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《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選6篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編精心整理的《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望能夠幫助到大家。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
教材分析：
《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安�！短分写L(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的'過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找托爾斯泰的有關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書：跳水。）
《跳水》是誰(shuí)寫的？你還知道什么？
（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)托爾斯泰的資料。）（托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。）
看了課題，你想知道些什么？
（誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。
2、學(xué)生讀書后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。
3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰(shuí)？用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ謧兡煤镒尤�(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？
2、學(xué)生描紅臨寫。
3、評(píng)議：
（1）學(xué)生交換互評(píng)。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
（2）師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問(wèn)題不理解，同學(xué)讀后提出來(lái)。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
1、課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
要求：
�。�1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。
（2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。
�。�3）在班上匯報(bào)交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書的果實(shí)。
學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
�。�3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過(guò)頭來(lái)逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。
引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
（1）孩子的處境十分危險(xiǎn)：
�、�?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
�、趶摹拔U到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
�。�2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……）
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
4、這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？
指名讀課文第7自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)為什么這樣做？
5、研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小組展開辯論。）
從課文中找出根據(jù)，說(shuō)明父親不會(huì)開槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？
�。ㄋ氖腌姺浅６蹋墒菚r(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）
四、總結(jié)全文。
1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
3、此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么？
�。阕鲥e(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過(guò)沒(méi)有，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。
你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
教學(xué)反思：
《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。
課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn) “肆、桅” 等 7 個(gè)生字，會(huì)寫 “艘、航” 等 14 個(gè)字，能正確讀寫 “航行、放肆” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述故事的方法，體會(huì)故事的驚險(xiǎn)，感受船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端橫木上的，體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)在緊急時(shí)刻的沉著冷靜、機(jī)智果斷，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放一段驚險(xiǎn)的跳水視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這樣驚險(xiǎn)的畫面，你們有什么感受？今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和跳水有關(guān)，它又會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事呢？” 板書課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙（15 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或工具書解決。
檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，通過(guò)指名讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的`讀音和寫法，如 “肆” 的筆順，“桅” 的讀音。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
（三）精讀課文，理解內(nèi)容（20 分鐘）
學(xué)習(xí)課文 1 - 4 自然段，了解事情的起因和經(jīng)過(guò)。
指名朗讀，思考：孩子為什么會(huì)走上桅桿頂端的橫木？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)猴子的 “放肆” 以及孩子被激怒的過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫猴子和孩子的語(yǔ)句，感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。
學(xué)習(xí)課文 5 - 6 自然段，感受危急時(shí)刻。
出示孩子站在桅桿頂端橫木上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：孩子此時(shí)的處境怎樣？他心里會(huì)想些什么？
學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)自然段，畫出描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子，通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)（5 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧孩子走上橫木的過(guò)程和當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。
布置作業(yè)：有感情地朗讀課文；抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。
《跳水》教學(xué)反思
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效幫助學(xué)生掌握生字詞。精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和想象，深入理解孩子走上橫木的過(guò)程和當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子的心理活動(dòng)時(shí)，留給學(xué)生思考和交流的時(shí)間較少，部分學(xué)生理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主思考和交流的空間，讓學(xué)生在思考和交流中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固生字詞，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事的驚險(xiǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
感受船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的沉著冷靜、機(jī)智果斷，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)冷靜思考、果斷解決的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)：理解船長(zhǎng)在危急時(shí)刻做出讓孩子跳水決定的原因，學(xué)習(xí)其處理問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、對(duì)比分析法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）
聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。
回顧課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
�。ǘ┚x感悟，體會(huì)寫法（25 分鐘）
小組合作學(xué)習(xí)：默讀課文，找出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，分析這些句子分別表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流討論。
小組匯報(bào)：各小組選派代表匯報(bào)交流成果，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
重點(diǎn)分析描寫孩子的句子，體會(huì)孩子從生氣到害怕的心理變化過(guò)程，感受作者通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理的方法。
分析描寫船長(zhǎng)的句子，如 “船長(zhǎng)又喊：‘向海里跳！不然我就開槍了！一！二！’”，體會(huì)船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷，引導(dǎo)學(xué)生思考船長(zhǎng)做出決定的原因。
對(duì)比分析：將船長(zhǎng)的做法與其他人可能的做法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深入理解船長(zhǎng)決定的正確性和必要性。
�。ㄈ┩卣寡由欤�10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救孩子？和船長(zhǎng)的.辦法相比，哪種更好？為什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中遇到緊急情況時(shí)，應(yīng)該怎樣冷靜思考、果斷解決問(wèn)題。
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者的寫作方法和船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
布置作業(yè)：以 “假如我是船長(zhǎng)” 為題，寫一篇小短文，想象自己在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)怎么做；推薦閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
