《精彩極了和糟糕透了》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《精彩極了和糟糕透了》教案，希望能夠幫助到大家。
《精彩極了和糟糕透了》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評(píng)
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
(一)積累詞句，體會(huì)情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)
既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了
把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
一、詞語積累
1.歧途：錯(cuò)誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會(huì)誤入歧途。
2.謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。
3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。
4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師，但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。
5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。
6.源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
二、近反義詞
近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善
反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉
三、難句講析
我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
“幸運(yùn)”，是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵(lì)，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。
四、難段講析
課文最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會(huì)。他成功了，一方面是因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的、一直在鼓勵(lì)他的母親，母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面，他嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種“警告的力量”，時(shí)刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)他的愛護(hù)，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。
五、篇章學(xué)習(xí)
課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭(zhēng)吵”)，講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分(從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿12歲”)，講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個(gè)自然段)，講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。
這篇課文的對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。
《精彩極了和糟糕透了》教案2
【教學(xué)目的】
正確理解含意深刻的句子，體會(huì)兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛。
【教學(xué)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評(píng)價(jià)下巴迪的表現(xiàn)及心情變化
1、學(xué)生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
3、教師小結(jié)：
兩種評(píng)價(jià)截然不同，小巴迪不懂得父母評(píng)價(jià)中的含義，感到痛苦。
二、研讀認(rèn)部部份，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解
1、引導(dǎo)學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，他根據(jù)父親的批語學(xué)習(xí)修改小說。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解巴迪成長為一名作家后，他對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)有了更深刻的感悟：
�、� 默讀16～17節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。
�、� 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實(shí)際，理解生活中這兩種評(píng)價(jià)的作用，指導(dǎo)感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
(其中著重理解巴迪為什么感到幸運(yùn)以及認(rèn)識(shí)到父母不同評(píng)價(jià)都是愛并且兩者缺一不可。)
三、教師和學(xué)生各用一句話寫讀后感言，交流分享
【教學(xué)反思】
在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調(diào)整方案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順，使學(xué)生在整體上有感知，然后分兩部份學(xué)，第一部份學(xué)生自讀自悟，第二部份引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。
《精彩極了和糟糕透了》教案3
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。
3、讀懂課文，感悟作者對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)策略】
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對(duì)話法；讀寫結(jié)合法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
自制無字的小書簽。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
孩子們，每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對(duì)你早日實(shí)現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。
2、運(yùn)用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來寫的？
5、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題？
⑴ “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。
⑵ 是針對(duì)巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課
孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯(cuò)，可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們?cè)敢鈫�？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫了第一首詩�，F(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對(duì)于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請(qǐng)看題目。
�。ò鍟n題。）
二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題
上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書：
1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛”？
2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問題
過渡：
不過，要想弄明白這些問題還請(qǐng)大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學(xué)提示──
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
⑵ 在小組內(nèi)討論交流：
對(duì)于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評(píng)價(jià)的？他們的評(píng)價(jià)你贊成嗎？為什么？
（學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）
2、交流匯報(bào)：
�、� 對(duì)于我的第一首詩，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 自由匯報(bào)。
�、� 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
�、� 追問：
我寫的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì)欣賞嗎？原因是什么？
④ 你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？
⑤ 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀！
�、� 對(duì)于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 指名自由匯報(bào)。
�、� 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。
�、� 追問：
你有過和我相似的經(jīng)歷嗎？
�、� 我們來假想：如果當(dāng)時(shí)父親也和母親一樣對(duì)我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會(huì)是什么樣子？
�、� 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！
�、� 孩子們，請(qǐng)把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！
⑷ 現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛”這個(gè)問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）
課件出示重點(diǎn)句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
孩子們，請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。
�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
�。ㄖ该杂烧�。）
過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請(qǐng)默讀第二部分，看誰最先找得到？
�、� 指名匯報(bào)。
�、� 課件出示：
一個(gè)作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。
③ 教師范讀。
