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部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選，希望對大家有所幫助。
部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選1
教學目標：
一、會認10個生字，會寫14個生字。
二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
三、積累語言。
教學重點： 作者實驗過程中的觀察和思考
教學難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
導語：同學們，你們喜歡昆蟲嗎？（喜歡）是啊，每一種小小的昆蟲都有著他們特殊的本能。在昆蟲的王國里，有許多奇妙而有趣的現象讓我們聰明的人類都很羨慕，但又難以解釋。今天，我們就學習一篇課文《蜜蜂》（板書課題：蜜蜂）。這篇課文的作者是法國昆蟲學家法布爾。文中記錄了他探尋蜜蜂是否能辨別方向的實驗過程。
二、檢查預習，
1. 出示字詞和多音字：
試驗證實 阻力 推測 包括 準確無誤 沿途 陌生 超常（多種形式讀）
悶了好久 幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）
2. 指讀全文。
三.自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個關于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗？
指名回答，師板書：聽說 辨別方向 2、默讀課文2-6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項什么試驗？從試驗中得出了什么結論？是怎么得出的？把有關的語句畫出來。
3、交流作者實驗的經過、結果、結論。老師板書: 經過：
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。（板書：捉放紙袋）
�。�2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）
�。�3）、在兩里遠的地方放飛。（板書：兩里外放飛）
�。�4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）
結果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）
結論：靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。 （板書：靠的.不是記憶力，而是無法解釋的本能）
4、自由組合或學習小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領悟作者的優(yōu)秀品質。
學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。 教師點撥，把握要點：
1）、裝進紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時的路。
2）、 在兩里外放飛：使蜜蜂認不得回家的路。
3）、這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。
師：這已經充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。 從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
�。ㄖ艿�，細致，嚴謹，善于觀察）板書：嚴謹 善于觀察 問：還可以從哪兒看出他做事嚴謹？ 學生討論交流，老師把握要點：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準確記錄蜜蜂飛回的時間。
4）、“在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間�！笨梢钥闯鏊_計算時間。
5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準確記錄蜜蜂的數量。
師引導：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗”又看出什么？（敢于實踐、敢于探索）
從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個實驗能知道嗎？（不能）這又看出什么呢？（求實） 還從哪兒可以看出作者這種求實的態(tài)度？
�。ǚ棚w二十只，飛回十七只，是試驗真實的記錄。）
四、 歸納小結：正是這種求實、嚴謹的科學態(tài)度和敢于實踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗，一邊記錄，完成了長達十卷的科學著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學習。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學習法布爾邊觀察邊試驗的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。
部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選2
教學目標：
1.認識本課8個生字，會寫12個生字，理解“辨認、阻力、準確無誤”等詞語的意思。
2.默讀課文，了解課文內容，弄清楚為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結論的。
3.學習法布爾的觀察發(fā)現和探索的精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點：
教學難點：
學習法布爾的觀察發(fā)現和探索的精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.課前準備：
猜謎語：
團結勞動是能手，家家住著小門樓，個個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。
預設：謎底：蜜蜂
2.學生自由表達。
3.走近作者：法布爾
法布爾，法國著名昆蟲學家、科普作家，代表作品《昆蟲記》。
4.談話導入：
請說一說你所了解到的關于蜜蜂的情況。
5.讀一讀課題《蜜蜂》。
二、學習生字
出示生字：概 阻 括 誤 逆 途 陌 超
1.領讀生字，注音拼讀。
2.觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。
3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。
�。�1）猜謎語：
言說吳家事，咋也說不對——誤
相反的方向——逆
（2）兒歌識記：
雙人徐向前
走之路途遠
水彩來涂抹
又來敘一敘（途）
交完房租
回鄉(xiāng)祭祖
組織有序
排除險阻（阻）
三、整體感知，朗讀課文
1.聽老師范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
2.自由朗讀《蜜蜂》。
出示朗讀要求：
�。�1）讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）畫出難理解的字、詞。
3.感知內容：
（1）同學們，你想了解更多的“蜜蜂”知識嗎？跟著法布爾一起來吧！
�。�2）自由輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標注自然段號。
（3）思考：課文講了一件什么事？
預設：法布爾做實驗。
�。�4）朗讀課文，圍繞著實驗，把課文劃分為三部分，試著說一說你的意見。
預設：
第一部分（1）：作者想做實驗的原因。
第二部分（2—7）：實驗的經過和結果。
第二部分（8）：實驗得出的結論。
4.課文解讀：
�。�1）作者為什么要做這個實驗？
