。
2.認識小貓的腳印師：咦，這里有一些腳��？他們是誰的？是小雞的嗎？我們一起來喊喊小雞有沒有在這里。"小雞，小雞，快出來！"播放小貓音頻：喵～喵～我可不是小雞，我是小貓，我的腳掌有厚厚的肉墊，我的腳印就像是盛開的梅花，漂亮極了。前面還有一些小動物的腳印，你們快去看看有沒有小雞的？
小結：小貓的腳掌有厚厚的肉墊，它的腳印像梅花。
3.認識小豬的腳印師：這兒又出現腳印了，我們一起來喊喊小雞有沒有在這里。"小雞，小雞，快出來！"播放小豬音頻："呵～呵。誰在打擾我睡午覺啊，我是小豬，這是我剛才跑步留下的腳印，我的腳印有兩瓣，就像打開的剪刀。小河邊有一些腳印和小雞的很像，你們快去看看。"小結：小豬的腳印有兩瓣，像打開的剪刀。
4.認識小鴨的腳印師：小朋友們看，小河邊真的有腳印，我們一起叫小雞出來吧。"小雞，小雞，快出來！"播放小鴨音頻：嘎～嘎～嘎，我是游泳健將--小鴨子，河邊的腳印是我的。我的腳印和小雞可不一樣，我的腳趾是連在一起的，像秋天的楓葉。你們去其它地方找找吧！"小結：小鴨的腳趾是連在一起的，像楓葉。
5.找到小雞并發(fā)布任務師：小朋友們看，這是不是小雞的'腳印，"小雞小雞，快出來！""小朋友們，多虧你們來找我，不然我就要在寒冷的雪地里過夜了。謝謝你們！"音頻母雞：小朋友們，你們太棒了。謝謝你們幫我找到了我的雞寶寶，聽說你們在找雞寶寶的路上，還發(fā)現了其它小動物的腳印。請把小動物和他它的腳印連起來。
�。ㄈ┙Y束部分教師總結今天的學習內容。與幼兒一邊連線一邊復述：小雞的腳印像竹葉，小鴨的腳印像楓葉，小貓的腳印像梅花，小豬的腳印像剪刀。
七、活動延伸師：
下面的腳印又是誰的呢？(出示大象和小狗腳印圖片)這些繪本很有趣，里面也許會有答案喔。
小班教案：誰的腳印 3
設計說明：
小腳丫是小朋友每天都在使用的身體的一部分。睡覺前，總是有寶寶會把自己的襪子脫下來，對著小腳仔細的觀察。忍不住的還會呵呵呵的笑出聲音來�？梢娪變簩π∧_是非常感興趣的。那么教師就在這個活動中，通過觀察小動物的小腳和自己的小腳之后，清楚自己小腳的形狀和特點。并在教師的引導下，感受小腳丫夾物體的樂趣。學會喜歡并愛護自己的小腳。
活動目標：
1、認識幾種有特征的動物腳丫。
2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺。
3、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發(fā)展動作的協調性和靈活性。
4、了解小腳的特點和功能。
活動重點：
了解小腳的特點和用途。
活動難點：
能夠用小腳夾住物體，并且能了解一些關于穿襪子、穿鞋子與腳有關的動作。
活動準備：
1、初步了解小腳的形狀。
2、圖片，（各種動物小腳）。
3、足夠的小玩具。
4、一條小腳鋪成的道路。
活動過程：
一、回顧上節(jié)課老師所講的關于小手的作用。
老師：小朋友們，上次我們講了小手的很多作用，我們可以用小手做很多事情，哪些小朋友還記得呢？
小朋友們：小手可以用來刷牙，穿衣服，吃東西。
二、引入活動，認識小動物的小腳。
1、先瀏覽下不同小動物的圖片和它們的腳印。
老師：小朋友們，我們先來看下圖片上面有哪些動物呢？
小朋友們：小馬、小公雞、小鴨還有小狗。
老師：小朋友們真棒，那我們現在來找找這些小腳丫分別是屬于哪個小動物的呢？
那么，小朋友們，我們的小腳丫有什么用處呢？
小朋友們：可以走路，跑步。
2、觀察自己的小腳。
老師：來，我們看看我們的小腳和小動物的長得一不一樣呢？那我們現在來看看自己的小腳吧，請你脫一只小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子里。
小朋友們：不一樣。
老師：那我們的小腳長什么樣呢，有五個腳趾，大腳趾最大，就和我們的小手的大拇指一樣，是最大的。后面的腳趾是不是越來越小呢。
小朋友們：是的。
老師：那我們的小腳和小手分別有哪些作用呢？我們先來玩?zhèn)�游戲，等會小朋友們再告訴老師，好不好？
三、游戲：感受小腳夾物體。
1、觀察教師示范。
老師：我們都有能干的小腳，那今天我們邀請我們的小腳來做游戲吧。放在小朋友們面前的小瓶蓋，我們先用小手把它拿起來，是不是很容易呢，那現在我們把小腳丫伸出來，用小腳丫夾面前的瓶蓋。(一會后)小朋友們有沒有發(fā)現，我們的小腳丫似乎不能做小手做的事呢。所以我們的'小手和小腳的作用有哪些呢？