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個(gè)問題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮稹＃�
追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？
�、� 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請(qǐng)大家試著背誦下來。
⑦ 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。
總結(jié)：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵(lì)，給我警告，使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟＃�
四、書寫感想，全班共賞
同學(xué)們，請(qǐng)拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。
1、播放音樂，學(xué)生書寫感想。
2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：
屏幕顯示教師感言：
每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結(jié)，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評(píng)價(jià)嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗(yàn)，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著自己生活的小船，高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說：“好孩子是夸出來的�！睂�(duì)此你是怎么看的？
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛
成功
嚴(yán)厲的愛
《精彩極了和糟糕透了》教案4
公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)：略
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)過程：
一、 讀題導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚(yáng)了他，而父親卻批評(píng)了他，母親表揚(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號(hào)了嗎？（引用人物的語言）其實(shí)，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時(shí)，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們?cè)賮碜x一讀課題。（朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音）
二，抓住重點(diǎn)，總體感悟
媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，要是你的話，你喜歡哪種評(píng)價(jià)？而巴迪自己是怎樣認(rèn)為的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào)：（請(qǐng)同學(xué)們跟我看）
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
教師引讀：（對(duì)于這兩種評(píng)價(jià)，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。對(duì)這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛？”（板書：愛？）
這是一種怎樣的愛？帶著這個(gè)問題我們?cè)僖淮巫呷胛恼�，�?xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
�。薄R報(bào)一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評(píng)價(jià)？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動(dòng)作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請(qǐng)你讀。聽了母親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚(yáng)揚(yáng)），是啊，母親一句精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)與贊美。（板書）
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？
2、匯報(bào)二：——我感受到了來自父親的愛�！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動(dòng)作）從動(dòng)詞中感受到了什么？如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）
3、匯報(bào)三：那什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛？
（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
�。�2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示語段：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們?cè)僖煌惺苄疫\(yùn)的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛）
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)（板書愛）
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達(dá)方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵(lì)的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛，我想大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛，請(qǐng)大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。
2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對(duì)父母說。老師也有話對(duì)同學(xué)說，老師因你們的缺點(diǎn)嚴(yán)厲地批評(píng)過你們，你們能理解嗎？起立，對(duì)所有聽課的老師說，還有想把這句話對(duì)誰說的嗎？對(duì)同學(xué)說，對(duì)自己說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？
五、總結(jié)、拓展：
老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
精彩極了和糟糕透了
母親 父親
鼓勵(lì) 贊揚(yáng) 嚴(yán)格 批評(píng)
《精彩極了和糟糕透了》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。
【過程與方法目標(biāo)】
1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深刻的句段：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛等。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入：激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認(rèn)為還不錯(cuò)的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結(jié)果看過詩的父親嚴(yán)厲的批評(píng)了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會(huì)被父親批評(píng)呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個(gè)詞。
(二)初讀課文：整體感悟
請(qǐng)同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動(dòng)作、語言、心里的句子。
內(nèi)容：講了作者七八歲時(shí)候?qū)懥说谝皇自�，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時(shí)回想起來，認(rèn)識(shí)到父親評(píng)價(jià)是對(duì)的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正
音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對(duì)語氣語調(diào)及多音字指導(dǎo))
(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(對(duì)生字指導(dǎo))
(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對(duì)標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo))
(三)理清層次把握順序
1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個(gè)部分?
三部分：童年時(shí)(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)
2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?
時(shí)間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)
首先請(qǐng)大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
�、龠@一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫了一首詩，母親給予的評(píng)價(jià)“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評(píng)價(jià)“糟糕透了”讓我“痛哭起來”
②這一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語。
得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。
�、勖鎸�(duì)巴迪的詩，他的父母是怎么評(píng)價(jià)的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龈改傅膶?duì)話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
④除了精彩的對(duì)話，巴迪父母的動(dòng)作描寫也很傳神，請(qǐng)找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會(huì)。
然后請(qǐng)大家齊讀第15自然段，同桌交流。
�、龠@一段說了什么事情?
成年后的小男孩，認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并體會(huì)到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)小男孩的愛。
�、凇皩懙牟辉趺礃�，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評(píng)，但是從批評(píng)中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。
指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考：現(xiàn)在的我體會(huì)到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?
