《生命的林子》的教學(xué)反思
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)計得比較周到合理，由《西游記》導(dǎo)入，介紹其中的人物，然后出示玄奘圖片，讓學(xué)生介紹玄奘、質(zhì)疑導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作也比較充分，故能順利完成此環(huán)節(jié)。導(dǎo)入課文后，對課題的質(zhì)疑，對學(xué)生的.求知意向、疑難問題等明確好，因此對新課的學(xué)習(xí)有所幫助。
在詞語的學(xué)習(xí)過程中，因?qū)W生預(yù)習(xí)工作做得比較到家，所以對詞義的理解比較透徹，尤其是對描寫法門寺的四字詞語的理解，但感覺偏重了對詞義的理解，而忽視了對詞語的朗讀，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出詞語的感情色彩，尤其是“喧喧嚷嚷、鶴立雞群、郁郁蔥蔥”等詞。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“水深龍多”一詞時，我的出發(fā)點原本是想借用劉禹錫的《陋室銘》中的兩句話：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈�！睅椭鷮W(xué)生理解詞義。但上完課后，仔細斟酌，此舉有助于學(xué)生理解詞意，但運用不妥，理由是“有龍則靈”之意龍不在多，少一點也行，與“水深龍多”中“龍多”有矛盾。上好一堂課真是不容易，對每一“細節(jié)”必須多多斟酌、多多推敲，俗話真是說得好：細節(jié)決定成�。�
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