小朋友們：小手可以穿衣服，吃東西。小腳可以走路，跑步，跳。
2、走小腳鋪成的小路。
老師：接下來呢，我們的小腳很調皮，它東一個西一個的在小路上，我們呢就要按著腳印把這條小路走完，知道了么？
小朋友們：知道了。
活動反思：
這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經上過了幾節(jié)體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經驗，這次特地將教學內容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動的基本構思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發(fā)狀況發(fā)生，不過好在我還是及時的糾正，并沒有放任自由，這點還是受到了老師的肯定。但是，活動的不足在于我沒有將活動的動與靜好好地結合起來。如果在走“小腳之路”時，我準備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個圈，讓每個小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對于有趣的腳丫這個活動應該會印象更為深刻具體。無論是教學活動還是體育活動，都應該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會通過自己所得的具體的感受而有所領悟。另外，課堂組織時，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動會更為流暢豐富。
調整思路：
1．活動準備時，應盡可能讓幼兒參與其中，動靜結合，這樣好動的幼兒才會在活動之中得到體會。
2．應與配班老師好好配合，這樣主班老師才可以更好地組織活動，關注到更多的幼兒。
活動目標：
1、認識幾種有特征的動物腳丫。
2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的
小班教案：誰的腳印 4
目標：
體驗閱讀的樂趣。
進一步熟悉故事情節(jié)，感受重復句式的特點，學習角色間的對話。
學習有序地翻閱圖書，跟隨故事講述的節(jié)奏翻頁，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
準備：
實物展示臺，師幼人手一本繪本，小花裙、小貓、小鳥、大象等胸飾。
過程：
一、有序翻頁，閱讀圖書
1．教師運用“打招呼”小游戲，調動幼兒的閱讀興趣。
師：請你們把圖書放在自己面前的桌子上，擺正。
師：眼睛看著書上的小姑娘，手指點在上面，和小姑娘打個招呼吧。
師：用同樣的方法也可以和小動物打個招呼。
2．教師運用實物展示臺，和幼兒同步翻閱圖書，指導幼兒正確翻頁。
�。�1） 看封面。
師幼一起指著封面上的問號，說出故事的名字“誰的腳印”。
�。�2）介紹翻書方法。
師：請你們把兩只手放在書的兩邊，左手輕輕壓住書的左邊，用右手翻書。（鏡面示范。）
�。�3）教師用較慢的速度講故事，講述中要求幼兒用手指出畫面中的.主要情節(jié)，眼睛跟隨畫面。一頁講完后，提醒幼兒翻頁。
二、角色表演，練習對話
1．教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓，表演對話。
師幼翻書至小花貓頁面。
�。�1）師：小姑娘問了什么？小貓是怎樣回答的？我來扮演小姑娘，請小朋友扮演小花貓，一起來說說吧。
�。�2）請個別不善于表達的幼兒扮演小花貓，和教師扮演的小姑娘進行對話表演。
2．幼兒分組扮演小姑娘、小鳥，進行對話表演。
師幼翻書至小鳥頁面。
師：他們說了什么？誰愿意來扮演他們？
�。�1）請幼兒兩個一組表演對話。
�。�2）引導幼兒在對話中加入角色特點，用細細的聲音學小鳥講話。
師：小鳥那么嬌小，它的聲音是什么樣的呢？
�。�3）男女分組扮演角色進行對話表演。
3．幼兒模擬大象的聲音，進行對話表演。
師幼翻書至大象頁面。
�。�1）師：他們說了什么？誰來試一下？
�。�2）學習用大象的聲音講話。
師：用什么樣的聲音來說話會比較像大象呢？（粗粗的、比較低沉的聲音）
（3）請女孩扮演小姑娘，男孩扮演大象，進行對話表演。
4．集體表達最后一句話。
師幼翻書至第18、19、20頁，一起學小姑娘用開心的聲音說：“我知道了，原來是我自己的鞋印呀。”