預設：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。
（2）實驗是如何進行的？
預設： 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。
�。�3）為什么要抓自己家的蜜蜂，還做記號呢？
捉自己家的蜜蜂——便于觀察
給蜜蜂做記號——便于區(qū)分
�。�4）為什么走了四公里才放，還叫小女兒等在蜂窩旁？
四公里后放蜂——更能說明問題
小女兒等著——掌握準確數據
（5）實驗結果如何？
預設：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
四、課堂展示
認真讀一讀文中描寫實驗過程的段落，看誰讀得出字里行間的嚴謹來。
五、學寫生字
今天我們要學會12個生字，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示：蜜、蜂等12個生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。
3.指導書寫。
�。�1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
�。�2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
�。�3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法。 預設：“蜜”：注意不要寫成“密”；
“辨”：不要寫成“辯”；“跨”：不要少一筆橫；“查”：底橫要夠長。
�。�4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。
六、鞏固提高
打開“基礎訓練-《蜜蜂》”，一起來闖關吧！
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課我們認識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦！
2.出示拼音，學習寫詞語。
小組評價書寫情況。
3.出示認讀漢字：要求試著組成詞語記住它！
二、課文賞析
�。ㄒ唬┩瑢W們，讓我們和法布爾一起去做這個實驗吧！
�。ǘ├砬鍡l理。
思考：作者是按著怎樣的思路進行這個實驗的？
預設：實驗目的——實驗過程——實驗結論
事理說明文：對事物的情況或道理進行說明的文章。
思考：課文是怎樣進行事理說明的？
預設：提出問題——進行實驗—— 得出結論
�。ㄈ⿲嶒災康摹�
驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。
出示句子一：
聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。
1.“聽說”是什么意思？
2.說明了什么？
3.“聽說”表明不一定真實而可靠，所以我要做實驗求證。
4.談一談你對這段文字的理解。
5.“聽說”可以去掉嗎？
�。ㄋ模⿲嶒炦^程。
認真分析課文內容，進行總結。
捉蜜蜂，做記號
放蜜蜂，測能力
檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回來的情況
6.思考：這一系列的實驗過程體現了作者怎樣的科學態(tài)度？
預設：用心、認真、嚴謹、細心……
7.出示句子：
二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
�。�1）“左右、大概……”詞語，你是怎樣理解的？從中體會到什么？
�。�2）“左右”“大概”“幾乎”這些詞語有什么特點？
�。�3）體現了說明文用詞的嚴謹準確。
8.出示句子：
我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
預設：我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。
�。�4）反問句改成陳述句。
�。�5）反問句表示語氣強烈。反問的語氣，起強調的作用。
9.出示句子：
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
�。�1）過渡句——承上啟下
�。�2）“推測”這個詞語準確地寫出了作者的.心理，同時體現了作者善于思考的品質。
10.出示句子：
沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”
預設：記錄很詳細，嚴謹，認真。
�。ㄎ澹⿲嶒灲Y論。
蜜蜂辨認方向是一種無法解釋的本能。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
出示句子二：
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
1.“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了�！鞭D折關系。試著進行仿寫。
2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎？
三、知識盤點
1.盤點說明文語言：嚴謹性、科學性、準確性。
2.盤點說明方法：列數字、打比方。
3.進行句子仿寫。
1.實驗目的：驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。
實驗過程：捉蜜蜂，做記號
實驗結論：蜜蜂辨認方向是一種無法解釋的本能。
2.學習了課文，談一談你對法布爾的了解和認識。
五、鞏固練習
1.查一查相關資料，做一份關于蜜蜂的說明表格。
2.打開“閱讀訓練-《蜜蜂》”，一起來闖關吧！
部編版語文三年級下冊蜜蜂教案優(yōu)選3
一、教材分析
《蜜蜂》是人教版部編三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國著名昆蟲學家、文學家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力而做的一個實驗。文章語言簡短精煉，通俗易懂，實驗過程十分清楚，值得學生去細細品味，從而對科普說明文有進一步的了解。
二、教學目標
1、會認8個生字，會寫12個生字。學習默讀課文，了解主要內容，體會課文介紹實驗過程的方法。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和科學作風。
3、積累語言。
三、教學重難點
教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹的科學態(tài)度。
教學難點：體會課文介紹實驗的方法。
四、教學過程
（一）揭題導入，檢查預習
1、揭題
今天，我們非常有幸，將走進法國著名昆蟲學家、文學家法布爾的一篇科學觀察的文章（板書課題，指導“蜜蜂”的書寫）
2、檢查預習，認讀詞語
�。�1）對照學習單，結合評價，同桌對讀。
學習單如下：
�。�2）反饋交流預習情況。
�。�3）詞語分類學習，鞏固落實。
（二）初讀課文，了解大意
1、默讀課文，思考課文講了一件什么事或者做了一個什么實驗？
2、學習第一小節(jié)：作者為什么要做這個實驗？抓“聽說”一詞。
3、得出作者做實驗的目的。
�。ㄈ┰僮x課文，了解過程
1、默讀第二自然段，思考法布爾實驗的步驟是什么？分幾步完成的？
2、概括實驗過程，教會學習方法：運用讀一讀、圈一圈、連一連、補一補的方法提煉實驗過程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做記號、放蜜蜂）。
3、從這些過程感悟法布爾實踐檢驗的`科學態(tài)度。
4、學習第二段下面部分，抓住法布爾看到的和想到的內容，感悟法布爾善觀察、細思考。
�。ㄋ模┩ㄗx課文，得出結論
1、快速默讀課文，找出有關法布爾實驗結論的段落。
2、交流提煉實驗結論。
�。ㄎ澹┱J識法布爾
1、出示“資料袋”，進一步了解法布爾。
2、指名談對法布爾的印象。
3、推薦法布爾的巨著《昆蟲記》。
板書設計：
14.蜜蜂
敢質疑
親實踐
善觀察
細思考
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