教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿范文
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)發(fā)言稿會(huì)更加事半功倍。怎樣寫(xiě)發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是小編整理的教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿范文1
滿(mǎn)懷期待，來(lái)到富有深厚文化底蘊(yùn)，素有"書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)"的太和，參加了中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體20xx全國(guó)骨干教師高端教學(xué)研討會(huì)。這幾天，過(guò)得忙碌而充實(shí)�？梢哉f(shuō)是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了"學(xué)習(xí)—質(zhì)疑—爭(zhēng)鳴—收獲"的成長(zhǎng)過(guò)程。
一、學(xué)習(xí)
第一天上午的開(kāi)幕式中，太和教育局長(zhǎng)的發(fā)言讓我看到一位充滿(mǎn)教育情懷、富有思想力的教育局長(zhǎng)，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚(yáng)的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實(shí)實(shí)在在的課改行動(dòng)。分班后的破冰活動(dòng)，讓我感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力，下午的三說(shuō)討論更讓我感觸良多�？吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標(biāo)、教材，我對(duì)他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學(xué)到了很多，也深感學(xué)習(xí)永無(wú)止境，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索".
二、質(zhì)疑
第二天的主要任務(wù)是編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，雖然是在初稿上進(jìn)行修改，但工作量絲毫不亞于初寫(xiě)。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學(xué)案模板后，我們上午兩個(gè)小時(shí)的工作付之流水。對(duì)于他的新要求，我感覺(jué)基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認(rèn)，這種導(dǎo)學(xué)案有更大的彈性，適用更多不同層次的學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生，也給使用導(dǎo)學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學(xué)案與我的教學(xué)觀念有很大出入。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不光是導(dǎo)學(xué)，更要導(dǎo)思。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注過(guò)程方法，不僅關(guān)注知識(shí)的接受和應(yīng)用過(guò)程，更要關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，特別要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。像這樣干癟癟的材料，思從何來(lái)？數(shù)學(xué)的樂(lè)趣又何在？又有何實(shí)用價(jià)值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見(jiàn)，并按照我們集智班的修改定稿進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。
三、爭(zhēng)鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍(lán)本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺(jué)。而昨天下午開(kāi)始的課改真問(wèn)題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說(shuō)前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對(duì)各小組提出的問(wèn)題，老師們各抒己見(jiàn)，激烈爭(zhēng)論，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，有的問(wèn)題大家求得了共識(shí)，有的問(wèn)題大家也能共容，各自保留意見(jiàn)。我從中也收獲了一些問(wèn)題的.解決辦法。
四、收獲
一、 重溫了新課標(biāo)，也進(jìn)一步加深了課標(biāo)在教師教學(xué)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)。
二、 體會(huì)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長(zhǎng)，資源共享。
三、 重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