三、師幼一起邊閱讀邊講述
師：你們喜歡這本圖書嗎？讓我們再來看一遍吧，一邊看一邊跟著老師一起講故事。
四、整理收拾圖書
師：請把書合起來，送到書架上，摞成一疊
小班教案：誰的腳印 5
活動目標：
1、觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，嘗試學說“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印�！�
2、在游戲中感受腳印的樂趣。
活動準備：
ppt 動物掛飾及腳印圖片。
活動過程：
一、出示房間，引出主題
師：今天張老師要帶你們去參觀我的房間�？催@里就是我的房間，房間里有什么呀？
幼兒自由說
師：咦，這是什么呀？
幼：腳印
師：咦這個腳印是什么樣的呀？
幼：…
師：這是一個長長的腳印，怎樣的腳��？
幼：長長的腳印？
師：咦，這個長長的腳印會是誰的？我們一起去找一找吧。
二、閱讀繪本
師：呀！前面是誰來了呀？
幼：小貓
師：哦，那房間里長長的腳印會不會是小貓的呢？誰來幫我問一問呀？
（引導幼兒問一問）
師：聽一聽張老師是怎么問的：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳��？
張老師是怎么問的呀？我們一起來問一問小貓
幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳�。�
師：呀，小貓好像沒有聽清楚，我們用好聽的聲音再來問一問
幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳�。�
師：小貓說：沒有，不信你看：（點擊ppt）
說著，小貓走了幾步，看小貓的腳印是什么樣的呀？
幼： 圓圓的
師：哦，原來小貓的腳印是圓圓的呀！小貓的腳印是什么樣的�。空l來說？
幼：小貓的腳印是圓圓的（2名幼兒）
師：咦，小貓的腳印是圓圓的，看來他沒有去過我的房間，那我們繼續(xù)找吧，呀，快看誰飛來啦？
幼：小鳥
師：誰能用一句好聽的話來問一問小鳥？
幼：小鳥，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳��？（2~3名）
師：小鳥說：沒有，不信你看（點擊ppt）說著小鳥也走了幾步，瞧小鳥的腳印是什么樣的？
幼：尖尖的
師：小鳥的腳印是尖尖的
師：尖尖的腳印和房間里長長的腳印一樣嗎？
幼：不一樣
師：看來我們還得繼續(xù)找��！哇，前面的是誰來了呀？
幼：大象
師：喲，大象那么大，張老師一個人問肯定聽不到，我們一起來問一問吧
大象，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳��？
師：大象說：沒有，你看，我的腳印是（點擊ppt）
幼：大象的腳印是什么樣的呀
大象的腳印是大大的
小結：剛才我們找了小貓，小貓的腳印是（圓圓的），小鳥的腳印是（尖尖的），大象的腳印是（大大的）
三、游戲：找腳印
師：原來呀，動物的腳印都是不一樣的，老師知道你們已經認識了很多動物的腳印，在你們的'椅子下面呀就藏著腳印，拿出來看看是誰的腳印，然后去前面找到他的主人吧！
�。ㄓ變赫遥�
師：你的腳印是誰的呀！（小狗）哇，小狗真高興可以和你做朋友（為幼兒戴上）；
你的腳印是誰的呀�。ㄐ●R）喲，帶著小馬回到你的座位。
你的腳印是誰的呀！（鴨子）鴨子真高興找到了自己的腳印
你的腳印是誰的呀�。ɡ鲜螅﹩�，你真厲害，找到了腳印的主人
�。ㄓ變喝孔茫�
師：你找的是誰的腳印呀？
幼：小狗
師：小狗是怎么走路的呀？請你來學一學
�。ㄓ變簩W）
師：你們的腳印是誰的呀，請你們也來學著小動物走一走，留下一串你們的腳印吧！
�。ㄓ變鹤撸�
師：喲，我看到了小狗的腳印是圓圓的
呀，小馬的腳印真特別，是彎彎的
鴨子的腳印是漸漸地
老鼠的腳印是小圓點？
小結：小動物走的可真不錯呀，小狗們你們的腳印是什么樣的呀？
幼：小狗的腳印的圓圓的
小馬的腳印是什么樣的呢？（彎彎的）
老鼠的腳印是什么樣的？（小圓點）
鴨子的腳印是什么樣的？（尖尖的）
師：可是，哎呀，我房間里那個漸漸地腳印會是誰的呢？
�。ㄈ拥厣�，走來走去）
師：（走到腳印上）
哈哈，我知道，原來腳印是…
幼：是張老師自己的
師：哎呀，張老師真糊涂，自己的腳印都沒認出來，真是太謝謝你們了。其實呀，剛才我們玩的找腳印游戲還是一個有趣的故事，故事的名字就叫《誰的腳印》，我們一起去小書吧看一看吧。
