挑出的精彩美麗的秋天教學(xué)反思
每學(xué)習(xí)一篇課文之前，我都要給孩子們發(fā)一張“小博士資料庫(kù)”。上面包括：生字王國(guó)、小小問(wèn)號(hào)、知識(shí)寶庫(kù)�！吧滞鯂�(guó)”是給學(xué)生預(yù)習(xí)本課生字詞用的；“小小問(wèn)號(hào)”是讓學(xué)生記下自己預(yù)習(xí)中遇到的不懂或者是不明白的問(wèn)題；“知識(shí)寶庫(kù)”則是鼓勵(lì)學(xué)生搜集與本課課文有關(guān)的課外知識(shí)。一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生不僅認(rèn)真地完成，而且興趣十足。在學(xué)習(xí)第二課《美麗的秋天》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不明白的問(wèn)題說(shuō)給大家聽。郭叢津不加思索地舉起了右手，聲音洪亮地說(shuō)：“我覺(jué)得課文中‘有的像一條條小船’這句話中的‘條’用得不好？”嚯，這不是在給課文挑錯(cuò)嗎？我心里嘀咕著，可嘴上說(shuō)：“你覺(jué)得這個(gè)詞用得不好？用哪一個(gè)詞會(huì)更好些呢？” “我覺(jué)得應(yīng)該用‘艘’�！薄拔乙灿X(jué)得用‘艘’好，一艘船，說(shuō)著順嘴�！币粋�(gè)女生站起來(lái)說(shuō)�！坝袥](méi)有不同意見呢？”孩子們沉思片刻，只見杜久川胸有成竹地舉起了手，告訴了大家他的看法：“我覺(jué)得說(shuō)大船的時(shí)候，才用‘艘’；說(shuō)小船的時(shí)候，還是用‘條’好。” “真是太精彩了！聽了杜久川的發(fā)言，你同意嗎？”“同意！”學(xué)生的聲音格外的響亮。
一番交流之后，我走上了講臺(tái)，“同學(xué)們，今天，我特別開心。知道為什么嗎？”此時(shí)，孩子們有的微笑，有的點(diǎn)頭……于是，我繼續(xù)說(shuō)：“你看，這三位同學(xué)多么愛動(dòng)腦筋啊。讓我們對(duì)他們的認(rèn)真思考鼓鼓掌吧！他們每人將獲得一張“聰明大王”小標(biāo)志�！�
“還要問(wèn)題要問(wèn)嗎？”我接著問(wèn)。此時(shí)舉手的同學(xué)一下子多了起來(lái)。“顧乃睿，你來(lái)談?wù)劊俊?“王老師，我覺(jué)得書上這個(gè)詞用得不好�！卑�，這群孩子可真有意思，又是給課文挑刺啊！“那你說(shuō)說(shuō)吧！” “我覺(jué)得‘有的像一塊塊金幣’這句話中的‘塊’字用得不好。” “你能說(shuō)一個(gè)更好的詞來(lái)替換‘塊’嗎？” “我覺(jué)得應(yīng)該用‘枚’�！焙伲谩懊丁弊�，真的不錯(cuò)啊！我再問(wèn)大家：“你們覺(jué)得呢？”有位小伙伴說(shuō)：“我覺(jué)得可以，說(shuō)磚頭的時(shí)候，可以說(shuō)‘一塊塊磚頭’；說(shuō)金幣的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)‘一枚枚金幣’�！编�，還挺有見解的。“那同意將‘塊’改成‘枚’的，請(qǐng)舉手�！边@時(shí)，學(xué)生的小手齊刷刷地舉了起來(lái)，看來(lái)大家都在思考了。
此時(shí)，我示意學(xué)生放下手，可仍然有學(xué)生舉著自己的小手，或許又發(fā)現(xiàn)了什么“新大陸”了吧？“王梓迪，你想說(shuō)什么？” “王老師，我也給課文挑了個(gè)毛病，最后一個(gè)自然段：‘美麗的秋天，我愛你�！矣X(jué)得結(jié)尾要用感嘆號(hào)�！� “哦，今天的‘聰明大王’還不少呢，你同不同意，不必急于回答，你自己先來(lái)讀讀課文里的這句話，再將結(jié)尾的'句號(hào)改成感嘆號(hào)，再來(lái)讀一讀�！焙⒆觽兌荚谡J(rèn)真地讀書，細(xì)心地體會(huì)著。“你覺(jué)得用句號(hào)更好一些，還是用感嘆號(hào)更好一些呢？” “感嘆號(hào)�！贝藭r(shí)，已有少數(shù)小伙伴拿起了手中的鉛筆，將課文結(jié)尾處的句號(hào)改成了感嘆號(hào)。
下課的鈴聲已經(jīng)響起，孩子們又提出了一個(gè)想法，就是將第四自然段中的“那鮮紅的山楂，就像一只只小燈籠掛在樹枝上，真是一片豐收的景象”中的“一只只”改成“一盞盞”。真是太精彩了，而且是別樣的精彩啊！
此時(shí)此刻，孩子們?cè)陂_心地休息著。可我卻在深深地思考：如此別樣、精彩的課堂緣于什么呢？翻開《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我從中找到了答案：精彩緣于生成。“生成”，相對(duì)“預(yù)設(shè)”而言。教師突破預(yù)設(shè)的教案，抓住課堂生成的教學(xué)教學(xué)反思《“挑”出的精彩－－《美麗的秋天》反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!