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課文兩只鳥蛋教案
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的課文兩只鳥蛋教案，希望對大家有所幫助。
課文兩只鳥蛋教案1
教材分析
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
學習目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導入
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？鳥蛋
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
（教學設計：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。〕
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：取、捧、抬，連
聯(lián)系生活常識識字：蛋、涼、輕
找反義詞識字：輕
說話識字：仿佛、定
做練習題，區(qū)分向和像，學習向
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。讀后指名評價
6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機指導小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）
細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
�。ㄔO計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評議
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）
三、借助想像，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁聽、唱
2）、寫好走之。
3）、寫好向字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調(diào)查：保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）
課文兩只鳥蛋教案2
教學目標
1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
課時安排：
2課時
課前準備
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1．師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2．說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3．師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4．師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5．過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1．自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2．讀準生字，認清字形，記住字音。
3．組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4．交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、小組匯報學習成果
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
(一)請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
(二)找朋友
1．用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2．老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
四、讀文悟情
(一)學習一、二兩節(jié)
1．學生自由讀第一節(jié)。
2．讓學生說說：我仿佛看見了。
3．看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。
4．師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
5．師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6．讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7．師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說)
(二)學習三、四兩節(jié)
1．生輕輕讀第三節(jié)
2．你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個________________的小男孩。(生自由說)
3．小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4．師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5．男生齊讀最后一節(jié)。
6．師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了_______________。
7．師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8．出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9.師著重幫學生釋疑：
(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
9.師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
10.齊讀整首詩。
五、指導背誦
1．師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2．自由讀，自由背
3．同桌互背。
4．指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體背誦
六、課外擴展，交流資料
1．學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2．猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向
3．比一比
師：誰記住了“我會寫”中的`六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4．解疑惑
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5．挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
6．評出學習優(yōu)勝小組。
七、學習生字，指導書寫
聽唱
1．出示本課生字卡片，開火車認讀。
2．師：你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3．讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4．師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5．師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6．生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
八、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片準備下節(jié)課交流。
第二課時
一、復習檢查
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
2．指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
3．老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
4．老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
二、指導書寫
1．老師出示生字：連遠
2．讓生說說都是什么偏旁?
3．老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4．生描紅、臨摹
5．出示：定向
6．師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
7．評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8．生描紅、臨摹
三、課堂作業(yè)
1．填空紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2．同桌詩歌表演，加上動作�？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻�。(機動)
板書設計
兩只鳥蛋
取──拿→捧→還→(愛鳥)
教學案例(二)
第一課時
一、巧設情境，激發(fā)興趣
師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
師：你了解關于小鳥的哪些知識?
師：小鳥的家在哪?
師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?
師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識字方法，提高識字效率
1．合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2．交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。
3．競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
三、自讀自悟，充分想象
1．學習第一小節(jié)
(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?
(2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。
(3)指名讀，生互相評議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導)
2．學習第二小節(jié)
(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式，調(diào)動學生背誦積極性
師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字
1．讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2．教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。
3．展示學生優(yōu)秀作業(yè)，組織學生互相評價。
第二課時
一、讀說結合，再次感知
背誦前兩小節(jié)
二、讀中感悟，培養(yǎng)學生能力
1．學習第三小節(jié)
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
(3)小組練習讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2．學習第四小節(jié)
(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3．配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴)
三、背誦
1．師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節(jié)。