小班教案：誰的腳印 6
活動目標：
1、初步了解故事內容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
2、體會故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。
3、仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
活動準備：
PPT《誰的腳印》
活動過程：
一、觀察圖片，引出話題
師：今天我們班來了個小姑娘，我們一起來看看她在看什么？仔細看看這個腳印是什么形狀的？
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)
1、播放PPT畫面3，引導幼兒觀察腳印的形狀，體驗疑惑的'表情。
2、播放PPT畫面4，引導幼兒觀察小貓的腳印。
師：小姑娘到了哪里？她遇到了誰？小貓的腳印是怎么樣的？
3、播放PPT畫面5，引導幼兒觀察小鳥的腳印。
師：小姑娘遇到了誰？小鳥的腳印是怎么樣的？
4、播放PPT畫面6，引導幼兒觀察大象的腳印。
師：小姑娘又遇到了誰？她會怎么問大象呢？大象的腳印是怎么樣的呀？
5、播放PPT畫面7，引導幼兒觀察小姑娘情緒的變化。
6、播放PPT畫面8，引導幼兒觀察畫面，推斷腳印的主人。
三、觀察封面，引出故事的題目
1、播放畫面，師幼共同梳理故事情節(jié)。
2、教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫面，完整講述故事。
師：現在我們再來看一下這個故事好嗎。
小班教案：誰的腳印 7
活動目標：
1、發(fā)展幼兒平衡能力，體驗游戲的樂趣。
2、提高幼兒身體的協調能力，體驗玩游戲的樂趣。
活動準備：
1、用泡沫塊或硬紙板剪成20厘米長，10厘米寬的大腳印多個，涂上好看的`顏色。
2、一封信，并布置一個小白兔的家。
活動過程：
1、引出課題。
師：小朋友，你們瞧，老師這里有封信呢，我看看，是寄給誰的?(師念信)誒?是寄給誰的啊?誰寄來的?
2、看看信的內容。
師念信后，提問：小朋友，小白兔想請我們去她家干嗎呀?""為什么要請我們過去?(因為小白兔今天過生日)
3、游戲：走腳印。
(1)師：瞧，那里就是小白兔的家了，可是這里有一條河呢，我們怎么過去呢?(幼兒自己想辦法。)
(2)師示范走腳印。(引導幼兒慢慢的走過河中間的石子路。并提出要求：能一個一個踩過去。)
(3)請一個幼兒先示范，然后一個接著一個排著隊一起走到河對面。
4、跟小白兔一起過生日，唱生日歌。
5、回家按原路返回。
活動反思：
幼兒的潛力是很大的，因為他們的模仿能力很強，有些東西也許對于他們來說一開始會有難度，但是只要教師愿意多嘗試幾次，并且通過個別學習能力較強的幼兒帶動其他幼兒，可以收到不錯的效果。
小班教案：誰的腳印 8
活動目標：
1、仔細觀察腳印與周圍事物的變化，合理推理故事情節(jié)。
2、有根據線索讀圖的興趣。
活動準備：
PPT、大圖片4-6
活動過程：
一、奇怪的腳印(價值分析：出示腳印，引發(fā)幼兒觀察的興趣)
多媒體播放繪本封面
1、提問：看了這幅畫，你一定感到很奇怪，把你的問題大膽地說出來?
2、小結：大家的問題都和腳印有關，這是一本關于腳印的書，仔細地觀察腳印，就可以知道故事里說了什么。
二、有趣的腳印(價值分析：引導幼兒觀察、分析、判斷、推理故事情節(jié))
1、多媒體播放繪本第1頁
提問：
1)我們來認識故事里的主人公，他們是姐姐、哥哥和妹妹。鏈接故事人物頭像
2)他們將要做一件什么事?從哪里看出來他們將要去旅行?
小結：我們從他們準備的食物、水果、水壺、繩子等知道他們將要去旅行。
2、多媒體播放繪本第2頁
過渡語：要知道他們是否出門，一定先要搞清楚這些腳印分別是故事里的誰。
多媒體出現鏈接故事人物頭像與腳印)
提問：
1)誰第一個出門，從哪里看出來的?出門前哥哥做了什么事?
2)姐姐妹妹在哪里?出門前分別在哪里停留?你是怎么知道的'?
3、多媒體播放繪本第3頁
提問：
1)和前一幅圖比一比，這幅圖除了腳印不同外，還少了什么?熒光筆畫圖
2)這些東西(黃外套、橙色外套、黃書包、橙色書包、書)不見了，是被誰帶走了? (引發(fā)幼兒互相質疑)
3)大家都走了，是誰關的門?又是什么告訴你是姐姐關的門?
