《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思范文
課堂是生活。是師生共度的生命歷程，是師生共創(chuàng)的人生體驗。站在這樣一個比較上位的角度思考我們的語文教學(xué)，我們就不會為工具、人文孰多孰少而爭論不休，也不會為怎樣在課程實施中實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合而苦思冥想。在我的實踐中，瞄準(zhǔn)了語文學(xué)科是實踐性很強的工具人文統(tǒng)一的學(xué)科這一本質(zhì)特征，積極構(gòu)建了一種符合新課程理念的課堂教學(xué)模式：小學(xué)語文對話式板塊教學(xué)。
用這種全新的`教學(xué)模式，我執(zhí)教了《記金華的雙龍洞》，設(shè)計了三大板塊的實踐活動：
�。�、設(shè)計一份導(dǎo)游詞。
�。�、寫一份游客須知。
�。场�(chuàng)編一個神話故事。使語文課堂成為情趣的語文，實踐的語文，生成的語文，創(chuàng)造的語文。執(zhí)教《田忌賽馬》，我變解讀教材為活用教材，變帶著學(xué)生走向教案為帶著教案走向?qū)W生。
開展了四大板塊的實踐活動：
一、紙牌游戲，初涉文本視界；
二、給動畫片配音，進(jìn)入文本視界；
三、辯論賽，深入文本視界；
四、給齊威王寫信，拓展文本視界。把對教材的線性梳理變成了綜合性言語實踐活動，使課堂不再是枯燥無味必需完成的任務(wù)，而是一種樂在其中的活動。
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