《跳水》教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)小組合作探究和對(duì)比分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作方法和船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在小組合作中積極參與討論，在交流中碰撞出思維的火花，對(duì)課文的理解更加深刻。
然而，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際分享自己遇到緊急情況的經(jīng)歷時(shí)，部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，教師的指導(dǎo)也不夠及時(shí)和深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在學(xué)生發(fā)言時(shí)給予更具體的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
整體把握課文內(nèi)容，梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)。
深入理解課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)人物的情感變化。
感受故事的驚險(xiǎn)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻冷靜果斷處理問(wèn)題的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感變化。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟船長(zhǎng)在危急時(shí)刻做出決策的思維過(guò)程。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境回顧，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放上節(jié)課學(xué)習(xí)的孩子站在桅桿頂端橫木上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。
提問(wèn)：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？他為什么要這樣做？引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的思考，導(dǎo)入新課。
（二）深入探究，理解內(nèi)容（25 分鐘）
問(wèn)題引導(dǎo)：出示問(wèn)題 “船長(zhǎng)看到孩子處境危險(xiǎn)，他是怎么想的？又是怎么做的？” 讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句。
品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫船長(zhǎng)的語(yǔ)句，如 “船長(zhǎng)的兒子才十一二歲，他也笑得很開心�！薄按L(zhǎng)又喊：‘向海里跳！不然我就開槍了！一！二！’”，通過(guò)朗讀、分析，體會(huì)船長(zhǎng)從看到孩子遇險(xiǎn)時(shí)的焦急到果斷做出決定的心理變化過(guò)程。
情境創(chuàng)設(shè)：假設(shè)學(xué)生就是當(dāng)時(shí)的船長(zhǎng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在那種危急時(shí)刻，自己會(huì)如何思考和決策，進(jìn)一步理解船長(zhǎng)的思維過(guò)程。
（三）總結(jié)全文，升華主題（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)船長(zhǎng)的.品質(zhì)，思考從船長(zhǎng)身上學(xué)到了什么。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該如何向船長(zhǎng)學(xué)習(xí)，冷靜面對(duì)和解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
背誦課文中自己喜歡的段落。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這篇課文后的感受和收獲。
《跳水》教學(xué)反思
在本節(jié)課教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入理解了船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的決策過(guò)程和優(yōu)秀品質(zhì)。品讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)朗讀和分析，較好地體會(huì)到了人物的情感變化。
但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化理解關(guān)注不夠，沒(méi)有充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，營(yíng)造更加寬松、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主思考和交流中，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受故事的跌宕起伏。
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)用詞特點(diǎn)。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
三、教學(xué)方法
朗讀品味法、仿寫訓(xùn)練法、小組交流法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）回顧故事，感受驚險(xiǎn)（5 分鐘）
請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再次復(fù)述課文內(nèi)容，回顧故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事中哪些地方讓自己印象最深刻，感受故事的驚險(xiǎn)。
�。ǘ┭凶x文本，學(xué)習(xí)表達(dá)（25 分鐘）
朗讀品味：學(xué)生有感情地朗讀課文，找出文中描寫生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確的句子，在小組內(nèi)交流自己的感受。
小組匯報(bào)：各小組分享自己找到的句子，如 “猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿�！� 分析作者如何通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)猴子的靈活和調(diào)皮，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
總結(jié)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者在描寫人物和事物時(shí)運(yùn)用的表達(dá)方法，如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫等。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言實(shí)踐，仿寫訓(xùn)練（10 分鐘）
出示仿寫題目，如 “運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫一個(gè)小動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)景” 或 “通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)一個(gè)人著急的樣子”。
學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)表達(dá)方法進(jìn)行創(chuàng)作。
�。ㄋ模┱故窘涣�，課堂總結(jié)（5 分鐘）
選取部分學(xué)生的仿寫作品進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提出修改建議。
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中運(yùn)用這些方法。
《跳水》教學(xué)反思
本節(jié)課以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法為重點(diǎn)，通過(guò)朗讀品味、小組交流和仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與朗讀和討論，對(duì)作者的表達(dá)方法有了較深入的理解。
但在仿寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，部分學(xué)生未能充分完成仿寫任務(wù)，且對(duì)學(xué)生仿寫作品的指導(dǎo)不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)中，應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生更充足的寫作時(shí)間，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫作水平。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將課文所傳達(dá)的道理運(yùn)用到生活實(shí)際中。
三、教學(xué)方法
辯論法、角色扮演法、討論交流法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考（5 分鐘）
展示一些生活中因疏忽安全而導(dǎo)致危險(xiǎn)的圖片或案例，引導(dǎo)學(xué)生思考安全的重要性。
提問(wèn)：“在《跳水》這個(gè)故事中，如果大家都注意安全，悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？” 由此導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┩卣寡由欤钊胩骄浚�25 分鐘）
辯論活動(dòng)：將學(xué)生分成正反兩方，就 “船長(zhǎng)讓孩子跳水的做法是否是最好的選擇” 展開辯論。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
角色扮演：讓學(xué)生分別扮演船長(zhǎng)、孩子、水手等角色，重現(xiàn)故事中的場(chǎng)景，通過(guò)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界和情感變化。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，總結(jié)感悟（10 分鐘）
組織學(xué)生討論：在生活中，我們應(yīng)該如何避免類似的危險(xiǎn)情況發(fā)生？遇到危險(xiǎn)時(shí)，又該如何冷靜應(yīng)對(duì)？
教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要時(shí)刻保持警惕，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，同時(shí)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻冷靜果斷的品質(zhì)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
寫一篇關(guān)于 “安全” 的小文章，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)安全的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
收集生活中的'安全小知識(shí)，制作成手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展示交流。
《跳水》教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)辯論、角色扮演等豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，有效培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在聯(lián)系生活實(shí)際環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，對(duì)安全問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
但在辯論過(guò)程中，部分學(xué)生未能抓住關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行辯論，導(dǎo)致辯論效果受到一定影響。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)辯論活動(dòng)的指導(dǎo)，提前引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，明確辯論的規(guī)則和方法，提高學(xué)生的辯論能力和思維能力，讓教學(xué)活動(dòng)更加高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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