小結：我們可以從腳印的方向和周圍事物的變化知道故事的情節(jié)。
三、神秘的腳印(價值分析：交流分享合理的故事情節(jié))
1、多媒體播放繪本第4、5頁
提問：
1)從畫面上觀察討論誰在什么地方、做什么?
2)按序交流分享故事情節(jié)。
3)小帳篷搭好了，他們分別在哪里做什么?是什么告訴我們的?(幼兒介紹，互相補充)
4)發(fā)生了一件什么重要的事情?事情發(fā)生后他們三后是怎樣做的?
2、多媒體播放繪本第6頁(共同講述找到了泰迪熊的過程)
提問：
1)是誰找到了玩具熊?從哪里看出來?
2)哥哥在哪里?那個拉著狗的人又是誰?(引發(fā)幼兒互相質疑)
小結：故事結束了，這個故事跟我們以前看過的書都不一樣，畫面上沒有字，也沒有人物，只有一串一串的腳印，可是我覺得你們真了不起，通過看腳印和畫面上的內容，是不是看懂了這個故事?有沒有興趣自己看，這本書叫《猜猜看，誰找到了泰迪熊》，就是這只玩具熊。有沒有今天有警察一樣的感覺?
活動反思：
通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會通過自己所得的具體的感受而有所領悟。
小班教案：誰的腳印 9
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
3、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
�、耪n文重點寫了哪幾個角色？
�、评虾倿榫刃『偠甲隽四男┦拢勺隽四男┦�？
⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成。
3、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？
�。ㄗ寣W生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。ㄗ寣W生自我提取信息，為深入學習指導方向）
2、學生用自己喜歡的`方式讀書，小組內自讀自研。
3、自主匯報。
�。ㄏ茸x一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓獭⒆龈C、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄铮匦『偅w會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
�、钦墒ё愕粝聭已�，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。
�。ㄩ_創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高）
5、深入探究，理解結尾、課題：
�、懦鍪菊n文最后以自然段，全班齊讀。
⑵思考：課文的結尾為什么要這樣寫？
�、钦n文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討）
�。ㄗ寣W生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容）
四、小結，感情升華
1、學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
2、小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
小班教案：誰的腳印 10
設計意圖
對于小班幼兒而言，他們的思維主要以具體形象思維為主，因此，我選擇了畫面簡潔明了、語言簡短且?guī)в兄貜途渥拥睦L本故事，恰好符合他們的認知水平。《誰的腳印》這一繪本講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。帶著“到底是誰在小女孩的花園留下了腳印呢？”的懸念，師幼共同閱讀繪本畫面，理解故事內容。隨著閱讀的深入，故事情節(jié)逐步展開，幼兒觀察到不同動物腳印的特點，也感知到了主人公的表情變化。繪本中戲劇性的結局也給幼兒帶來了閱讀的驚喜。
本活動希望通過《誰的腳印》這一繪本，引導幼兒在觀察、思考和表達中，發(fā)現更多有趣的故事細節(jié)，培養(yǎng)他們的語言表達能力、觀察力。同時，也期待幼兒能在愉快的氛圍中感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們對閱讀興趣和習慣。
活動目標
感受故事情節(jié)的有趣和神秘，喜歡聽故事。
理解故事內容，初步感知小女孩“疑惑失望開心”的表情變化。
能觀察畫面內容，用語言表達不同腳印的特征。
活動重難點：
重點：觀察畫面內容，用語言表達不同腳印的特征。
難點：感知小女孩“疑惑失望開心”的表情變化。
活動準備
課件準備：“神秘的腳印”圖片；《誰的腳印》故事音頻及組圖；《誰的腳印》故事視頻。
活動過程
談話導入，激發(fā)幼兒對故事的興趣。
出示圖片“神秘的`腳印”，引導幼兒觀察猜測，激發(fā)幼兒對故事的好奇和興趣。
咦？這是什么？
這個腳印是什么樣的？
猜猜這是誰的腳印呢？
讓我們從一個好聽的故事里找找答案吧。
師幼共同閱讀故事，理解故事內容。
1、播放故事音頻及組圖“誰的腳印—1”，引導幼兒觀察畫面內容，引出故事主題。
誰發(fā)現了腳�。�
她的表情是什么樣的？（奇怪、疑問）
小女孩也很好奇這是誰的腳印，她決定去尋找腳印的主人。
2、播放故事音頻及組圖“誰的腳印—2”，引導幼兒觀察畫面內容，發(fā)現小雞腳印的特征。
小女孩離開花園見到了誰？
你們覺得花園里的腳印是小雞的嗎？為什么？
小雞是怎么說的？
小雞的腳印是什么樣的？和花園里的腳印一樣嗎？
小結：小雞的腳印長得尖尖的，花園里的腳印長長的，所以那不是小雞的腳印。
3、播放故事音頻及組圖“誰的腳印—3”，引導幼兒觀察畫面內容，發(fā)現小馬腳印的特征。
小女孩繼續(xù)尋找腳印的主人，這次她遇見了誰？
小馬會是花園里腳印的主人嗎？為什么？
小馬說了什么？
小馬的腳印看起來是怎樣的？
小結：小馬的腳印彎彎的，花園里的腳印長長的，所以那不是小馬的腳印。
4、播放故事音頻及組圖“誰的腳印—4”，引導幼兒觀察畫面內容，發(fā)現大象腳印的特征。
小女孩又遇見了誰？
猜猜看大象去過小女孩的花園嗎？你是怎么發(fā)現的？
大象是怎么回答的？
大象的腳印是什么樣的？
小結：大象的腳印又大又圓，花園里的腳印長長的，所以那不是大象的腳印。
5、播放故事音頻及組圖“誰的腳印—5”，發(fā)現小女孩失望的表情。
小女孩沒有找到腳印的主人，表情是什么樣的？（失望）
6、出示組圖“誰的腳印—6”，引導幼兒觀察畫面內容，感知小女孩的表情變化，推斷腳印的主人。
最后，小女孩找到腳印的主人了嗎？
你是從哪里看出來的？
你覺得腳印的主人是誰？
繼續(xù)聽聽故事，找找答案。
小結：小女孩發(fā)現腳印原來是她自己的鞋印，終于找到了腳印的主人，她十分開心。完整欣賞故事，師幼共同梳理故事。播放故事視頻及思維導圖《誰的腳印》，幼兒完整欣賞故事，共同梳理故事情節(jié)，感受故事情節(jié)的有趣和神秘。
你們喜歡這個故事嗎？這個故事的名字叫《誰的腳印》，我們一起完整地聽一遍吧。
小女孩在花園里發(fā)現了什么？
在尋找腳印主人的過程中，她遇見了哪些小動物？
小雞/小馬/大象的腳印是什么樣的？
最后她發(fā)現腳印是誰的？
小結：小女孩在花園里發(fā)現了一個腳印，帶著好奇和疑問，她開始尋找腳印的主人。一路上她遇見了小雞、小馬和大象，但是他們都不是腳印的主人。小女孩失望地回到自己的花園，然而，當她突然發(fā)現那個腳印原來是自己的鞋印時，她忍不住開心地笑了起來！活動自然結束。
今天我們不僅聽到了有趣的故事，還認識了好多不同的腳��；我們一起去操場上看看能不能找到其他腳印。
活動延伸
區(qū)域活動
材料投放：在語言區(qū)，投放故事圖片，引導幼兒根據圖片回憶故事內容，嘗試與同伴互相講故事。
小班教案：誰的腳印 11
活動目標：
1．仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
2．初步了解故事內容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
活動準備：
繪本PPT《誰的腳印》小貓腳印、小鳥腳印、大象腳印、鞋印圖片各一張。
活動過程：
一、引題
師：小朋友看，這是誰？（小姑娘）
師：她的名字叫丁丁，她在房間的地板上發(fā)現了一個奇怪的腳印，你們猜猜，這個腳印究竟會是誰的呢？（幼.....讓幼兒自己看看鞋印，感知人類的腳印的特點）
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)
�。ㄒ唬┒《ふ夷_印主人
1.丁丁在房間里發(fā)現了奇怪的腳印她會怎么想呢？
小結：丁丁帶著疑惑的心情去尋找，看看究竟是誰的腳印。
2.小姑娘遇到小貓
鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
師：房間的腳印是小貓的嗎？（不是）你們覺得小貓的腳印長什么樣的，像什么呢？（……）
小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。
3．丁丁遇到小鳥
引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。
師：你們覺得丁丁會怎么問小鳥呢， （請幼兒學說語句“你去過我的房間嗎，那兒有個長長的腳印”）
師：那我們一起來問問小鳥吧。
（幼兒自由想象描述大象的腳印怎么樣的）
�。ㄐ〗Y：是的，小鳥的腳印像XX 一樣尖尖的細細的。）
師：原來房間的腳印也不是小鳥的。
小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)
4．丁丁遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說丁丁會怎么問大象嗎? （集體學問：你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。）
師：大象的身體大大的寬寬的，那它的腳印會是怎么樣的呢？
�。ㄓ變鹤杂上胂竺枋龃笙蟮哪_印怎么樣的）
小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。
5.腳印不一樣。
分別出示小貓腳印的圖片、小鳥腳印的圖片、大象腳印的圖片、鞋印。
�。ㄓ變鹤杂捎^察動物的`腳印特點）
師：原來動物腳印和人類的腳印是不一樣的呢。
�。ǘ┒《≌业侥_印的主人
