奇妙的蛋殼教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的奇妙的蛋殼教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
奇妙的蛋殼教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索感知力作用于凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步理解拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察和動(dòng)手操作的能力，并激發(fā)他們積極尋求答案。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每位幼兒1/2的雞蛋殼3～4只，鉛筆一支，粗吸管一根(長(zhǎng)短相同)，膠帶紙圈一個(gè)，記錄表，記號(hào)筆。
2、多媒體課件《小雞出殼》《薄殼結(jié)構(gòu)原理》《有關(guān)拱形的物體》，1/2的蛋殼若干、小盤(pán)子一個(gè)、注有顏色的水針筒。
3、幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)拱形和各種橋梁。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。
1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問(wèn)：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
（1）幼兒猜想并記錄——幼兒商量猜測(cè)記錄，將猜測(cè)結(jié)果記錄到“？”一欄。
�。�2）師生共同討論并記錄猜想結(jié)果。
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
師：什么東西比較象小雞的尖嘴巴？
�。�1）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。（驗(yàn)證并記錄）教師提出實(shí)驗(yàn)要求：“請(qǐng)小朋友用鉛筆筆尖戳蛋殼的凸面和凹面，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在‘手’的一欄�！�
a、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心操作。
b、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討問(wèn)題。教師集中記錄幼兒的操作情況。
3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
師：雞姐姐不服氣，說(shuō)剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
�。�1）幼兒簡(jiǎn)短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蛋殼確實(shí)是由雞妹妹啄破的。（再次實(shí)驗(yàn)，操作）a、教師提出操作要求：請(qǐng)小朋友把雞蛋殼放在膠帶紙圈上，把鉛筆從吸管中掉下去，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在“手”的一欄。
b、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
c、交流結(jié)果，教師集中記錄幼兒操作情況。
�。�3）小結(jié)：剛才小朋友借助吸管和膠帶紙圈使鉛筆掉下去的力一樣大，發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，因此蛋殼是雞妹妹從里面啄破的。
二、教師演示解惑，幼兒初知原理。
1、小小蛋殼真奇妙，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凹面比較容易破，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凸面不容易破，這里面有什么奧秘呢？(幼兒簡(jiǎn)短討論)2、請(qǐng)幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。
師：我把針筒里流下的有顏色的水比作鉛筆掉下去的力，請(qǐng)大家看看水落到‘蛋殼’上怎么樣了？（教師操作演示）3、利用多媒體展示“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
蛋殼是一個(gè)拱形，當(dāng)力一落到拱形的蛋殼上就像水一樣散開(kāi)了，蛋殼能承受較大的力，所以薄薄的蛋殼就不容易破。當(dāng)力集中在蛋殼的中心，蛋殼就容易破。
三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
1、小小蛋殼里藏了這么多秘密，后來(lái)人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的蛋殼設(shè)計(jì)了許多拱形的東西,你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些拱形的物體？
2、展示圖片，介紹生活中的拱橋、隧道、城門(mén)、蒙古包等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)反思
大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在尋找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動(dòng)中，大膽嘗試，逐步深入，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂(lè)。
教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難的時(shí)候，老師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并用思辨性的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實(shí)驗(yàn)中，老師問(wèn)：“你覺(jué)得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?”引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)用性的分析。
應(yīng)該注意的是，因?yàn)楸敬位顒?dòng)是老師預(yù)設(shè)的，所以在活動(dòng)中，老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛，應(yīng)啟發(fā)幼兒生成各種問(wèn)題，并用靈活的策略給予回應(yīng)，使預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)有機(jī)融合，讓預(yù)設(shè)的目標(biāo)更突出、鮮明，使活動(dòng)更具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