幾天的學(xué)習(xí)，結(jié)識(shí)了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時(shí)的積累。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)".開(kāi)幕式上認(rèn)識(shí)了中國(guó)最具思想力的教育局長(zhǎng)之一，來(lái)到他的地盤(pán)兒，我們也應(yīng)見(jiàn)賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿范文2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級(jí)備課組給我這次與各位老師學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導(dǎo)學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)潔的匯報(bào)。為了響學(xué)校和年級(jí)部新課改的號(hào)召，將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際狀況相結(jié)合，學(xué)校和年級(jí)部建議激勵(lì)我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現(xiàn)了老師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。主要以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，進(jìn)而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，提高課堂教學(xué)效益。我的導(dǎo)學(xué)案的編制遵循以下原則：
�、�?lài)@教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系。
�、谟袉l(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾�，引�?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�、蹎�(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，依據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的相識(shí)漸漸加深，做到按部就班。我們還實(shí)行了“師生不共用導(dǎo)學(xué)案”的方式，將老師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二，老師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、學(xué)問(wèn)拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯(cuò)；老師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。
這次導(dǎo)學(xué)案編制的過(guò)程是：
1、老師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，提出自學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案由備課組進(jìn)行分工，學(xué)期初明確每一模塊的主備人，全部備課都要經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人探討教材、教法；其次步，在組內(nèi)探討、進(jìn)行集備，主備人編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案；第三步，個(gè)人依據(jù)教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補(bǔ)充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要?jiǎng)偤眠M(jìn)行總結(jié)、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2、學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中老師要做到以下2點(diǎn)：
第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告知學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能駕馭，那些內(nèi)容應(yīng)留意學(xué)問(wèn)前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解駕馭教材。
其次，老師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。
3、探討溝通。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生探討學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)潔，易懂的內(nèi)容老師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探討溝通，合作探究，形成共識(shí)。
4、精講釋疑。老師依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)溝通過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性，切忌四平八穩(wěn)，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生的思維實(shí)力。 5、練習(xí)鞏固。這是導(dǎo)學(xué)案的最終一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地駕馭學(xué)問(wèn)，增加學(xué)習(xí)實(shí)力。在“高效課堂”的'課堂教學(xué)中，我們還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了簇新的活力。多媒體的運(yùn)用使得老師從多層次、多角度的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，變更了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、引人入勝。當(dāng)然，它也加大了老師備課的難度，對(duì)老師提出了更高的要求。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們以導(dǎo)學(xué)案為載體，把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，視覺(jué)上變更傳統(tǒng)的板書(shū)，而且在多媒體運(yùn)用中，配以音頻和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，集中學(xué)生留意力，提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂！