1．引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。（請個別幼兒模仿小姑娘的動作。）
2.幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。
3．引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結：原來丁丁房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的丁丁變得非常開心，（播放PPT12）瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢！
三、觀察封面，引出故事的題目
師：小朋友記得丁丁在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
四、結束
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
活動反思：
今天我上的是小班語言活動《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，并用語言進行表達。這個故事能幫助幼兒了解腳印有各種形狀。有趣的腳印能夠激發(fā)幼兒探究的欲望。在活動中，我鼓勵幼兒仔細觀察，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環(huán)節(jié)，讓幼兒看并猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想象力發(fā)揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個缺點，在以后的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在著許多的不足之處，比如：在描述動物腳印的特征時，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發(fā)表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對于小班幼兒來說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動物的腳印長的像什么時，他們回答的不是很好。
我上的這節(jié)課程中，重難點沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發(fā)。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。還有語言不夠簡練，以至于到后半節(jié)課程中，提得問題是重復又重復。由于有點緊張，導致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對馬尾的。上課的語調沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評課老師所給的意見，努力把我的不足之處改善。
小班教案：誰的腳印 12
準備
長卷白紙，腳墊，紅、綠兩色的顏料盤。
請家長為孩子穿鞋底花紋明顯、干凈的鞋子。
截取用繪本局部畫面放大制作而成的圖卡：貓腳、貓腳印，鳥腳、鳥腳印，大象腳、大象腳印，鞋子、鞋印。
目標
積極參與活動，感受活動的樂趣。
比較腳和腳印，感知它們之間的對應關系。
觀察鞋底的花紋，用顏料印出鞋印，并能分辨自己的鞋印。
過程
一、感知腳和腳印的關系
1．回顧故事中的主要角色。
師：我們閱讀了一本有趣的書《誰的腳印》，小姑娘先遇到了誰?然后遇到了誰?最后遇到了誰?(引導并提示幼兒按序講出三個動物。)
2．觀察腳和腳印，學習配對。
師(出示三張動物腳的圖卡)：你能從它們的腳看出是什么動物嗎?(幼兒自由講述，教師將圖卡按序貼好。)
師(出示三張腳印圖卡)：這是誰的腳印呢?是誰的腳印就把它貼到腳的卡片下面。(教師先隨機抽出一張，幼兒表達，教師示范對應擺放。然后請兩個幼兒把另兩張卡片對應貼好。)
師：看看它們的腳和腳印，你發(fā)現了什么秘密?(腳和腳印很像，外形輪廓一樣。)
師(小結)：不同的腳就有不同的腳印，腳和腳印的形狀相同。
二、觀察鞋印
1．觀察繪本中小姑娘的鞋子和鞋印。
師(出示小姑娘的鞋子和鞋印圖卡)：小姑娘的`鞋子是什么形狀?鞋印呢?(都是長長的。)
師：除了形狀相同，還有什么相同呢?(教師揭下鞋子圖片放到鞋印上，引導幼兒觀察它們大小相同的特征。)
師：鞋印為什么有花紋呢?(鞋底有花紋。)花紋有什么用處?(好看、防止滑倒。)
2．觀察自己和同伴的鞋底。
師：請脫下自己的一只鞋子，看看鞋底上的花紋是怎么樣的。(幼兒觀察并描述。)
師：找你旁邊的朋友，把你們的鞋子放在一起，看看鞋底的花紋有什么不同。
師(小結)：不同的鞋子，鞋底的花紋不同。
三、印鞋印
師：今天我們也來用自己的鞋子印個鞋印吧。
1．展開長卷白紙，讓幼兒圍坐四周。教師邊示范邊提出操作要求：手拿鞋子，放到顏料盤中輕輕按一按，然后放到白紙上用力按，不要移動，鞋頭、中間、鞋跟各按一下。
2．先請女孩用紅色顏料來印，再請男孩用綠色顏料印。提醒男孩不要印到女孩的鞋印上。
3．引導幼兒觀察自己的鞋底和鞋印花紋、大小是否相同，再和旁邊小朋友的鞋印比比是不是一樣。
四、找鞋印
師：你能找到自己的鞋印嗎?