奇妙的蛋殼教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等方法來(lái)表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒操作材料：
①個(gè)人材料：1/2的雞蛋殼（洗凈晾干）4～5只，約15厘米長(zhǎng)削好的鉛筆一支，直徑約4、5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè)，直徑約1、2厘米、高約20厘米的粗吸管1根（管腔略大于鉛筆）。
�、诜纸M操作材料：大河、小河模型各一，23厘米×9、5厘米的長(zhǎng)方形卡紙2張，“小積木”20塊（每塊由兩枚陸軍棋粘合而成），記號(hào)筆1支。
2、教師操作材料：
①“小雞出殼”桌面教具一套（制作方法附后）。
�、谘菔静牧希喊雮�(gè)海洋球、小盤(pán)子、一次性針筒、淺藍(lán)色水。
�、塾嘘P(guān)拱橋、隧道、球形屋頂?shù)日掌皩?shí)物投影儀。
�、苡每堊龀傻墓靶螛蚨慈齻�(gè)（一大二小，如圖四）。
�、輬D片一張，如圖三。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知
1、結(jié)合桌面教具，講述故事《小雞出殼》（附后），引出疑問(wèn)：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
〔評(píng)：用桌面牽線教具和故事中小雞姐妹的對(duì)話引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望�！�
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
①什么東西比較像小雞的尖嘴巴？
②幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
〔評(píng)：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。〕
3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
�、匐u姐姐不服氣，說(shuō)剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
�、谟變汉�(jiǎn)短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作（方法如圖一），結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。
〔評(píng)：此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤解，體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度�！�
二、教師演示解惑，幼兒初知原理
1、小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢？（幼兒簡(jiǎn)短討論。）
2、請(qǐng)幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問(wèn)：我把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，把半個(gè)海洋球比作蛋殼，請(qǐng)大家看看水落到“蛋殼”上怎么樣了？（教師操作演示，如圖二。）
〔評(píng)：教師將無(wú)形的“力”用有色的“水”來(lái)替代，把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)�！�
3、教師邊借助圖示（如圖三），邊用有趣的語(yǔ)言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
〔評(píng)：將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號(hào)的表述，既簡(jiǎn)明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：許多事物可以用簡(jiǎn)明的符號(hào)、文字來(lái)說(shuō)明�！�
三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)
1、教師指著圖示上的“⌒”，提問(wèn)：這個(gè)拱形像什么？你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣形狀的物體？
2、運(yùn)用實(shí)物投影儀和照片，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
〔評(píng)：經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導(dǎo)幼兒想像到展示實(shí)物，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學(xué)社會(huì)化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵�！�
四、教師激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)
1、請(qǐng)幼兒分別在與“小河”上建筑一座不同弧度的拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。
〔評(píng)：“造橋”把活動(dòng)推向了高潮。幼兒在“造橋”過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)、測(cè)量方法，而且獲得了與同伴成功合作的體驗(yàn)�！�
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種拱橋的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
�、倌淖鶚虮容^牢？它有什么不方便？（太陡、費(fèi)力。）
�、谶@座比較平的拱橋雖然不太牢，但它有什么好處？（方便。）怎樣使這座橋也變得牢固起來(lái)？
〔評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而使幼兒的探索活動(dòng)更具遞進(jìn)性�！�
�、塾變河懻摵�，教師再次運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放入三個(gè)“橋洞”（如圖四），并請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。
活動(dòng)延伸：
1、讓幼兒通過(guò)圖片、投影觀察各種現(xiàn)代橋梁的建造方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在生活中的應(yīng)用情況。
附：
