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    四年級《魚游到紙上》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-06-29 13:44:41 教學(xué)反思 我要投稿

    四年級《魚游到紙上》教學(xué)反思范文

      《魚游到紙上》一文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

    四年級《魚游到紙上》教學(xué)反思范文

      為了落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),我在課堂上首先注重個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段,談自己的體會(huì)。我沒有拋問題給他們,而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的?”“你讀了這一段,哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)?”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們感悟課文內(nèi)容。

      第二,抓重點(diǎn)內(nèi)容,巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),在探究中激活思維。開課伊始,我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段,讓學(xué)生做填空練習(xí),這樣既復(fù)習(xí)了新詞,又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑,學(xué)生提的問題很到位,“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技?”透過這個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候,他們的思考會(huì)更加深入,理解會(huì)更加深刻。

      第三,創(chuàng)設(shè)對話情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持,由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:春光明媚的星期天,烈日炎炎的星期天,秋高氣爽的星期天,寒風(fēng)凜冽的星期天,你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè),反復(fù)引讀青年看魚的句子,學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了,而且理解了青年的.堅(jiān)持,為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

      第四,抓重點(diǎn)詞句,在體驗(yàn)中受到熏陶。教學(xué)中,我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”,一開始學(xué)生體會(huì)不深,我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),“你是怎么看魚的?”,有了這樣的對比,學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜,更是心靜,從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神,學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

      第五,圍繞單元訓(xùn)練要求進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)作者如何積累材料,指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

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