2．分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1．讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。
2．學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。
3．尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。
五、寫字
師重點指導“定向”兩個字。
課文兩只鳥蛋教案3
課前透視
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
對話平臺
自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節(jié)：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。
第二課時
朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�。�2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥眨榫敖蝗�，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關知識。（略）
教學反思：在這節(jié)課上我?guī)ьI學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內(nèi)合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力是非常有利的。
課文兩只鳥蛋教案4
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
【教學目標】
�。薄⒄J識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。
�。�、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
一、聽音樂
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么？仿佛看到了什么？
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
（板書課題）
二、出示實物
教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？
�。B蛋）
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
〖對話平臺
一、自學
�。�、自由讀課文：
注意讀準字音。
難讀的字或句子作上標記。
�。�、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：
發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學；他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。
二、識字
�。�、合作識字：
出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
�。病⒔涣髯R字：
哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？
同座交流，看誰的辦法最好。
�。�、競賽識字：
出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。
三、朗讀
１、學習第一小節(jié)：
�、� 指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
�、� 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
�。�、學習第二小節(jié)：
�、� 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�、� 出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�、� 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。
四、背誦
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。
五、寫字
�。�、認讀“聽、唱、連、遠”：
學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
�。场⒄故緦W生的優(yōu)秀作業(yè)。
在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。
第二課時
〖對話平臺
一、朗讀
�。�、學習第三小節(jié)：
⑴ 自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�、� 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�、� 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
�。病W習第四小節(jié)：
�、� 組內(nèi)讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天？
�。ńY合插圖理解“投向”）
⑵ 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�、� 仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛___________________。
仿佛：_________________________。
�。�、配樂有感情的朗讀全詩。
配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。
調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。
二、背誦
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。
三、練習
１、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它：
這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。
�。�、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
�。�、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。
四、寫字
學生自己描紅：
練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣。
【伴教錦囊】
１、詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
�。病⑾嚓P鏈接：
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
課文兩只鳥蛋教案5
教學目標
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點
理解課文最后一句話的含義。
德育目標
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？
3、指導匯報。
書空，認識“蛋”。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開火車認讀生字；
3、如果讀錯，同學幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。
學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵學生背誦。
第二課時
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學生寫好走之底。
3、指導學生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
1、觀察字型，說說所學字的特點。
2、指名在黑板上寫
3、學生互相評價。
課文兩只鳥蛋教案6
一年級教案:識字三
教學目標：
1 認識“霧”“霜”等13個生字。
2 正確，流利地朗讀課文。
教學重點：識字
教學難點：理解課文中的一些詞語
教學準備：
教具：生字卡片，詞語圖片
教學過程：
一 談話導入，揭題
1 我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優(yōu)美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。
2 今天我們就學習第一篇課文。板書：《識字三》
二 初讀課文
1 自由朗讀課文，劃出生字，互相問問。
2 指名分節(jié)讀，評議。
初步感知課文內(nèi)容，自學生字。糾正字音，能夠讀通課文。
三 逐句賞析
�。ㄒ唬� 第一節(jié)
1、 指名讀第一句，正音。（霧、霜）
2、 隨學生的回答進行學習：
生字：霧 霜
詞語： 晨霧 秋霜（結合圖片理解）
3、通過看一組圖片，讓引出第二句。（指名讀）
4、在學習這句時有沒有遇上不懂的詞。隨學生的回答學習
生字： 朝 霞 夕
詞語：和風細雨 晚霞 朝陽（結合圖片理解 晚霞 朝陽）
�。ǘ┑诙�(jié)
1、指名讀第一句。
2、強調(diào)生字，再讀。
3、讀第二句，去掉“對”字讀，引出成語：萬紫千紅
4、理解“萬紫千紅”（當你看到一個什么景象的時候可以用“萬紫千紅”）
5、學習生字“碧”
a、 組詞
b、 理解“碧野”（出示圖片）
6、再次齊讀
�。ㄈ┑谌�(jié)
1、指名讀。
2、理解：桃、李、楊、柳（這里的“桃、李、楊、柳”指的是什么？）
3、齊讀這一句。
4、生字“李、楊”還用在什么地方？ 請姓李、姓楊的小朋友讀這句話。
5、齊讀最后一句，去掉“對”字讀（出示山清水秀、鳥語花香）
6、看圖片（假如你就來到了一個山清水秀、鳥語花香的地方，你想說什么呢？）
7、海鹽有沒有風景特別美麗，就是山清水秀、鳥語花香的地方？
四、字詞復習
1、 讀詞語
2、 讀生字，找相似。
3、 同桌互讀生字，再指名讀。
五、朗讀課文
1、 自由讀。
2、 男女對讀
3、 隨節(jié)奏讀。
六 書寫指導（機動）
1 出示“和”“語”兩個生字，讀一讀
2 同桌互說左右結構的字怎樣寫才好看
3 范寫
4 練寫
七、小結
今天的課堂上，我們的收獲真大，不但會讀這篇小課文，有的小朋友還會背了，而且還學會了13個生字，還寫了2個，小朋友們的表現(xiàn)都很棒。
兩只鳥蛋
教學目標
1、 認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、 知道保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間 ： 2課時
教學流程
一、 導入揭題
導入一： 看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1． 自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2． 指名當小老師領讀生字。
3． 自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧 連 忙
�。�1） 讀第三小節(jié)。
（2） 用動作表示“捧”。
�。�3） 用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4． 除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5． 分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6． 全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結合生活實際認字。]
7． 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8． 指名分節(jié)讀課文。
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