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大班傳球的教學(xué)反思
通過傳球活動，可以端粒孩子們的合作能力。以下是小編精心準(zhǔn)備的大班傳球的教學(xué)反思，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
大班傳球的教學(xué)反思 1
今天上籃球課，學(xué)習(xí)基本的傳接球動作，上節(jié)課教了雙手胸前傳接動作，這節(jié)課主要是擊地傳球，男生因?yàn)榻佑|籃球多很容易就掌握了動作，可是到了女生，感到有點(diǎn)吃力。首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的雙手胸前傳球，雖然經(jīng)過了上節(jié)課的練習(xí)，可是明顯還是存在問題，所以對女生還是采取了分組多練的形式。通過觀察發(fā)現(xiàn)存在的問題主要是：一、很多女生的力量不夠，傳球不能到位。二、動作掌握不對，部分女生傳球時采用拋的方式，接球時采用捧的形式。三、練習(xí)不夠?qū)Ｗ�，興趣不夠，練習(xí)過于拘謹(jǐn)。針對這些情況，我開始尋找解決方案，結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，我突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己的教學(xué)中好像存在問題。學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動，學(xué)生還存在被動學(xué)習(xí)的情況，沒有真正參與和在參與中去思考去研究的過程。教學(xué)中自己為什么不設(shè)置學(xué)生主動思考的環(huán)節(jié)，通過主動思考發(fā)現(xiàn)動作的基本要求，這樣不是更有利于學(xué)生掌握動作，提高教學(xué)效率嗎？于是在接下了的教學(xué)中，我設(shè)置了簡單一個環(huán)節(jié)。示范擊地傳球時采用三種不同的傳球距離（示范時傳接人員的距離超過3米）：1.擊地點(diǎn)離接球人大約1米左右。2.擊地點(diǎn)離傳球人大約1米左右。3.擊地點(diǎn)在接球人腳下。讓學(xué)生觀察傳球中有哪些特點(diǎn)和不同，通過討論和交流分析每種傳球的利弊。結(jié)果讓我感到很驚訝！全體女生興趣高漲，積極主動交流和發(fā)言，分析了我剛剛傳球的特點(diǎn)：力量、角度、線路、擊地點(diǎn)不同。我問她們那種傳球方式比較合適，她們認(rèn)為，第一種種情況比較好。原因是：這種情況接球人很輕松的接到球；第二種情況是球的.運(yùn)行過程中需要很長時間才能到接球人身前，同時需要兩次彈起，很容易被人截獲；第三種情況是球彈起時接球必須后撤，同時不易抓住。通過學(xué)生的分析和老師的引導(dǎo)，明顯學(xué)生對擊地傳球的正確方式形成概念，接下來的教學(xué)就變得很輕松了。學(xué)生的練習(xí)興趣也明顯提高。
通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。我體會到，我們的體育教學(xué)中學(xué)生雖然在練習(xí)中體現(xiàn)自主練習(xí)的方式，可是在技能的掌握中不能以被動接受的形式，而是要通過獨(dú)立思考和合作研究，結(jié)合教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和掌握正確動作。這樣的教學(xué)學(xué)生受益，教師輕松，何樂而不為之！
大班傳球的教學(xué)反思 2
《我愛球?qū)殞殹肥怯變簣@大班的一節(jié)戶外體育活動。球類活動是孩子們最喜歡的戶外體育活動，每到這個時候，孩子們都?xì)g呼雀躍、笑聲不斷。球在孩子們的手中特別具有吸引力，球是孩子們的玩伴，在球類活動中孩子們會玩的很開心，而且百玩不厭。
