杠桿教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的杠桿教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識杠桿
授課時間
6月18日
教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力；
2、經(jīng)理探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結(jié)出結(jié)論；3、會利用二力平衡的知識解決實際問題。
課前分析及準(zhǔn)備
重點：
1、平衡狀態(tài)；
2、平衡狀態(tài)的條件；
3、二力平衡條件及推導(dǎo)；
4、二力平衡條件應(yīng)用。
難點：
1、平衡狀態(tài)的條件的說明；
2、二力平衡條件的推導(dǎo)。
本節(jié)課是力和運動關(guān)系的延伸及應(yīng)用，應(yīng)該是初中力學(xué)的一個核心環(huán)節(jié)，學(xué)好本節(jié)課可以加強對前面知識的理解，同時為以后的受力分析奠定基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生分析出“物體受到力還能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)”原因是講好本節(jié)課的關(guān)鍵，二力平衡條件的探究是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教學(xué)方法及媒體運用
探究教學(xué)及實驗教學(xué)，實驗器材由學(xué)生準(zhǔn)備
教學(xué)預(yù)設(shè)
1、講解中，舉例時僅探討了靜止情況，而未談到勻速直線運動情況，需改正。
2、驗證二力平衡條件實驗，學(xué)生設(shè)計基本分兩種情況：
�。�1）課本20頁圖8.2-2，但沒有定滑輪；實驗時受摩擦力影響大，經(jīng)分析拿出課本方案更合理，但這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、分析實驗的能力；
（2）設(shè)計成杠桿平衡條件的驗證，盡管不合理，但要肯定學(xué)生的設(shè)計，對實驗的設(shè)計分析需另案處理，不宜在本節(jié)課展開。
一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線狀態(tài)
二、平衡狀態(tài)的條件：F合=0
三、二力平衡：
�。�1）定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態(tài)。
（2）二力平衡條件：作用在同一物體上的.兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。
�。�3）二力平衡條件的應(yīng)用
作業(yè)：
1、總結(jié)本節(jié)課知識；
2、動手動腦學(xué)物理。
1、提問：牛頓第一定律內(nèi)容
2、提問：牛頓第一定律所描述的內(nèi)容在實際當(dāng)中會不會存在？
3、提問：實際當(dāng)中有無靜止或勻速直線狀態(tài)？并舉例
4、討論：物體受到了力為什么還處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)？
5、引導(dǎo)：物體之所以保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，是因為受到了平衡力作用的緣故。
6、講解：平衡狀態(tài)
7、提問：物體怎樣才能處于平衡狀態(tài)？
8、例證：平衡狀態(tài)條件：F合=0
9、介紹：二力平衡
10、提問：二力平衡條件？
11、實驗：驗證二力平衡條件（學(xué)生分組實驗，按自己設(shè)計驗證二力平衡條件）
12、提問：二力平衡條件有什么應(yīng)用？
13、延伸：受力分析基本步驟：
（1）確定研究對象；
�。�2）進(jìn)行受力分析；
�。�3）確定物體運動狀態(tài)；
（4）列方程求解
1、復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理能力。
3、使學(xué)生理解平衡狀態(tài)及其原因。
4、使學(xué)生初步理解平衡狀態(tài)的條件。
5、在平衡狀態(tài)的基礎(chǔ)上理解二力平衡，使問題得到簡化，再提出二力平衡條件，水到渠成。
6、使學(xué)生理解二力平衡的條件。
7、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗和分析實驗的能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
8、拓展學(xué)生視野，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板書設(shè)計
二力平衡
一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線狀態(tài)
二、平衡狀態(tài)的條件：F合=0
三、二力平衡：
�。�1）定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態(tài)。
（2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。
（3）二力平衡條件的應(yīng)用
教學(xué)評價及反思
教學(xué)目標(biāo)基本完成，效果還算良好，但學(xué)生理解的深刻程度不夠，須通過練習(xí)加強。
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