(四)剖析難點(diǎn)：理解句意
1.結(jié)合上下文，說一說人物的動(dòng)作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。
《精彩極了和糟糕透了》教案6
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
�。薄⒆プ 熬省焙汀霸愀狻眱蓚�(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
２、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
３、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
�。�、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
�。怠⒎e累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)：
�。薄⒌谝徽n時(shí)：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì)生字新詞。
２、第二課時(shí)：
研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡？
�。▽W(xué)生自由讀文交流，教師巡視。）
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累，滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。
《精彩極了和糟糕透了》教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）
2、誰來說說課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛。）
導(dǎo)語：為什么說父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、研讀課文，感悟“愛”
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
�。�1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報(bào)
�。�1）師：你找到了哪些詞句？
�。ㄉ耗赣H一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？
生：語言。（板書語言）
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評(píng)。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會(huì)讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）
師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來，讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）
�。�2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
�。ǔ鍪荆骸拔铱催@首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。）
師：這句話寫了父親的什么動(dòng)作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會(huì)到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個(gè)怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）
師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）
師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）
師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚(yáng)揚(yáng)），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰愿意來讀讀這段話？
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段
師：面對(duì)同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是（實(shí)事求是）。
4、研讀16—17自然段
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）
師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。
生：讀默讀
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！�
師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書），激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對(duì)他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
�。ㄕn件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）
師：母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）
師：母親的鼓勵(lì)也可能帶來什么？
生：它可能會(huì)把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯(cuò)誤的道路。
師：這時(shí)候還需要（
�。┑牧α縼砥胶猓可壕�。（板書警告）
師：需要有人時(shí)�！�
生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……
生：成功！
�。ǔ鍪荆何抑�(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……
生：小船。
師：使它不被……
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
生：“精彩極了”、“糟糕透了”
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）
師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
（課件出示詩《成長》）
四、小練筆
你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦
并抄寫最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》
史鐵生的《秋天的懷念》
《精彩極了和糟糕透了》教案8
[設(shè)計(jì)意圖]
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
[設(shè)計(jì)特色]
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學(xué)生說名言。
[以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。]
二、讀名言、悟名言
（一）讀名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
[從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。]
�。ǘ┪蛎浴⒔庖�。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩
[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1—16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。]
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？
指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
�。╝、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器
b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？
[讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對(duì)兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛的力量需要怎么樣？
[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。]
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
[當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]
三、寫名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評(píng)：
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長�！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《精彩極了和糟糕透了》教案9
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？
1、快速默讀課文，找出描寫父母親評(píng)價(jià)語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。
2、想一想：同一首詩父母親為什么會(huì)有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。
（畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）
1.找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
�。�1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
（2）師生對(duì)話：請(qǐng)教你個(gè)問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時(shí)，你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會(huì)寫詩了！）
說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來評(píng)價(jià)這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵(lì)）
那么您的這句話更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，你愿意把當(dāng)時(shí)對(duì)兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對(duì)寫作充滿了興趣。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子，來讀讀。
A.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評(píng)我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
B.請(qǐng)問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會(huì)寫詩了�。�
C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）
D.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。
E.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對(duì)話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲�。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭(zhēng)吵的部分）
F.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評(píng)價(jià)，也需要糟糕透了的評(píng)價(jià)。
3.面對(duì)不同的評(píng)價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評(píng)價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚(yáng)揚(yáng)）
4、當(dāng)我等待父親回來時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5.聽父親評(píng)價(jià)后，我有什么樣的表現(xiàn)？請(qǐng)你找出有關(guān)詞語。（沉重）