“薄殼結(jié)構(gòu)原理”簡(jiǎn)介當(dāng)力作用于蛋殼凸面時(shí)，力會(huì)沿著蛋殼表面四處分散，因此蛋殼就能承受較大的力，不易破碎；相反，當(dāng)力作用于蛋殼凹面時(shí)，力就會(huì)集中于一點(diǎn)，蛋殼受到的力較大，容易破碎。
故事《小雞出殼》及桌面教具操作方法“嘰嘰嘰，我是雞姐姐。我的雞妹妹怎么還不出殼呀？還是讓我去幫幫她吧！”雞姐姐用她的尖嘴巴去啄蛋殼，“篤篤篤、篤篤篤”（拉動(dòng)牽線，使雞姐姐從草叢后“走”到蛋殼邊），啄著啄著，忽然蛋殼裂開(kāi)了�。ㄝp拉半邊蛋殼的牽線使蛋殼裂開(kāi)）從里邊走出了可愛(ài)的雞妹妹。（拉動(dòng)牽線使之從蛋殼后移至雞姐姐邊上。）雞姐姐高興地對(duì)雞妹妹說(shuō)：“妹妹！妹妹！是我?guī)湍阕钠屏说皻�，你還不快謝謝我？”可雞妹妹卻并不高興：“誰(shuí)要你幫忙，剛才是我自己啄破蛋殼的！” “不對(duì)！是我?guī)湍阕钠频�！”（雙手同時(shí)拉線。） “不對(duì)！是我自己啄破的！”（雙手同時(shí)拉線。） “不對(duì)！不對(duì)！不對(duì)……” “不是！不是！不是……”她倆吵個(gè)不停，小朋友，請(qǐng)你評(píng)評(píng)理，到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
教具制作方法簡(jiǎn)介
雞姐姐和雞妹妹制作方法：
用硬卡紙雙面立體制作，底部粘上透明尼龍線作為牽線（如圖五）。
蛋殼制作方法：
①在大半蛋殼背面粘上積木，并將積木底部與演示臺(tái)面（如圖六）粘合固定。
�、谠谛“氲皻ね庹成蠣烤�，使之拉開(kāi)后可以在桌面上搖動(dòng)，不會(huì)倒下。
�、塾秒p面膠輕連兩邊蛋殼（如圖七）。
活動(dòng)反思：
大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在尋找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
奇妙的蛋殼教案3
一、教學(xué)內(nèi)容
園本課程《奇妙的蛋殼》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的作用。
3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的興趣，體驗(yàn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，有主動(dòng)探索的興趣。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每位幼兒半個(gè)雞蛋殼3——4只，鉛筆一支，粗吸管一根（長(zhǎng)短相同），透明膠帶一卷，積木若干，長(zhǎng)方行卡紙一張。
2、多媒體課件、一半的蛋殼若干、小盤(pán)子一個(gè)、注有顏色的水的針筒、有三個(gè)橋洞的拱橋一座。
3、已經(jīng)認(rèn)識(shí)拱形，觀察過(guò)各種現(xiàn)代橋梁的建造方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
設(shè)計(jì)意圖
提供材料與教學(xué)過(guò)程
預(yù)設(shè)幼兒活動(dòng)內(nèi)容
引發(fā)懸念
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
主動(dòng)探索
通過(guò)故事，引發(fā)懸念，激發(fā)幼兒的興趣；運(yùn)用設(shè)疑操作法，引導(dǎo)幼兒在疑問(wèn)中進(jìn)行自主的科學(xué)探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索興趣。
一、設(shè)疑激趣，
幼兒操作感知
1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，吸引幼兒的注意力。
2、根據(jù)故事，開(kāi)放式提問(wèn)：
師：①到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？（討論）
�、谖覀兊囊庖�(jiàn)不一樣，我們來(lái)自己動(dòng)手嘗試一下，幫它們來(lái)解決這個(gè)難題。
3、啟發(fā)幼兒用鉛筆模擬小雞的嘴巴，“啄”蛋殼，得出：“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
4、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹面、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
1、在故事中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，帶著疑問(wèn)：“到底是誰(shuí)啄破了蛋殼”，進(jìn)行討論。
2、動(dòng)手實(shí)踐操作；把鉛筆看成是小雞的嘴巴，通過(guò)鉛筆模擬的方式了解：相同的力分別作用凹、凸面而出現(xiàn)不同現(xiàn)象。
演示解惑
擴(kuò)展視野
開(kāi)拓思維
1、通過(guò)故事引出問(wèn)題，讓幼兒帶著疑問(wèn)，去動(dòng)手操作，探索問(wèn)題的所在，培養(yǎng)幼兒的`求知欲與探索的興趣，使幼兒的視野得到擴(kuò)展。
二、演示解惑，初知原理
1、場(chǎng)景設(shè)置：
將雞蛋的操作材料放在桌上，引出問(wèn)題：小小蛋殼真奇妙，這么放不容易破，這么放就容易破呢？這里面有什么奧秘嗎？（幼兒討論）
2、教師演示操作，發(fā)現(xiàn)“力的發(fā)散”現(xiàn)象。
①激趣：
根據(jù)幼兒好奇的特征，用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)�！翱纯矗@個(gè)針筒流下來(lái)的顏色往哪里去了？我們把這些水比作鉛筆下去的力，看看，水在“蛋殼”上怎么樣了？”
過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在老師就來(lái)讓小朋友走到蛋殼里面去，看看，里面到底有什么秘密？
3、播放多媒體，展示：薄殼結(jié)構(gòu)原理“看看，這個(gè)蛋殼是拱形的，當(dāng)力落到蛋殼上就想水一樣散開(kāi)了，所以薄薄的蛋殼是不容易破的�！�
用這寫(xiě)語(yǔ)句為下一步的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
1、教師用動(dòng)手操作的方式一起尋找找到問(wèn)題，來(lái)探究。
2、運(yùn)用針筒進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心。
3、運(yùn)用多媒體進(jìn)行討論問(wèn)題，讓幼兒大膽地表述自己的想法，使幼兒的思維得到開(kāi)拓。
思維重組
遷移經(jīng)驗(yàn)
相互交流
1、培養(yǎng)幼兒從一個(gè)物體中能聯(lián)想到其他物體，并能從已有的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行搜索，擴(kuò)散思維。
2、讓幼兒大膽地表述自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)生活周?chē)挛锏母信d趣與求知欲。