在本節(jié)教學(xué)活動《我愛球?qū)殞殹分�，遵循大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選取“籃球”作為主要球類，我以“去籃球王國做客”的情境創(chuàng)設(shè)為主線，組織形式內(nèi)容豐富的球類活動，在這一過程中發(fā)展了幼兒的運(yùn)動技能，增強(qiáng)了體質(zhì)。本節(jié)教學(xué)活動共分為三大主要環(huán)節(jié)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，將籃球運(yùn)動充分運(yùn)用其中。
一：自由采取活動方式熟悉籃球，讓籃球成為孩子們的好朋友，從覺著好玩變成愛玩、會玩。
教學(xué)活動開始，在輕音樂中請出今天的小客人“籃球?qū)殞殹�，孩子們自由選擇相應(yīng)的方式向“籃球?qū)殞殹贝蛘泻�。孩子們分別拍拍、滾滾、踢踢，這正是讓孩子們嘗試自己創(chuàng)編玩法，熟悉籃球。在這一過程中我可以選擇玩球技能好的孩子當(dāng)小老師，即調(diào)動了孩子們的積極性，又給了孩子們充分表現(xiàn)的機(jī)會。這樣的過程中，孩子們的玩球花樣多了，變得更愛玩球、更會玩球了。
二：帶著籃球穿越障礙，促進(jìn)了孩子們身體機(jī)能的發(fā)展，鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)。
我們的孩子們在“籃球?qū)殞殹钡膸ьI(lǐng)下，闖過用輪胎搭成的小山和用木板做成的小河，到達(dá)“籃球王國”。在這一過程中，孩子們掌握了拍球、滾球、拋球等多種技能，手眼協(xié)調(diào)性大大提高了，使得孩子們?nèi)砀鞑课欢嫉玫搅撕芎玫腻憻�，身體抵抗力更強(qiáng)。
三：從被動變主動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在孩子們到達(dá)“籃球王國”的`這一路上，我并沒有設(shè)定具體的方式，孩子們可以選取自己的方式方法，例如：在越過“輪胎小山”時，孩子們分別采取了跳過、爬過、鉆過等不同形式。這種主動探索的方式，使得孩子們的思維更加開闊，想象力和創(chuàng)造力得到了提高。
四：參加合作的過程中，發(fā)展了幼兒的社會交流能力。
到達(dá)“籃球王國”后，在音樂中孩子們與“籃球?qū)殞殹遍_始游戲。將孩子們分成三組，進(jìn)行滾球接力游戲，傳球接力游戲等，每個組內(nèi)的孩子們只有團(tuán)結(jié)合作才能取得勝利。在這樣的游戲中，孩子們的規(guī)則意識、合作意識、競爭意識、表達(dá)能力均得到鍛煉和提高，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
在本節(jié)教學(xué)活動《我愛籃球?qū)殞殹分校瑤Ыo孩子們無限的快樂和滿足，但在這一過程中，我更應(yīng)該多加關(guān)注那些身體協(xié)調(diào)性差、不夠自信的孩子們，我要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓每個孩子在球類活動中獲得發(fā)展，感受快樂。
大班傳球的教學(xué)反思 3
活動背景：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)"彩虹隧道"傳球游戲（30人/班），使用軟式排球與彩虹布道具，預(yù)期達(dá)成雙手胸前傳球動作標(biāo)準(zhǔn)化率80%。
一、成功經(jīng)驗(yàn)
分層教學(xué)有效性
通過"小青蛙過河"（地面滾球）、"長頸鹿傳球"（高拋球）等差異化任務(wù)，使不同發(fā)育水平幼兒均能參與
動作達(dá)標(biāo)率監(jiān)測：
基礎(chǔ)組（12人）從42%提升至67%
進(jìn)階組（18人）達(dá)標(biāo)率91%
游戲化設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