6.母親的評(píng)價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評(píng)價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會(huì)他的感受。
（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對(duì)父親說：“（）。”配樂，生寫。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評(píng)價(jià)的呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱呓赡旰蟮陌偷�，去聽聽他后來的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。
咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。
師：對(duì)呀，你從人物神態(tài)的描寫體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。
生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興，作者可能會(huì)用“說”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對(duì)母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫，體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00
生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。
師：那你是抓住了對(duì)母親的語言描寫體會(huì)到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。一起來！
（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣？）
同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？
師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來說，理解了嗎？
生：不理解。
師：的確是的，父母的評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時(shí)間，幾年，幾十年
才能體會(huì)到父母的良苦用心。請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說�！皩懙貌辉趺礃樱�不是毫無希望�！备鶕�(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。看看隨著時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作。
生：作者一開始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。
師：畫曲線：一直寫作學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄐ〗Y(jié)）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對(duì)父親的批評(píng)也有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評(píng)價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫作。
師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評(píng)。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這兩句話是別人說的話。是對(duì)別人的批評(píng)和表揚(yáng)。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，
《精彩極了和糟糕透了》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）
導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字
要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。
�、诼牭耐瑢W(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。
③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
2、說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語
2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）
2、抄寫詞語
第二教時(shí)
一、檢復(fù)：
誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？
�。ɑ蚪處熞瑢W(xué)生說）
二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：
①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？
②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？
�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌懺�，父母的評(píng)價(jià)
1、指名讀母親的評(píng)價(jià)
�、倌阕x出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
�、谖业男那橛质窃鯓�？
齊讀2——4小節(jié)
2、分角色讀（5——14）小節(jié)
�、僮x到這是你不明白的'又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）
�、诩右泽w會(huì)：
母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）
（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作�！�
�、倮斫狻耙蝗缂韧�。
�、谙胂竽赣H第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？
3、再讀16小節(jié)
�。ㄍ怀觥俺３！薄翱偸恰保�
板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬分，他們會(huì)說什么？
（同桌交流）
齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）
三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)
1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深
2、結(jié)合自己說體會(huì)
3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)
嚴(yán)格要求
愛
《精彩極了和糟糕透了》教案11
一、談話導(dǎo)入:
1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
�。�1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15－17自然段：
過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”
（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。
�。�2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。
�。�3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？
3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L。
五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì)警告
愛
《精彩極了和糟糕透了》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)
2、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎?
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?
(文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。)
3、媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。
�、� 誰來讀一讀。
�、� 對(duì)這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情
1、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。
2、反饋：
�、� 你找到了哪些句子?
⑵ 出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?
�、� 小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到?
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。
�、� 巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?
出示：
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：
母親連忙上前說道：
父親說：
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。
爸爸看完詩，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是
我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：
這時(shí)我的眼睛
父母為了我的詩爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著。
指名讀──評(píng)：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎?
什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?
7、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
《精彩極了和糟糕透了》教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
�。�、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入新課。
�。病⒆寣W(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）
三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章思想感情
１、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
�。病W(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
�。薄W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì)寫法
�。�、讀文，想想還有什么不明白的。
�。�、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《精彩極了和糟糕透了》教案14
一、朗讀感受
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!
4、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
二、討論評(píng)價(jià)
1、這首詩到底怎么樣?
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會(huì)看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會(huì)怎么說?
三、深層感悟
1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰的評(píng)價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
2、出示：
“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)
4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣?