三、引導(dǎo)遷移，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)
1、展示圖片，介紹生活中的拱橋隧道、天安門(mén)城樓上的城門(mén)、蒙古包等物體，
2、開(kāi)拓思維
過(guò)渡語(yǔ)：我們來(lái)找找，有哪些地方是和剛才蛋殼一樣的，都是拱形的？今天老師就帶來(lái)了許多科學(xué)家叔叔、阿姨制造的建筑物，和蛋殼一樣都是拱形的，你們想不想去看看他們的偉大作品？（想）好，今天老師就帶來(lái)了他們的照片，看看會(huì)是什么呢？
�、儆^察判斷：讓幼兒從圖片之中找出它們的內(nèi)在關(guān)系，并從生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找，在哪里看到過(guò)，以及討論他們作用。
打開(kāi)幼兒的視野，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊Z(yǔ)，讓幼兒更加放松地表達(dá)自己的意見(jiàn)，把彈殼的奧秘展現(xiàn)在生活中，學(xué)以制用。
1、能根據(jù)圖片遷移經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)幼兒的思維，并體驗(yàn)工人的辛苦。
2、根據(jù)圖片能找出相同之處，并把事物聯(lián)系起來(lái)，使“力的分散”現(xiàn)象回歸到生活之中去。
變通思維
探索發(fā)現(xiàn)
交流探究
1、通過(guò)幼兒的實(shí)際操作，提高幼兒的求知欲，并對(duì)幼兒的的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。
2、探索問(wèn)題中，與教師同實(shí)驗(yàn)、同發(fā)現(xiàn)、同操作中找尋答案。讓科學(xué)回歸到生活之中，讓幼兒發(fā)掘自然中的奇妙世界；將自然——科學(xué)——生活之間的微妙關(guān)系簡(jiǎn)單、明了。從而使幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境能感興趣。并主動(dòng)去觀察它。
四、激勵(lì)探索，變通思維
1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：展示一座模擬橋，讓幼兒嘗試建造一座橋。
2、動(dòng)手展示，探索發(fā)現(xiàn)
�。�1）動(dòng)手建造一座橋，并嘗試能放幾塊積木
（2）對(duì)幼兒的放的積木進(jìn)行記錄，并和同伴進(jìn)行交流。
�。�3）談?wù)摚簽槭裁从羞@樣的結(jié)果？
2、表達(dá)表述，體驗(yàn)成果喜悅。
�、倌芨鶕�(jù)自己建造作品，用自己喜歡的表述方式進(jìn)行表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和作品。
②讓幼兒講述在建造過(guò)程中，你是怎么想的？
③為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？怎樣才是最牢固的呢？（討論）
3、交流研究，達(dá)到共識(shí)。
討論“怎樣使比較平的拱橋變得既方便有牢固呢？”幼兒討論后，教師進(jìn)行總結(jié)，并讓教師展示一座有三個(gè)橋洞的拱橋，并讓幼兒數(shù)一數(shù)能壓多少積木。讓幼兒達(dá)到共識(shí)。
1、根據(jù)提問(wèn)進(jìn)探索，幼兒能大膽地建造自己的作品，和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)題。
3、能大膽地表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的現(xiàn)象。
4、公布結(jié)果，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并體驗(yàn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的愉悅感。
讓余興未盡的孩子自己那操作物件到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室去探索。
五、活動(dòng)延伸
今天我發(fā)現(xiàn)了拱形的秘密，有的小朋友還想去試試，操作一下的，可以到旁邊的位置上在去操作，別的小朋友可以一起合作，再試試，你還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
1、會(huì)挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象，并嘗試著去探索問(wèn)題；合理利用生活中的資源去探究現(xiàn)象，因?yàn)橹挥杏辛酥鲃?dòng)探索的欲望才能有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。
奇妙的蛋殼教案4
大班科學(xué)活動(dòng)：
奇妙的蛋殼執(zhí)教者：溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園/黃金秀雞蛋是家喻戶曉的一種食品，普遍性的食物給幼兒的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化，許多的科學(xué)現(xiàn)象都將被普及化，同樣需要我們根據(jù)幼兒的需求來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。“力的分散”一個(gè)抽象化的現(xiàn)象，如進(jìn)行概念化的傳授，就呆板無(wú)趣，讓結(jié)果事得其反，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心，來(lái)展現(xiàn)幼兒的主體地位，才會(huì)吸引幼兒；所以我們要運(yùn)用生活中顯而易見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行親自操作，既簡(jiǎn)單、又明了，效果會(huì)更加的明顯。蛋殼的出現(xiàn)會(huì)給幼兒帶來(lái)一種生活上的親切感，活動(dòng)中也減輕了幼兒“自己不行”的恐懼心理，只有為幼兒創(chuàng)造了放松、自由的環(huán)境，才能大膽地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索，在探索過(guò)程中去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成功感與實(shí)驗(yàn)中的愉悅感。
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
3、體驗(yàn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。
1、幼兒操作材料：1/2的雞蛋殼、長(zhǎng)短相等鉛筆（削尖的）、粗吸管（管腔略大于鉛筆）、透明膠帶、方形積木若干、復(fù)寫(xiě)板、長(zhǎng)方形卡紙（兩頭貼有雙面膠）等人手一份。
2、教師操作材料：
�、俣嗝襟w課件。