1．請幼兒先分散站到活動室四周，等教師發(fā)出信號后，幼兒走到白紙旁找自己的鞋印，指著鞋印說“這就是我自己的鞋印呀”。
2．檢查幼兒是否找對，提醒找錯的幼兒通過比較花紋、顏色、大小，找到自己的鞋印。
3．調換長卷方向，增加尋找難度，要求幼兒再次尋找自己的鞋印。
小班教案：誰的腳印 13
活動目標
1、了解鞋子的不同時代有著不同的文化。
2、幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài)，了解鞋底花紋的作用。
3、觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。
活動重點：
觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。
重點難點
活動難點：
幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài)及作用。
水，干凈的地板，形態(tài)不一的鞋子圖片（從古至今），相機，讀卡器，電視機，1—6 的號碼牌，沙池。
活動過程
一、導入
情景導入，引發(fā)幼兒興趣，以偵探角色導入主題。
師：“昨天李老師發(fā)現了幾個腳印，向老師已經把腳印照下來了，作為今天破案 的證據�！苯酉聛�，我們就看看哪位小偵探最先破案。教師出示照片，請幼兒觀 察，引導幼兒討論。
二、展開活動
1、以提問的方式，給出討論話題。
師：“我們要怎樣才能找出鞋印的主人呢？” 幼兒小組討論。
每一桌幼兒為一組，每一組在規(guī)定時間內，推薦一位幼兒上來跟大家分享討論結 果。師：“到底是不是小朋友們說的這樣？我們來做個實驗檢驗一下吧�！�
2、教師引導幼兒辨別腳印是左腳還是右腳。
3、將每一桌的幼兒（6 人）為一組，到臺上排成一排坐好，教師逐一發(fā) 1—6 的號碼牌給幼兒拿好，請?zhí)鸨鎰e出來的那只鞋印的腳，教師用相機將鞋底拍下來。
4、展示拍攝的照片，幼兒自主觀察發(fā)現，找到鞋印的'主人。
5、驗證照出來的腳印。
�。�1）教師請出幼兒判斷出來的那位號數的幼兒到臺上來，通過實驗來驗證鞋印的主人。
（2）教師先請幼兒在準備好的水里輕輕踩一下，到干凈的地板上踩一下，再請幼兒對比，辨別。并請幼兒說出，通過什么辨別出來的。（如鞋印的大小、花紋等） 教師：“為什么鞋子有大��？鞋底為什么還要有花紋，大家都看不見，為什么還要制作上去呢？”
幼兒分組討論。
師幼小結：鞋底的花紋不是為了好看，而是為了防滑。
（3）教師邊講故事，邊播放圖片，讓幼兒觀察發(fā)現，不同的時代有著不同的鞋子文化。
教師播放宮廷的鞋子，古代鞋子，新時代鞋子。
�。�4）討論：是不是每一個人的鞋子都一樣？鞋底的花紋都一樣？不一樣的鞋子作用一樣嗎？
師幼小結。
三、結束活動
1、將幼兒帶到戶外，請幼兒在沙池里面踩鞋印，觀察不同的鞋印的不同花紋。
2、分組合作——鞋印 DIY。
四、延伸活動
回家觀察家長的鞋子的鞋底花紋，都有些什么形態(tài)。
反思：
幼兒對生成性課程很感興趣，同時具有較強的探索欲。教師及時抓住了孩子興趣這一點，讓活動具有較強的可行性，幼兒對活動也具有較強的參與性。本課的設計體現了幼兒教育生活化，教師將此節(jié)課設計得很有趣，并將課程進行了整合�？茖W領域、藝術領域、語言領域、健康領域都有融合，讓活動更加豐富。
小班教案：誰的腳印 14
活動目標：
認識動物的頭、身體與腳印。
材料預設：
雞、鴨、貓、馬等小動物卡片，小動物頭、身體、腳、腳等分解圖卡。
操作方法：
先觀察認識小動物，知道它們各自頭、身體、腳的特征：再將分解圖卡打亂，然后復原，熟練后可按腳印尋找拼搭動物；
基本層次：
1、按小動物的頭找到身體與腳連著的另一塊卡
2 、按小動物的頭伐到其它各部位的分解圖卡。
3 、按腳印尋找動物頭，并拼成完整動物。
初始評價
1 、準確地將兩張頭刦與身體的圖片拼合在一起。
2 、準確地將若干動物圖塊完整地拼臺起來。
3 、看懂腳印，找到相應動物并拼完整。
拓展建議
1 、熟悉這四種動物后，可提供其他常見動物的.操作圖卡兒按以上方法游戲。
2 、還可提供與之相近的腳印，如，雞和小鳥．鴨和鵝、貓和老虎馬和牛等，讓幼兒辨認。
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