(光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)
6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)
四、升華體驗(yàn)
1、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈(zèng)言：
對(duì)于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
《精彩極了和糟糕透了》教案15
【教材解析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對(duì)巴德的昵稱)童年時(shí)期寫了第一首小詩，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)在他的成長中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，作者從評(píng)價(jià)中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)為題，激發(fā)了讀者的好奇心。
巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿濃濃的書香氣的富有家庭，自小喜歡寫詩。短篇小說《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩》。
本課巴德父母的兩種愛的方式也正是生活中學(xué)生所面對(duì)的父母之愛。可以說本文與學(xué)生的聯(lián)系十分緊密。作為教師我們要有意識(shí)的以教材為話題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并面對(duì)兩種不同的愛，從而更好地和父母進(jìn)行有效溝通，助力學(xué)生健康成長。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字。
2.默讀課文，了解父母對(duì)同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，說出對(duì)巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.默讀課文，了解父母對(duì)同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際，說出對(duì)巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
板塊一
激情導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)入新課。
談話：一個(gè)人的童年往往會(huì)對(duì)他的一生起到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點(diǎn)。（出示詩歌，學(xué)生齊讀）
課件出示：
批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞慚靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心日增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大度；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
——節(jié)選自《什么伴隨著孩子》
一個(gè)人最后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對(duì)他有著什么樣的影響。
2.板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。
3.讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想法？
【設(shè)計(jì)意圖】用小詩開頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課題，發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的讀書審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。
板塊二
初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.詞語檢測(cè)。
課件出示：
精彩
糟糕
謄寫
濕潤
鼓勵(lì)
一篇
慈祥
出版
歧途
謹(jǐn)慎
一如既往
�。�1）自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名認(rèn)讀，糾正字音。
�。�3）齊讀詞語，識(shí)記字詞。
2.默讀課文，理清順序。
�。�1）自由默讀課文，找出表明時(shí)間順序的詞語。（“八九歲”“幾年后”“這些年來”）
（2）按時(shí)間順序，理清課文結(jié)構(gòu)。
第1～14自然段：“我”八九歲時(shí)寫了一首詩，母親用“精彩極了”夸獎(jiǎng)“我”，父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。
第15～17自然段：幾年以后，“我”認(rèn)可了父親對(duì)那首詩的評(píng)價(jià)；成年后，“我”理解了父母兩種評(píng)價(jià)中包含的愛，以及這不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
3.引導(dǎo)：課文主要講了一件什么事？
出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
課件出示：
課文寫了作者童年時(shí)期寫了（第一首詩)，母親對(duì)此給予了（贊揚(yáng))，而父親卻提出了（嚴(yán)厲的批評(píng))，作者在這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了父母給予的愛，最后逐漸成長為（一名大作家)。
【設(shè)計(jì)意圖】先認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
板塊三
研讀課文，探究重點(diǎn)
1.品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評(píng)價(jià)的句子畫出來，多讀幾遍。說說自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么。
預(yù)設(shè)：母親熱情贊揚(yáng)，父親卻嚴(yán)厲批評(píng)；巴迪聽了母親的評(píng)價(jià)后非常開心，聽了父親的評(píng)價(jià)后傷心極了；母親的評(píng)價(jià)讓他更有信心，父親的評(píng)價(jià)讓他不斷進(jìn)步。
�。�1）預(yù)設(shè)一：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
①朗讀品味：指名讀這句話，讀出贊美的語氣。
�、诮Y(jié)合實(shí)際：回想自己做了一件很棒的事時(shí)媽媽的表現(xiàn)，想一想母親還可能說些什么，還可能怎么做。
③體驗(yàn)心情：體驗(yàn)巴迪聽到母親表揚(yáng)后的反應(yīng)，說說“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
（2）預(yù)設(shè)二：“整個(gè)下午……七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半……快到八點(diǎn)鐘時(shí)……”
�、僮x中體悟：輕聲讀這一部分，體會(huì)“我”在等待中的急切心情。