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要接著推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式，注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它須要我們?nèi)ヌ骄�；教學(xué)是一種藝術(shù)，它須要我們?nèi)?chuàng)建。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名老師，教書(shū)育人我們責(zé)無(wú)旁貸；作為一名英語(yǔ)老師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將接著努力，接著探究。 以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指責(zé)指正，感謝！
教師教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿范文3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今日，我很快樂(lè)能夠與大家一起探討那些關(guān)于寫(xiě)作的奧妙，也很榮幸能夠有機(jī)會(huì)在此與大家共享我的寫(xiě)作體會(huì)。
對(duì)于作文，我的情感是很沖突的，說(shuō)白了，就是又愛(ài)又恨。愛(ài)呢，是因?yàn)樗耆斡晌业墓P墨驅(qū)遣，在寫(xiě)作的世界里，我可以與時(shí)空外的另一個(gè)自己傾心對(duì)話(huà)，這是一件多么美妙的事情呀！而恨呢，則是因?yàn)榭荚�，考�?chǎng)中的作文總是帶有那么點(diǎn)的“目的性”“受命感”，不過(guò)，或許只有這種“目的性”，我們中的大部分人才會(huì)與寫(xiě)作相遇，才會(huì)于相識(shí)中愛(ài)上寫(xiě)作吧！
其實(shí)以前我也被作文困惑過(guò)很久。記得高一高二的時(shí)候，每到星期五總有兩節(jié)寫(xiě)作連堂課嘛，我們貫以“黑色星期五”。那時(shí)候的我們都是寫(xiě)爭(zhēng)論文的，根據(jù)那個(gè)模式生搬硬套，不管那個(gè)人物素材愿不情愿，拿到就往自己作文的中心論點(diǎn)上扯，導(dǎo)致文章內(nèi)容很死板。慢慢地，自己便厭倦了用這種方式寫(xiě)的作文，越來(lái)更加覺(jué)得“寫(xiě)作要源于生活”的這個(gè)必要了�，F(xiàn)在的我，很感謝黃老師，給了我們每周寫(xiě)隨筆的這個(gè)任務(wù)。他都是讓我們自由發(fā)揮的，不會(huì)給我們?nèi)魏蔚臈l條框框，讓我們自己在生活中找尋靈感。而正因?yàn)檫@個(gè)，所以我每天都會(huì)多留意身邊所發(fā)生的一點(diǎn)一滴，于生活瑣事中構(gòu)建出作文的.骨架。就比如我們放假搭公車(chē)回家吧，回家的心情是怎樣的呢？是不是因?yàn)榉偶偾翱荚嚳疾盍诵那槁詭С類(lèi)災(zāi)兀炕蛘哕?chē)上的人都在談?wù)撌裁囱�，�?chē)窗外的風(fēng)景如何呢？路邊田野上有多少只牛在吃草呀，這些都可以成為我寫(xiě)作的內(nèi)容，生活到處皆文章嘛！還有就是我覺(jué)得寫(xiě)作是一個(gè)特殊講究感覺(jué)的事兒，感覺(jué)一來(lái)了，就得抓緊拿起筆來(lái)寫(xiě)，不然，它就會(huì)靜靜地溜走了。就現(xiàn)在吧，外面正下著小雨，而這雨引發(fā)了我什么思索，我就可以把它給登記，那不又是一篇文章咯！
接下來(lái)，便是文章里邊的情了，有血有肉的文章總是能觸遇到人心底最松軟的那根弦，就像我們�？系奈恼拢看挝铱戳诉^(guò)后，總會(huì)有很深的感受，例如嚴(yán)翔學(xué)長(zhǎng)寫(xiě)的那篇《我有幻想，尚待實(shí)現(xiàn)》。劉勰曾在《文心雕龍情采》中主見(jiàn)“為情而造文”，這主見(jiàn)應(yīng)當(dāng)成為我們寫(xiě)作的追求，我們都應(yīng)當(dāng)有“我筆訴我心”的理念，把自己的真情實(shí)感灌注到文章里去，拒絕虛情假意，矯揉造作，踏入“為文而造情”的誤區(qū)�？傊扒椤本褪俏恼碌幕�。我給自己定了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是，假如我自己寫(xiě)出來(lái)的文章，讓人看了有種想哭的沖動(dòng)，那我就勝利了。
除此之外呢，我覺(jué)得我們寫(xiě)出來(lái)的文章，不要自己藏著，不要吝嗇與他人共享，就拿隨筆來(lái)說(shuō)吧，除了交給老師批閱之外，還可以拿出來(lái)與同學(xué)們互評(píng)。就我個(gè)人而言，每當(dāng)看到經(jīng)老師與同學(xué)們細(xì)心批改后留下的評(píng)語(yǔ)，無(wú)論它是褒是貶，我也會(huì)覺(jué)得很暖心的！有時(shí)甚至還會(huì)自我勉勵(lì)地說(shuō)，下次我還可以寫(xiě)得更好的呢！同時(shí)，寫(xiě)作熱忱也是很重要的。記得高二學(xué)期，有一次月考，數(shù)學(xué)考得特殊特殊差，感受很深，就寫(xiě)下了一篇作文。后來(lái)我拿給了一位同學(xué)看，她說(shuō)寫(xiě)得挺不錯(cuò)的啊，可以向�？陡逖�。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)準(zhǔn)備我的文章會(huì)被�？x上，就抱著試一試的心態(tài)投了稿。沒(méi)想到，不久后，我的文章真的出現(xiàn)在校刊上了，那時(shí)的我快樂(lè)得一晚上都睡不著呢。從那次起，我便起先信任，只要我想，我也是可以把作文寫(xiě)好的。
我是一個(gè)特殊喜愛(ài)寫(xiě)日記的人，從高一起先寫(xiě)到了現(xiàn)在，每天假如不在自己日記本上寫(xiě)一兩段文字，總感覺(jué)這一天是不完整的。雖然有時(shí)我也會(huì)想，都高三了，這么一個(gè)爭(zhēng)分奪秒的時(shí)期，老寫(xiě)日記會(huì)不會(huì)太費(fèi)時(shí)了呢？可是，我還是很想花上好幾非常鐘與它混在一起。美國(guó)作家海明威都說(shuō)了，你要越寫(xiě)，才會(huì)越懂得寫(xiě)。其實(shí)，我還覺(jué)得，寫(xiě)作，不應(yīng)當(dāng)僅僅是為了高考，只要可以在寫(xiě)作中找到一個(gè)真正屬于我自己的小世界，這就足夠了。
寫(xiě)作，真的不須要太多。一張紙、一支筆，便能登記你全部的高興與悲憂(yōu)，擅長(zhǎng)從生活中捕獲靈感，專(zhuān)心去驅(qū)遣筆墨，這樣，寫(xiě)作就變成是一件特別討人喜愛(ài)的事情了。以上，便是我對(duì)寫(xiě)作的體會(huì)了。最終，愿我們能樂(lè)于寫(xiě)作，愛(ài)寫(xiě)作，于寫(xiě)作中找到靈魂深處的那個(gè)自己！感謝！
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