②演示材料：雞蛋殼、小盤(pán)子、滴管、藍(lán)色的水。
�、劢處熥灾频亩喙皹蛞蛔�。
3、生活中有關(guān)拱形的應(yīng)用圖片：隧道、城門(mén)、蒙古包、拱橋。
一、設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。
1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問(wèn)：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
﹝分析：用多媒體制作的故事情節(jié)引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。﹞
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料：蛋殼、膠帶、吸管、削尖的鉛筆。﹝分析：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。﹞
�。�2）電腦展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
�。�3）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
﹝分析：此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤解。﹞
二、演示解惑，幼兒初知原理。
1、“為什么蛋殼從凸面不容易啄破，從凹面容易啄破呢？
2、請(qǐng)幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問(wèn)：我把滴管里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，請(qǐng)大家看看水落到蛋殼上怎么樣了？
﹝分析：教師將無(wú)形的“力”用有色的“水”來(lái)代替，把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。﹞
3、教師邊借助圖示，邊用有趣的語(yǔ)言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
﹝分析：將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號(hào)的表述，既簡(jiǎn)明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：許多事物可以用簡(jiǎn)明的符號(hào)、文字來(lái)說(shuō)明。﹞
三、引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用多媒體課件展示圖片，向幼兒介紹生活中的隧道、城門(mén)、蒙古包、拱橋等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
﹝分析：經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導(dǎo)幼兒想象到展示事物，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學(xué)社會(huì)化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵。﹞
四、激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
2、對(duì)科學(xué)探索感興趣，體驗(yàn)積極探索帶來(lái)成功的心情。
活動(dòng)反思：
大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在尋找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
奇妙的蛋殼教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異，知道拱形物體表面能承受較大的力。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)能小心操作，會(huì)將猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)，并能大膽在集體面前講述：自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:蛋殼、透明膠、粗吸管、鉛筆若干；桌面教具；網(wǎng)上下載有關(guān)拱形建筑物的圖片若干；長(zhǎng)條卡紙（反面用雙面膠貼好）、小積木若干……
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：通過(guò)小雞出殼的故事，引出問(wèn)題讓幼兒討論：
“到底是雞姐姐從外面啄破了蛋殼？還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼？”
幼兒猜想并記錄
二、幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異。
1、引導(dǎo)幼兒想象，用筆尖代替小雞嘴，用吸管統(tǒng)一高度，保證每次用力大小一樣。
2、幼兒每人拿幾個(gè)蛋殼，用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹兩面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
3、集體記錄。
4、小結(jié)：
師：“是誰(shuí)啄破了蛋殼？”
“蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的？為什么從外面啄不容易破呢？”
“下面我們來(lái)看看蛋殼是什么樣的？”（是拱形的、半圓形的、……）
“告訴大家一個(gè)秘密：原來(lái)拱形的物體表面都能承受很大的力，不信，我們用這張小紙條來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了�！�
三、幼兒體驗(yàn)拱形的紙橋所能承受的壓力。
1、“這兒有兩張紙條，一個(gè)把它做成直橋，一個(gè)做成拱橋，我們來(lái)看看哪種橋的力氣大？”
2、教師介紹示范制作方法。
2、幼兒兩兩合作實(shí)驗(yàn)，一個(gè)做直橋，一個(gè)做拱橋，然后實(shí)驗(yàn)（在橋面上放小積木）并做好記錄。
3、大家把自己的記錄結(jié)果說(shuō)出來(lái)，得出結(jié)論：拱形的橋面能承受更大的壓力。
三、拓展經(jīng)驗(yàn)，知道拱形的表面能承受較大的力。
師：“小小的蛋殼里面藏了這么多秘密，后來(lái)人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的蛋殼造出了許多建筑物，我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎？……”
1、幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師利用多媒體展示各種拱形建筑物，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