�、谒伎紗栴}：七點(diǎn)到七點(diǎn)半，明明只有半個(gè)小時(shí)，作者為什么要這樣分三句話來寫？（更加突出“我”等待時(shí)的焦急心情）
�、邸霸娭挥惺�，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)�！蹦銖倪@句話中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評(píng)價(jià)，而是仔細(xì)地讀。從中可以看出父親對(duì)巴迪要求嚴(yán)格。他要認(rèn)真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。）
④朗讀品味：讀出父親嚴(yán)厲批評(píng)的話——“我看這首詩糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”注意體會(huì)父愛與母愛不同的表達(dá)方式。
著重讀“我”聽到父親評(píng)價(jià)后的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！薄拔以僖彩懿涣肆�。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！备惺堋拔摇北桓赣H嚴(yán)厲批評(píng)后的傷心、難過和痛苦。
（3）預(yù)設(shè)三：同一首詩，父親和母親為什么會(huì)給出截然不同的評(píng)價(jià)？（母親著重評(píng)價(jià)的是寫詩的這個(gè)行為，重在鼓勵(lì)；父親看重的是詩的質(zhì)量，所以給出了嚴(yán)厲的批評(píng)。）
2.品讀第15～17自然段，自己試著提出問題來。
（1）預(yù)設(shè)一：幾年后，巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎？你從哪里看出來的？（“不得不承認(rèn)”）
讀第15自然段，有了母親的鼓勵(lì)，“我”一直在寫作；有了父親的批評(píng)，“我”努力學(xué)著修改習(xí)作，終于得到了父親有點(diǎn)兒肯定的評(píng)價(jià)。
�。�2）預(yù)設(shè)二：成名后的作者，體會(huì)到了什么？
①讀第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評(píng)價(jià)比作是風(fēng)？作者為什么覺得自己很幸運(yùn)？
預(yù)設(shè)：“生活的小船”指的是在社會(huì)中生存和發(fā)展�！帮L(fēng)”指贊揚(yáng)和批評(píng)的力量。有個(gè)慈祥的母親不斷鼓勵(lì)“我”，這種愛的力量讓“我”不斷增強(qiáng)信心，是“我”的靈感和創(chuàng)作的源泉，使“我”繼續(xù)堅(jiān)持寫作。但同時(shí)有個(gè)嚴(yán)厲的父親，提醒“我”不要驕傲、自滿，這種愛的力量令“我”不斷總結(jié)、改正和提高，讓“我”在人生的道路上勇往直前，駛向幸福的彼岸。所以說“我”是幸運(yùn)的。
�、诔鍪菊n文：
課件出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。
提問：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛？
預(yù)設(shè)：“精彩極了”是母親溫柔的贊美，是鼓勵(lì)，是一種慈祥之愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的批評(píng)，是鞭策，是一種嚴(yán)厲之愛。兩者只是表達(dá)方式不同，但它們都是對(duì)“我”深深的愛。
③結(jié)合巴迪的經(jīng)歷，你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：我們要體會(huì)到父母用不同的愛在幫助著我們，贊美的話語給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，嚴(yán)厲的批評(píng)則鞭策著我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛，同時(shí)也要謹(jǐn)慎對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)，認(rèn)真體會(huì)其中的愛。
3.聯(lián)系實(shí)際：你的父親和母親平時(shí)是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】采用對(duì)比閱讀的教學(xué)策略，對(duì)比父親與母親不同的評(píng)價(jià)，以及巴迪聽到不同評(píng)價(jià)后的不同反應(yīng)，讓學(xué)生明白截然不同的評(píng)價(jià)帶來的不同結(jié)果。
板塊四
拓展延伸，學(xué)以致用
1.體會(huì)人物描寫方法：反復(fù)讀文中描寫父母神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句，體會(huì)情感。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫：仔細(xì)讀母親贊揚(yáng)巴迪時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，特別是巴迪等待父親回來時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，感受巴迪的急切、得意的心情。
3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，將自己的感受寫下來。
4.積累與運(yùn)用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識(shí)，又能將知識(shí)內(nèi)化為能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛。
【板書設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
【教學(xué)反思】
這篇課文與我們的生活非常貼近，學(xué)生理解起來不是很難。于是我放手讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，并對(duì)文章看似矛盾之處提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
1.對(duì)比學(xué)習(xí)。
我主要采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，對(duì)比父親與母親不同的評(píng)價(jià)，以及巴迪聽到不同評(píng)價(jià)后的不同反應(yīng)，讓學(xué)生們明白截然不同的評(píng)價(jià)帶來的不同結(jié)果。
2.聯(lián)系生活實(shí)際理解課文。
讓學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，將文中巴迪的經(jīng)歷與自己生活中的經(jīng)歷對(duì)比，這樣更可以讓學(xué)生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——無論是什么評(píng)價(jià)，都源于對(duì)孩子的愛，只是表達(dá)方式不同。
3.學(xué)以致用，讀中學(xué)寫。
引導(dǎo)學(xué)生將文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言和細(xì)節(jié)描寫的方法運(yùn)用到自己的寫話中，這樣學(xué)用結(jié)合，真正起到“文章即是例子”的作用。
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