引入"快遞員闖關(guān)"情景：
第1關(guān)（雙人傳球）→第2關(guān)（三角站位）→第3關(guān)（移動傳球）
幼兒平均專注時長延長至8分鐘（常規(guī)活動4分鐘）
二、改進(jìn)方向
空間管理問題
出現(xiàn)3例碰撞事故（占10%），因活動區(qū)人均僅1.2㎡（建議標(biāo)準(zhǔn)≥1.5㎡）
解決方案：改用"蜂窩式"站位，用地膠標(biāo)記安全間隔
個體差異應(yīng)對
2名觸覺敏感幼兒拒絕接球，后續(xù)應(yīng)增加觸覺脫敏道具（如羽毛刷/不同材質(zhì)球類）
評價機(jī)制優(yōu)化
現(xiàn)行星級貼紙獎勵制引發(fā)5次爭搶行為
擬改為團(tuán)隊(duì)積分制（如"傳球彩虹收集器"）
三、教育啟示
大班集體運(yùn)動需平衡規(guī)則性與趣味性
器械選擇應(yīng)兼顧安全性（本次軟排球直徑22cm偏大，下次嘗試18cm認(rèn)知球）
需加強(qiáng)保護(hù)性
大班傳球的教學(xué)反思 4
一、活動目標(biāo)達(dá)成情況
本次教學(xué)活動以"掌握雙手胸前傳球動作，發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力"為目標(biāo)，通過游戲化設(shè)計(jì)，90%的幼兒能完成3米距離的準(zhǔn)確傳球，且初步理解"看準(zhǔn)目標(biāo)、用力均勻"的動作要領(lǐng)。但部分幼兒在接球時仍存在"抱球不穩(wěn)"的問題，需在后續(xù)活動中強(qiáng)化手部力量訓(xùn)練。
二、教學(xué)策略的有效性
情境創(chuàng)設(shè)成功點(diǎn)：
以"森林小動物運(yùn)果子"為游戲情境，幼兒代入感強(qiáng)，參與積極性高。
使用軟質(zhì)彩球（直徑20cm）和卡通籃筐，降低器械危險性。
分層教學(xué)不足：
對運(yùn)動能力較弱的幼兒（如4名協(xié)調(diào)性欠佳者）未及時調(diào)整傳球距離（原定3米），導(dǎo)致其多次失敗后信心受挫。改進(jìn)：下次設(shè)置2米/3米/4米三級挑戰(zhàn)區(qū)。
三、關(guān)鍵問題與改進(jìn)措施
問題1：團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)不足
引入"傳球計(jì)數(shù)制"（小組需完成10次成功傳球才算勝利）；
增加角色分工（如設(shè)定"觀察員"記錄配合情況）。
現(xiàn)象：部分幼兒急于表現(xiàn)，出現(xiàn)搶球、獨(dú)占傳球機(jī)會行為。
對策：
問題2：動作規(guī)范性待強(qiáng)化
編創(chuàng)兒歌輔助記憶："小腳分開站，小手抱球像西瓜，用力推出去，對準(zhǔn)朋友胸前發(fā)"；
在地面貼"小腳丫"站位標(biāo)記，規(guī)范準(zhǔn)備姿勢。
典型錯誤：肘關(guān)節(jié)外展、傳球時未蹬地發(fā)力。
解決方案：
四、意外生成的'教育契機(jī)
當(dāng)兩名幼兒因傳球失誤相撞時，臨時引導(dǎo)全體討論："怎樣才能安全傳球？" 生成三條規(guī)則：
傳球前要喊同伴名字；
沒準(zhǔn)備好要舉手示意；
球掉了先觀察再撿。這種即時性的規(guī)則建立比教師單方面強(qiáng)調(diào)更有效。
五、后續(xù)優(yōu)化方向
家園配合：發(fā)放《家庭傳球游戲卡》，建議家長每天進(jìn)行10分鐘親子傳球練習(xí)；
延伸活動：開展"傳球+跨障礙"組合游戲，提升運(yùn)動復(fù)雜度。
總結(jié)：傳球不僅是動作技能訓(xùn)練，更是社會性發(fā)展的載體。后續(xù)需更注重個體差異支持，讓每個幼兒在"最近發(fā)展區(qū)"獲得成功體驗(yàn)。
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