教師一一出示拱形的建筑物，如拱橋、拱形的屋頂、拱形隧道……）
奇妙的蛋殼教案6
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同科學(xué)現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等方法來(lái)表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒操作材料：
①個(gè)人材料：1/2的雞蛋殼（洗凈晾干）4～5只，約15厘米長(zhǎng)削好的鉛筆一支，直徑約4、5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè)，直徑約1、2厘米、高約20厘米的珍珠奶茶吸管1根。
�、诜纸M操作材料：小河模型各一，23厘米×9、5厘米的長(zhǎng)方形卡紙2張，一角面值的硬幣若干枚，記號(hào)筆1支。
2、教師操作材料：
①"小雞出殼"桌面教具一套。
②PPT課件、多媒體設(shè)備；
③統(tǒng)計(jì)表一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知1、結(jié)合桌面教具，講述故事《小雞出殼》（附后），引出疑問(wèn)：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴"啄"蛋殼，尋求答案。
①什么東西比較像小雞的尖嘴巴？
�、谟變耗M操作，得出"雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼"的結(jié)論。
3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
�、匐u姐姐不服氣，說(shuō)剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
�、谟變汉�(jiǎn)短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。
二、教師演示解惑，幼兒初知原理
1、小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢？（幼兒簡(jiǎn)短討論。）
2、請(qǐng)幼兒觀看PPT課件中的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)"力的分散"現(xiàn)象。提問(wèn)：把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，請(qǐng)大家看看水落到"蛋殼"上怎么樣了？
3、教師邊借助圖示，小結(jié)"薄殼結(jié)構(gòu)原理"。
三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)
1、教師指著圖示上的"⌒"，提問(wèn)：這個(gè)拱形像什么？你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣形狀的物體？
2、運(yùn)用PPT，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
四、教師激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)
1、請(qǐng)幼兒分別在"大河"與"小河"上建筑一座平橋和一座拱形的橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種橋的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
�、倌淖鶚虮容^牢？為什么？
②拱橋它有什么不方便？（太陡、費(fèi)力。）怎么辦？
奇妙的蛋殼教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異，知道拱形物體表面能承受較大的力。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)能小心操作，會(huì)將猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)，并能大膽在集體面前講述：自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
蛋殼、透明膠、粗吸管、鉛筆若干；桌面教具；網(wǎng)上下載有關(guān)拱形建筑物的圖片若干、長(zhǎng)條卡紙（反面用雙面膠貼好）、小積木若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入活動(dòng)：通過(guò)小雞出殼的故事，引出問(wèn)題讓幼兒討論
“到底是雞姐姐從外面啄破了蛋殼？還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼？”幼兒猜想并記錄
二、幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異
1、引導(dǎo)幼兒想象，用筆尖代替小雞嘴，用吸管統(tǒng)一高度，保證每次用力大小一樣。
2、幼兒每人拿幾個(gè)蛋殼，用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹兩面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
3、集體記錄。
4、小結(jié)：
師：“是誰(shuí)啄破了蛋殼？”
“蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的？為什么從外面啄不容易破呢？”
“下面我們來(lái)看看蛋殼是什么樣的？”（是拱形的、半圓形的、……）
“告訴大家一個(gè)秘密：原來(lái)拱形的物體表面都能承受很大的力，不信，我們用這張小紙條來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了�！�
三、幼兒體驗(yàn)拱形的紙橋所能承受的壓力
1、“這兒有兩張紙條，一個(gè)把它做成直橋，一個(gè)做成拱橋，我們來(lái)看看哪種橋的力氣大？”
2、教師介紹示范制作方法。
3、幼兒兩兩合作實(shí)驗(yàn)，一個(gè)做直橋，一個(gè)做拱橋，然后實(shí)驗(yàn)（在橋面上放小積木）并做好記錄。
4、大家把自己的記錄結(jié)果說(shuō)出來(lái)，得出結(jié)論：拱形的橋面能承受更大的壓力。
四、拓展經(jīng)驗(yàn)，知道拱形的表面能承受較大的力
師：“小小的蛋殼里面藏了這么多秘密，后來(lái)人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的蛋殼造出了許多建筑物，我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎？”
1、幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師利用多媒體展示各種拱形建筑物，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
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